Эссе. Моя педагогическая находка

Автор: Плужникова Наталья Александровна

Организация: МДОУ «ЦРР-ДС «Сказка»

Населенный пункт: г. Мичуринск

Стать педагогом мечтала со школьной скамьи. Родители рассказывали мне: «Поставишь стульчик в ряд рассадишь кукол, возьмёшь в руку указку и что, им рассказываешь»

Мечта, как и положено сбылась. Работаю воспитателем в детском саду. Люблю детей и свою работу. Работаю в саду воспитателем, уже семь лет.

Детский сад — это удивительный мир, в котором педагог каждый день находится в состоянии поиска. Поиска ответов на вопросы что, зачем, почему. И не просто ответов, а ответов доступных пониманию маленьких почемучек.

В последний годы в нашу жизнь стремительно внедряются новые технологии, высокие технологии 21 века. В связи с этим меняется и мировоззрение общества. Всё это не могло не отразиться на вопросах моих почемучек, которые стали каверзнее. Чтобы идти в ногу со временем занимаюсь самообразованием. Считаю самообразование важнейшим фактором профессионализма педагога. Я изучаю новые методики, формы работы с дошкольниками, а как же новые средства обучения.

В своей работе отдаю предпочтение исследовательским методам обучения. В процессе исследовання у ребенка задействованы все органы чувств (зрение, слух, вкус, осязание, обоняние). Знання и навыки полученные таким путем надежнее, крепче. Чем полученные репродуктивно. Исследование можно назвать таким мини научным процессом в упрощённой доступной пониманию дошкольников форме.

В работе использую такие исследовательские методы обучения как:

- наблюдении самый доступный, но очень действенный метод.

Наблюдение позволяет дошкольникам сравнивать, анализировать находить общее. Что в свою очередь развивает умение устанавливать причинно - следственные связи.

В своей работе организовываю наблюдення за реальными явленнями природы (идет снег или дождь, туман и т.д.), наблюдения за растеннями в разные времена года, наблюдення за животными и т.д. Обсуждаем причины появления этих явлений, сравниваем состояние растений и животных в разное время года. Делаем с детьми зарисовки того, что увидели.

- экспериментирование важный метод исследовательского обучения, который позволяет дошкольникам с помощью практических действий проверять и сравнивать.

Активно использую в своей работе игры эксперименты и опыты, как на нравятся занятнях, опыты так и и эксперименты в свободной с объектами неживой природы: деятельности. Дошкольникам песком глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и т.д. Проводя их, ребята учатся рассуждать анализировать. А некоторые опыты воспринимаются дошкольниками как фокусы, например таяние льда в теплом повешении, окрашиванне воды и др., а еще ребятам нравиться что проводить такие опыты они могут сами.

Со своими воспитанниками рассматриваем таблицы и схемы к опытам, что помогает им понять происхождение даже очень сложных явлений. Рассматриваем и изучаем энциклопедии — это повышает интерес ребят к изучаемой проблеме.

Мысленные эксперименты тоже очень нравятся дошкольникам. Мысленный эксперимент проводится в уме. То есть смотрим - глазками, слушаем ушками, думаем головой. Примером мысленного

эксперимента может послужить ди «Найди в окружающей обстановке предмет такой же формы».

Исследовательские методы обучения в детском саду можно применять во всех возрастных группах начиная с раннего возраста, где с помощью простейших действий (пересыпание песка, переливание воды) ребенок знакомиться со свойствами материалов и в старшем дошкольном возрасте, когда ребята практически самостоятельно могут найти ответ на вопрос почему трава зеленая?

Считаю исследовательские методы обучення ценной педагогической находкой, которая позволяет заложить у дошкольников основы активной личности, способной к познавательно - деятельной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Именно в такой личности нуждается современное общество с его высокой динамичностью.

Опубликовано: 20.04.2025