Работа со словом на уроках русского языка в классах, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с ЗПР

Автор: Демидова Наталья Александровна

Организация: МБОУ «СШ № 17 им. Героя Российской Федерации А.Б.Буханова»

Населенный пункт: г. Смоленск

Слово – важнейшая единица языка. Чем богаче словарный запас обучающегося, тем точнее и выразительнее он может высказывать свои мысли.

Обучение грамотному письму - одна из основных задач на уроках русского языка. Отрабатывая ту или иную орфограмму, учитель должен обращать внимание обучающихся с ЗПР на то, что язык - это живая система и слово представляет интерес не только с точки зрения орфографии, но и с точки зрения других разделов языкознания. Поэтому целесообразно вести работу со словом на разных уровнях языка. Необходимо отметить, что большую роль в правописании играет умение производить морфемный разбор слова, так как часто правописание базируется на единообразном написании морфем. Один из приёмов работы со словом - языковая разминка - состоит из трех заданий: произвести морфемный разбор слова, записать слова, вставив пропущенные буквы и обозначив условия выбора орфограммы, записать предложение, расставив пропущенные знаки препинания и произведя пунктуационный разбор.

Замечательный русский писатель Алексей Максимович Горький говорил: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей». Количество слов в русском языке постоянно изменяется, поэтому назвать точное число слов невозможно. Узнать больше о словах обучающемуся поможет работа со словарями. В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля насчитывается 200 тысяч слов, 80 тысяч пословиц и поговорок, 17-томный «Словарь современного русского литературного языка» Академии наук СССР содержит 120 тысяч слов, в «Школьном толковом словаре» Лапатухина М.С., Скорлуповской Е.В., Снеговой Г.П . - 7 тысяч слов.

Как происходит, что в произведениях поэтов и писателей слово становится «царственным»? Как из самых обычных слов рождаются волшебные строки: «Я помню чудное мгновенье…» или «Лес, точно терем расписной…»?

Используем приём определения прямого и переносного значения слова: напишите в группах небольшой текст или словарную статью из 4-5 предложений, которые объясняют лексическое значение заданного слова. Поясните, где слово употребляется в прямом, а где в переносном значении.

Существует много приёмов работы со словом на уроке русского языка. Например, универсальные приемы, которые развивают не только словарный запас обучающихся с ЗПР, но и критическое мышление школьников.

1. Прием «Карточки»

Учитель располагает на доске карточки со словами: волонтёр, меценат, доброволец, солидарность, безвозмездный, помощник, милосердие, взаимопомощь, гуманность, сострадание, отзывчивость, равенство. Слова можно подобрать на какую-то одну определённую тему. Обучающиеся следят за действиями учителя. Затем учитель собирает карточки, и только после этого даёт классу задание:

«Запишите в тетрадях слова, которые были помещены на карточках. Задача – вспомнить как можно больше слов и записать их в тетрадь. Постараться написать слова без ошибок».

Затем на слайде показывается лист самопроверки со словами, чтобы обучающиеся проверили себя (можно организовать проверку в парах).

Такой приём работы со словом позволяет развивать память, внимание, наблюдательность.

2. Прием «Карусель»

Этот приём работы со словом помогает связать слово с его лексическим значением.

Работу можно организовать как соревнование между группами учащихся, каждый ответственный группы получает лист с заданием: необходимо по лексическому значению определить слово.

Участники «карусели» определяют по лексическому значению первое слово, записывают его и передают лист соседу, тот проверяет предыдущую запись, если считает нужным, исправляет ошибку, записывает второе слово и передаёт лист следующему участнику. Количество заданий должно совпадать с количество человек, принимающих участие в «карусели».

Побеждает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и не сделала (или сделала меньшее количество) ошибок.

Данный приём помогает обучающимся понять, как важно слаженно работать в команде, развивает внимательность, память.

Содержание карточки:

¨ … - лицо, способствующее на добровольной и безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее материальную помощь из личных средств

¨ … - оказание помощи (безвозмездной или на льготных условиях) тем, кто в этом нуждается. Основной чертой благотворительности является добровольный выбор вида, времени и места, а также содержания деятельности.

¨ … - это деятельное сочувствие каким-нибудь мнениям или действиям, общность интересов, единодушие.

¨ … - 1. Не требующий платы, компенсации.

2. Лишённый корысти; не требующий вознаграждения за помощь.

¨ … - лицо (лица), осуществляющее какую-либо деятельность добровольно, а также зачастую безвозмездно - не получая за это материального вознаграждения.

Слова для проверки: меценат, благотворительность, солидарность, бескорыстный, доброволец.

3. Прием «Портрет»

Приём помогает включить слово в предложение.

На доску помещаем три портрета. Просим обучающихся назвать фамилии тех, кто изображён на портретах, и объяснить, что объединяет этих людей, составить предложение, включить в предложение слова, которые школьники видят на слайде (два-три слова)

1. Морозов С.Т.

2. Третьяков П.М.

3. Чехов А.П.

Если обучающиеся затрудняются ответить, помогаем им наводящими вопросами.

Морозов С.Т. на собственные средства открывал медицинские пункты для рабочих, дома престарелых, основал библиотеку. Третьяков П.М. создал галерею искусств, которую потом передал государству (Третьяковская галерея). Чехов А.П. помогал родному городу Таганрогу, поддерживал библиотеку, на свои средства каждый год покупал для нее десятки книг, помогал больным людям пройти курс лечения в Крыму.

Делаем вывод, что люди, изображённые на портретах, помогали безвозмездно нуждающимся в помощи, поддерживали искусство и культуру своей родины. Составляем предложение, записываем в тетрадь.

4. Прием «Расскажи мне»

Этот приём помогает нам включить слово в текст.

Учитель говорит о том, что сейчас в стране развивается волонтёрское движение. Чтобы поддержать это движение, президент РФ объявил 5 декабря – днём волонтёра, а 2018 год – годом волонтёра (добровольца). У года волонтёра была и своя эмблема – это множество поднятых кверху, танцующих рук.

Волонтёр – это человек, несущий веру в добро, надежду на будущее и любовь к окружающим.

Класс делим на группы, каждая группа получает фотографию или иллюстрацию, на которой изображено, как волонтёры оказывают помощь ветеранам, инвалидам, детям в детских домах, людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, животным. Задание: составить небольшой рассказ по картинке, фотографии, включить в рассказ слова, помещённые на доске.

Обучающиеся составляют рассказ и зачитывают его по очереди. Используя эти приемы, можно проследить последовательную работу со словом: правильное написание слова, определение лексического значения слова, включение слова в предложение и составление текста.

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка является поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся 5-6 классов. В курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается работе со словом. Хорошо развитые речевые навыки (точная, грамотная и выразительная речь в различных ситуациях общения, грамотное письмо, адекватное понимание чужой речи) воспринимаются, как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяет общественную и профессиональную активность человека.

Занятия русским языком не всегда вызывают у обучающихся интерес. Некоторые школьники считают его скучным предметом. А нежелание заниматься русским языком, порождает неграмотность. Пробудить интерес к изучению русского языка у обучающихся можно, если выяснить какие трудности встречает ученик, систематически накапливать и вдумчиво отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика.

Любая работа со словом на уроках русского языка способствует:

- повышению орфографической грамотности обучающихся.

- повышает интерес к русскому языку.

- развивает зоркое внимание к слову.

- развивает речь обучающихся.

- повышает словарный запас школьника.

Работая со словом, обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, решают грамматико-орфографические задачи, играя в игры, запоминают правописание слов, орфограммы, учатся работать в группах, в парах, индивидуально. А игра, как известно, активизирует психические процессы, вызывает у школьников живой интерес к процессу познания, изучаемый материал становится для обучающихся более доступным, работоспособность детей повышается, в результате чего у школьника появляется интерес к русскому языку.

Следующие приёмы работы со словом могут быть использованы для фронтальной, групповой и индивидуально-групповой работы с обучающимися в классе, могут предлагаться школьникам в качестве домашних заданий:

1. За кем последнее слово?

Эта игра научит образовывать слова от данного корня и находить корень в родственных словах, подбирать однокоренные слова. Один из учащихся называет какое – либо слово. Второй называет другое слово с этим же корнем. Выигрывает тот, кто последним назовет слово с данным корнем.

Слова с корнем вод:

Вода, водица, водичка, водник, водовоз, водомерка, водопровод, водород, подводный, водяной, водоросль, безводный, водохранилище, водопой, водопровод, земноводный…

Слова с корнем цвет:

Цветок, цветочек, цветик, расцветает, расцветка, цветение, цветник, цветочница, цветущий, зацветать, цветовой, бесцветный,, цветной, цветущий

2.Музыкальные слова

Придумайте слова с нотой ЛЯ

(Ответ: косу ЛЯ, коноп ЛЯ, стер ЛЯ дь

3. Наоборот

-Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются с буквы М.

Война – мир, ссориться – мириться, быстро – медленно, твердый – мягкий, глупый – мудрый, большой – маленький.

4. Найдите слово в слове

КОБРА (кора), КРАСКА (каска), СКОТ( кот), КОРМ (ком ), КОЧКИ (очки),

КУСТАРНИК (куст, тир, наст), КИТЕЛЬ (кит, ель), КИСЕЛЬ (ель, сел),

КРОВ (ров, вор), КРАПИВА ( ива, рак, вар), КРАНЫ (раны, рак), КРОТ (кот, рот, ток), КЛЕН (лен), ЭКРАН (кран).

5. Назовите одним словом

Жить душа в душу (дружно) , хоть пруд пруди (много), не за горами (близко), повесить нос (загрустить), нестись сломя голову (быстро), держать в ежовых рукавицах (строго).

6. Профессии

Назовите 10 профессий на П (плотник, пекарь, почтальон, парикмахер…)

Образуй женский род от названий следующих профессий:

повар (повариха), певец (певица), портной (портниха), продавец (продавщица), пианист (пианистка), поэт (поэтесса), писатель (писательница).

7. Подберите рифму к слову:

МАССАЖ – монтаж, мираж, багаж, гараж, этаж, вояж.

8. Чужой

Собрались у ВОДЫ родственники. ПОДВОДНИК с ВОДИЦЕЙ беседуют. ВОДОЛАЗ с ВОДОПАДОМ на солнышке греются. ВОДИТЕЛЬ на гармошке наигрывает. ВОДОМЕРКА с ВОДОРОСЛЯМИ заигрались. ВОДИЧКА по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам ВОДЯНОЙ пожаловал. И все старуху ВОДУ ждут. Вышла мудрая ВОДА на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Вопросы к тексту:

- Кто же оказался чужаком, среди родственников ВОДЫ?

- Почему гости не сразу признали чужака?

- Не поможете ли вы ему найти своих родственников?

- Составьте список родственников ВОДЫ и допишите остальные категории родственников, которые не пришли к ней в гости в этот день.

Наряду с этими приёмами очень важной является работа на уроке с лексическим значением слова. В качестве примера приведём фрагмент урока в 5 классе.

Учитель:

- Что такое сосулька? (ответы обучающихся)

Найдём определение сосульки в толковом словаре.

Обучающиеся:

Сосу́лька — ледяной сталактит (реже — висячая наледь), который образуется у краёв нависающих предметов, на скальных выступах, береговых обрывах, проводах, ветвях деревьев и т. д., а также в подземных полостях горных пород при послойном намораживании медленно стекающей или капающей воды. Сосульки обычно имеют конусообразную форму с вершиной диаметром несколько миллиметров внизу. Строение сосулек сходно со строением градин.

Учитель:

- Подумайте, а как ещё можно назвать сосульку?

Затрудняетесь, давайте поищем ответ вместе с Мариной Королёвой, обозревателем радиостанции «Эхо Москвы».

- Чтение текста (раздаточный материал на парте)

Как в городе зима, так держись подальше от домов, это всем известно. С нашей погодой, когда то снег с дождем, то мороз после оттепели, карнизы становятся похожими на сталактитовые пещеры, обрастают разной величины сосульками. Коммунальщики, надо отдать им должное, об этом помнят и нам напоминают: повсюду, где только можно, развешивают объявления «осторожно, сосульки!» Впрочем, в последнее время в этих объявлениях стало появляться новое слово, которое многим показалось забавным, сосули. Так и пишут: «Осторожно, сосули!»

Из всего этого можно сделать вывод, что слово сосули для наших современников звучит непривычно и странно. Как мы называем жидкость в виде удлиненного конуса, обледеневшую при стоке? Сосульки, только сосульки, не так ли?

Должна разочаровать тех, кто смеется над сосулями. Они есть, они существуют! Не во всех словарях, но существуют. Сосули на законных основаниях помещены в частности в Орфографический словарь под редакцией В. Лопатина. Точнее, там есть единственное число - сосуля. Множественное - сосули. Родительный падеж множественного числа - и сосулей, и сосуль.

И сосуля, и сосулька есть, конечно же, в Словаре Даля.

Как там сказано, это то, «что можно сосать, или чему дан такой вид, наружность, будто оно назначено для соски, сосанья». Хлебная, пряничная сосулька, медовая сосулька, ледяная сосулька - все эти примеры есть у Даля. Всё сходится.

Так что же получается, сосули имеют право на существование? В целом - да. Это вовсе не какое-то придуманное слово из детского языка (типа подуха от «подушка» или ложа от «ложка»), нет, оно законное, словарное!

И все же, все же... Надо честно признать, сосулька нам привычнее. Не случайно в большинстве словарей сосули все-таки нет, это слово из активного употребления вышло. А потому солидный чиновник, которому слово сосулька кажется легкомысленным и который решает заменить его на более «серьезное», более веское слово сосуля, делает в результате ложный шаг!

Забавное все-таки слово - сосулька. Но сосуля, согласитесь, - еще забавнее.

(ответы обучающихся)

Таким образом, работа со словом на уроках русского языка и литературы развивает у обучающихся с ЗПР умение применять приобретенные знания в повседневной жизни и способность применять их на других учебных предметах. У школьников появляется желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Опубликовано: 18.04.2025