Формы взаимодействия с родителями по направлению нравственно-патриотическое воспитание, в рамках ФГОС И ФОП

Автор: Борисова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №9 «Чайка»

Населенный пункт: г. Октябрьский

Слайд 2. Дошкольные годы – самые важные в жизни ребенка. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей.

Слайд 3. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9.)

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6.)

Слайд 4. Цель моей работы с семьей это - создание благоприятного климата взаимодействия с семьями воспитанников, вовлечение родителей в процесс гражданско-патриотического воспитания, установление доверительных, партнерских взаимоотношений через разные формы совместного взаимодействия.

Слайд 5. Задачи взаимодействия с родителями - работать в тесном контакте с семьями воспитанников; активизировать и обогатить воспитательные умения родителей в гражданско-патриотическом направлении.

Таким образом, мы совместно с родителями должны сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.

Слайд 6. В настоящее время задачи патриотического воспитания ориентированы на семью. Семья – источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. В ней ребенок получает уроки нравственности, закладываются жизненные позиции. Не случайно основная задача патриотического воспитания – воспитание любви к родителям, близким, дому, детскому саду, малой родине. Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.

Важным является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.

Слайд 7. Работа с родителями в нашей группе планируется заранее, чтобы хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому вначале начинаю работу с изучения семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Провожу анкетирование, личные беседы, что помогает правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

На основе собранных данных я анализирую особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника. Это помогает мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Родители нашей группы непосредственно участвуют в вопросах создания комфортной и безопасной среды для детей, вносят предложения в работу детского сада.

Слайд 8. Я определила для себя критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях.

Позднее я выделила для себя качественные показатели, такие как, инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

• Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

• Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

• Родители – критические наблюдатели.

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:

• Активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей.

• Заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов.

• Равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

Таким образом, было решено искать новые направления и формы работы с родителями.

Слайд 9. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в группе решается в 3 направлениях:

1. Познавательное.

2. Наглядно-информационное.

3. Досуговое.

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями. Познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, формирования у родителей практических навыков.

а) Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как групповые родительские собрания.

Слайд 10. Однако проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания родителей. Задача взаимодействия с родителями на современном этапе — это создание сотрудничества, где родитель и педагог – равноправные участники процесса формирования личности ребенка.

Слайд 11. Таким образом, в нашей группе родительские собрания построены на основе диалога, открытости, искренности в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Собрания проходят интересно и продуктивно, в форме круглого стола, деловой игры, где обсуждаем проблемы, родители представляют свой опыт в воспитании ребенка, делятся им, советуют и дают рекомендации. Всегда итогом родительских собраний является продукт совместно детско-родительского творчества.

Родители нашей группы посещают: «день открытых дверей», участвуют в традициях группы: «Встречи с интересными людьми», «Гость группы», а также тренинги и деловые игры, совместные прогулки и экскурсии. Принимают участие в творческих тематических выставках, фотовыставках.

Слайд 12.

б) Еще, одним из путей развития конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников является использование методов активизации родительского потенциала - реализация театрализованных совместных проектов, где родители совместно с детьми исполняют роли в разных театрализованных сказках. Принимая участие в реализации театрализованных проектов, родители проходят все этапы проекта: знакомятся с ролью, обсуждают и придумывают костюмы, репетируют добиваясь выразительности образа, презентуют свой результат. Активно взаимодействуют с педагогами, музыкальным руководителем ДОУ, родителями и воспитанниками группы.

Важно отметить, что театрализованные игры близки и понятны как детям, так и взрослым. Театрально-игровая деятельность в детском саду – это одна из интересных форм занятий с детьми, она занимательна, развивает интеллект, речь, ум, дает возможность детям выплеснуть свои эмоции и настроение.

в) «Мастер – класс», на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно предлагаем тему нескольким родителям и даем возможность каждому провести маленький урок, поделиться опытом по привитию у детей, например, хороших манер. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению правил приличия. В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде «Копилка родительского опыта».

Слайд 13, 14

2. Наглядно-информационное направление включает в себя: родительские уголки, папки-передвижки «Звездочка недели», «По Совету всему свету», семейный и групповые альбомы «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон», «Книга памяти», фотомонтажи «Из жизни группы», «В кругу семьи», фотовыставки, семейный вернисаж, эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел».

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала мне активизировать родителей я использую, рубрики: «Чем мы сегодня занимались», «Спрашивали – отвечаем», «Говорят дети», «Обратите внимание». В них помещаю практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными.

Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

На сайте ДОУ и на странице группы «Почемучки» родители имеют возможность читать информацию, и быть в курсе всех событий.

Слайд 15, 16.

3. Досуговые направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

В нашей группе проходят:

• праздники «День Матери», «Мама, папа и Я- лучшая семья».

• развлечения «Новогодние чудеса», «Все профессии нужны, все профессии важны» (встречи с интересными людьми).

• спортивные досуги «Семья – здоровый образ жизни»

• совместные театрализованные проекты.

• выпуск семейных газет «Я с бабушкой своею», «Отдыхаем всей семьей», «Летние каникулы», «В мире животных».

• выставки семейных коллекций, реликвий.

Слайд 17. Формирование у детей любви к природе родного края, желание беречь ее и защищать, осуществляется в таких видах деятельности, как озеленение территории детского сада, участие в конкурсах на лучшую кормушку для птиц. Родители проявляют заинтересованность к таким мероприятиям и демонстрируют свои творческие способности.

Патриотическое воспитание пронизывает все виды детской деятельности. Мы стараемся формировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью малой Родины.

Слайд 18. Для определения эффективности усилий, утраченных на взаимодействие с родителями, я использую опрос, книгу отзывов, оценочные листы, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. А также собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей.

Проводимая работа по повышению педагогической компетентности родителей-участников показала свою эффективность.

Отметила, что совместные театрализованные проекты изменяют психологию и ребенка, и родителей. Они начинают лучше понимать друг друга, снижается напряжение, тревожность, стабилизируется психологический климат в семье, что рождает надежду, веру и оптимизм на будущее.

Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. По итоговым результатам в группе нет родителей-наблюдателей; увеличилось число родителей-лидеров; выросло количество родителей-исполнителей.

Пусть мы не имеем 100% привлеченных родителей, но то, что союзников стало гораздо больше, это факт.

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Мы не останавливаемся на достигнутом, а продолжаем искать новые пути и формы сотрудничества с родителями.

Опубликовано: 27.04.2025