К вопросу о воспитании звуковой культуры речи у дошкольников

Автор: Ковалева Мария Сергеевна

Организация: МАДОУ № 26 детский сад «Островок»

Населенный пункт: г. Южно-Сахалинск

Число детей с дефектами речи постоянно увеличивается. В связи с этим возрастает потребность в совместной работе логопедов и воспитателей в ДОУ. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях включает в себя несколько направлений. Это и преодоление нарушений речи у детей, и предупреждение их вторичных проявлений, и их профилактика, и совершенствование различных сторон и качеств речи при отсутствии нарушений, и параллельная коррекция, и стимуляция других психических функций, таких, как слухоречевое и зрительное внимание, зрительная и речевая память, словесно – логическое мышление. Причины речевых нарушений многообразны:

• это и ухудшение экологической обстановки;
• дефицит йода и фтора;
• патология беременности;
• родовые травмы;
• ослабленное здоровье детей;
• различные социальные причины.

Среди социальных причин появления речевых нарушений прежде всего нужно выделить снижение уровня языковой культуры общества в целом. Наши дети слышат не только неправильно оформленную речь, но и далеко не литературные выражения. Неправильное речевое окружение и воспитание может стать причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). Маленький ребенок не воспринимает языковую норму языка и артикуляцию, у него формируется неправильное и неточное воспроизведение речевых звуков. Нарушение языковой культуры речи, возникшее в дошкольном возрасте, в дальнейшем может повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение лексики, нарушение грамматического строя. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности ребенка в целом. По мнению многих специалистов, раннее начало формирования звукопроизношения помогает предотвратить многие нарушения речи. Речь ребенка формируется в процессе общения с окружающими его взрослыми. И большая роль в ее формировании принадлежит воспитателям дошкольных учреждений. Если одна из задач логопедов – коррекция, исправление дефектов речи, то воспитатель должен заниматься ее формированием при нормальном развитии. Программа детского сада предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря, грамматического строя, связности звукопроизношения. Таким образом, воспитание звуковой культуры речи составляет часть системы работы по ее развитию. Основные компоненты культуры речи – это ее ритмико – мелодическая сторона (интонация) и звуки (система фонем).

Работа по формированию звуковой культуры речи включает в себя несколько этапов:

• подготовительный;
• появление звука;
• усвоение и автоматизация звука (его правильное произнесение в связной речи).

Два первых этапа включают в себя:

• формирование слухового внимания;
• развитие мелкой моторики пальцев рук у детей;
• усиление подвижности артикуляционного аппарата;
• уточнение артикуляции и произнесения звука и его вызывание по подражанию или другим способом.

В детском саду широко используются различные игры на формирование слухового внимания, пальчиковые игры, сопровождаемые речевками. Целесообразно ежедневно проводить пальчиковую гимнастику, которая включает в себя комплекс отдельных или чередующихся в определенном порядке и темпе поз и движений для пальцев рук. Это позволяет более комплексно развивать их мелкую моторику. Уточнение артикуляции и произнесения звука очень важно при работе по развитию речи. Оно позволяет привлечь внимание детей к положению органов артикуляции, усилить кинестетические и слуховые ощущения. Обычно этот вид работы проводится коллективно: дети заучивают и проговаривают небольшие стихотворения, речевки, пословицы, насыщенные соответствующим звуком или включающие в себя звукоподражания. Такая форма действительно эффективна, если звук появляется у ребенка спонтанно и уже достаточно автоматизирован в самостоятельной речи. Если же он еще не сформирован или процесс автоматизации не завершен, то происходит его дефектная фиксация, а это в дальнейшем потребует кропотливой коррекции. Поэтому целесообразно совмещать работу по уточнению положения органов артикуляции при данном звуке с проговариванием речевок. Воспитатель должен говорить четко, выделяя наиболее значимые моменты, желательно не в быстром, а в умеренном темпе. Уточнение положения органов артикуляции при произнесение отдельных звуков невозможно без предварительного развития артикуляционной моторики. Дети должны обладать элементарными знаниями о строении ротовой полости, о возможных движениях органов артикуляции. Со звуками речи дети знакомятся в определенной последовательности. Повторяющей основные этапы становления детской речи при ее нормальном развитии. Предварительно необходимо выполнять артикуляционные тренировочные упражнения, которые способствуют формированию и закреплению правильных произносительных умений и навыков. Комплекс такой гимнастики нужно делать в группе под руководством воспитателя. Такая последовательная систематическая работа создает благоприятные условия для нормального развития звуковой стороны речи дошкольников.

Опубликовано: 27.05.2025