Развитие познавательных способностей детей 5-7 лет с помощью головоломок и сказок

Автор: Зиямудинова Анжела Аскеровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Московская область, г. Апрелевка

Автор: Таволжанова Анна Александровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Московская область, г. Апрелевка

Тематическая рубрика: Дошкольное образование.

Логическое мышление – это одна из важнейших задач воспитания дошкольника согласно ФГОС. Развитие ума дошкольника, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые легко позволяют усваивать новое, нужно развивать и лучше всего делать это в игровой форме.

Береславский Л. и Береславская А. предлагают методику «Раннего развития детей». Задания для учеников самые разнообразные: методика насчитывает более 5 тысяч упражнений, сгруппированных по 40 темам. Обучение проходит в игре и обязательно на фоне положительных эмоций, которые активизируют мышление и делают его более эффективным. Во время занятий с помощью специально подобранной системы игр и упражнений происходит накопление интеллектуальной информации. И поэтому в будущем вместо того, чтобы начинать решение любых задач «от печки», с нуля, дети легче справляются с ними с помощью давно знакомой и усвоенной информации. А когда крохи подрастают, они начинают осваивать более серьезные знания. Не каждый взрослый сможет быстро решить те логические задачки, которые дети 3-4 лет щелкают как орешки.
они объединяют предметы по общему признаку.

Например, за игрой «Что в мешочке?». Ребенок достает из мешочка поочередно 8-12 предметов (составляющих 4-5 групп) и раскладывает их по коробочкам: наклейки, фишки, кубики, палочки.

Актуальность использования головоломок с дошкольниками направлена на формирование у детей логического мышления, познавательных способностей, формирование первичных математических навыков и гигантского образовательного потенциала.

Мартин Гарднер считал что, элемент игры, который делает занимательную математику занимательной, может иметь форму головоломки, состязания, фокуса, парадокса, ошибочного рассуждения или обычной математической задачи с «секретом» — каким-либо неожиданным или забавным поворотом мысли [3].

Головоломка — непростая задача, для решения которой, как правило, требуется сообразительность, а не специальные знания высокого уровня.

Благодаря играм-головоломкам, ребёнок получает возможность активно включиться в продуктивную и игровую деятельность. Данные игры проявляют активность детей в рамках нестандартной, неоднозначной ситуации, когда необходимо обнаружить скрытые, «закодированные» пути решения поставленных задач.

Н.Т. Вейлерт, О.А. Еник, Е.А. Полянская считают, что в возрастной период от 3 до 7 лет у ребенка формируется способность мысленно расчленять видимые предметы на части, а затем объединять их в единое целое [4]. Ребенок дошкольного возраста учится, помимо контура, выделять структуру предметов, их пространственные особенности и соотношения частей.

Современные дети живут и развиваются в эпоху новых компьютерных технологий. Особую ценность сегодня приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить. Практика показывает, что минимум трудностей испытывают при дальнейшем обучении не те дети, у которых хорошие показатели в усвоении величин, знаний цифр и их свойств. Это происходит по тому, что, сталкиваясь с новой задачей, проблемой ребенок теряется, не зная как применить свои знания в сложной ситуации. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования - развитие таких мыслительных умений и способностей детей, которые позволяют им легко осваивать новое.

В трудной, но занимательной, интересной ситуации концентрируется внимание, активизируются психические процессы – память, мышление, то есть умственная деятельность. Радость от игровой деятельности постепенно перейдет в радость от обучения. Когда учиться интересно – хочется учиться.

Радостно учиться со сказками, решать как логические задачи, так и творческие (вмешаться в жизнь героев и самому придумать, спланировать, вообразить новую сказку, новые приключения для героев) предлагается в игре Н.А. Козыревой «Теремок сказок». Старшие дошкольники, выполняя последовательно дидактические игровые задания со сказочными героями, учатся понимать причинно-следственные связи в окружающем мире, развивают творческую активность и интеллект.

Мною разработана методика «Сказочные головоломки», которая позволяет объединить сказки и головоломки для решения следующих задач познавательного развития дошкольников среднего и старшего возраста:

· развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

· формирование познавательных действий, становление сознания;

· развитие воображения и творческой активности;

· формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

Для этого мы используем материал любых известных головоломок - например игры головоломки «Вьетнамская игра», «Листик», «Колумбово яйцо», «Танграм», лабиринты.

Лабиринт — головоломка с различными вариантами сложности. Цель лабиринта — найти дорогу от входа до выхода. Лабиринты мы готовим с ребятам совместно в свободной деятельности. Для этого раздаём детям ксерокопии лабиринтов, а они рисуют или создают аппликацию, на листочках героев той сказки, по которой нам предстоит работа, или ребята сами рисуют различные пути по схемам ( в подготовительной группе можно создать лабиринт при помощи графического диктанта). Лабиринт ставит ребенка перед выбором в заведомо сложной ситуации, из которой ему необходимо найти выход, а значит, преодолевать себя, не останавливаться и идти до конца. При этом ребенок развивает в себе такие качества как целеустремленность, устойчивость в трудных жизненных ситуациях, которые пригодятся ему в жизни.

Использую «Математический планшет» или «Геоконт» В.В. Воскобовича . Это дидактическая игра в виде квадратного поля со столбцами, на которые натягиваются разноцветные резиночки. Также это универсальное пособие, занятия с ним тренируют различные виды мышления: не только логическое и пространственное, но также образное и творческое. Математический планшет является своеобразным полем для исследований ребенка, реализации его собственных идей.

Предлагаю вводить знакомство с играми-головоломками через любую знакомую для детей сказку. Именно при помощи сказки дети в игровой форме могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенным и самостоятельным, создаем из головоломок сказочных героев и предметов для различных сказок.

Использование сказочных игр и головоломок начинаем с детьми среднего дошкольного возраста, когда у ребенка сформированы знания о геометрических фигурах, их величине, размере и цвете. Приведем пример использования данной методики в средней группе.

Проведем знакомство с головоломками через сказку «Теремок».

1 - словесный.

Давайте расскажем нашу сказку: В маленьком домике, поместилось столько животных.

Дошкольники начинают вспоминать сказку Теремок.

2- образно-символический.

3- знаково-символический.

4 - образно-символический.

5 - выбор.

6- знаково-символический.

7- словесно-творческий.

8- знаково-символический.

9- предметно-действенный.

10-знаково-символический.

11 - воображение.

12- преобразование.

Тесно им стало в маленьком домике, и они все вместе отправились строить большой дом (предлагаем детям собрать большой дом с усложнением).

Здесь нам снова потребуется Танграм, из него мы перестроим маленький дом в большой.

На этом наша сказка подошла к концу, все герои сказки остались счастливыми. И дети при использовании головоломок остаются довольными, так как всем удается поучаствовать в этом увлекательном процессе.

13- итоговый.

Предлагаем детям привести все головоломки в исходный вид, разложить все детали головоломок по своим коробочкам.

Заключение

Таким образом, в игре со сказкой Теремок дети проявили творческую активность, развили воображение, любознательность, познавательную активность. Также предложенная методика позволила детям закрепить знания первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира в свободной игровой форме.

По разработанной методике мы проводим занятие со сказками Колобок, Рукавичка, постепенно усложняя задания по уровню развития детей.

Список литературы:

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

2. Береславский Л., Береславская А. Современные игровые методики развития интеллекта. Занимательные задания для детей 2 – 6 лет. – Серия «Развиваем внимание, память, логику». – Москва: Школьная пресса, 2015.

3. Гарднер М. Математические головоломки и развлечения. - М.: Оникс, 2014.

4. Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста на математическом содержании: учебно - методическое пособие / Н.Т. Вейлерт, О.А. Еник, Е.А. Полянская: под ред. З.А.Михайловой.Изд-е 2-е, допол., исправл.- Тольятти, ООО «Форум», 2008. - 125с.

5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. –– Киев: Радянська школа, 1974 г. - 288 с.

6. Сидловская О. Сказка в развитии дошкольника // Ребёнок в детском саду. – 2001. – №3. – С. 80–83.

7. Козырева Н.А. Теремок сказок // Обруч. 2015. №2. С. 21-23

8. Козырева Н.А. Развитие творческой позиции старших дошкольников // Вопросы психологии. 2007. № 2. С. 80–91

9. Проходим лабиринты: развиваем логику. — Москва : Издательство АСТ, 2016. — 32 с. : ил. — (Самые первые знания)

Опубликовано: 15.05.2025