Формирование готовности к школьному обучению шестилетних детей

Автор: Солдатенкова Татьяна Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа №1557

Населенный пункт: г.Москва

В течение последних лет в отечественной педагогике и психологии особенно остро встаёт проблема перехода ребенка-дошкольника из детского сада в школу (или поступления в школу при условии воспитания в семье). Ключевым в этом контексте является понятие готовности к школьному обучению. Значение степени подготовленности (или так называемой "школьной зрелости") трудно переоценить на данном этапе развития общества, когда все большую актуальность приобретают тезисы о преемственности образования, о системе непрерывного образования и воспитания человека. Именно подготовка детей, ее эффективность определяет успешность дальнейшего развития личности, повышение уровня обучения и благоприятное профессиональное становление.

Возрастание актуальности проблематики формирования готовности к школьному обучению у шестилетних детей в последние годы сочетается со снижением количества научных публикаций исследований в этой области, что со всей очевидностью свидетельствует о кризисе в исследованиях готовности детей к школьному обучению, сущность которого составляет противоречие между системной природой феномена готовности к школьному обучению и ограниченностью традиционно применяемых в данной проблематике аналитической стратегии и методов исследования.

Основное значение в подготовке ребёнка к школе имеет его собственная деятельность. Поэтому их роль в подготовке дошкольника к школьному обучению не должна сводиться к словесным указаниям; взрослые должны руководить, поощрять, организовывать занятия, игры, посильный труд ребёнка.

Психологическая готовность к школьному обучению представляет собой совокупность компонентов: психомоторная готовность, интеллектуальная готовность, эмоционально-волевая готовность, личностная готовность и социально-психологическая готовность. Все рассмотренные составляющие психологической готовности к школьному обучению достигают определённого уровня сформированности у шестилетнего ребёнка и продолжают развиваться, когда ребёнок приступает к систематической учебной деятельности в школе. Это и создаёт основу для формирования у ребёнка, ставшего первоклассником, качеств, необходимых школьнику для успешного освоения программного материала, развития различных сторон его личности. Таким образом, психологическую готовность к школьному обучению целесообразно трактовать как феномен преемственности дошкольного и младшего школьного возраста.

Особенности готовности к школьному обучению шестилетних детей заключаются в проявлении произвольности поведения, которая пока ещё не стала реальной способностью ребёнка; сохранении непосредственности, импульсивности в поведении и в интересах; сохранении игровой мотивации при школьном обучении; преобладании непроизвольного непосредственного внимания и памяти; в завышенной самооценке и недифференцированном отношении к себе.

Готовность к школьному обучению шестилетних детей может быть успешно сформирована в том случае, когда и педагоги дошкольного учреждения, и родители организуют такой тип взаимодействия с ребёнком, как сотрудничество со взрослым, сотрудничество в детском коллективе.

 

 

 

1.Агапова И.А. Комплексная подготовка детей к школе: Книга для детей и взрослых / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. М.: ТЦ Сфера, 2013. 192с.

2.Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьёй. – М.,2004. – 208 с.

3.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. Научн. ред. – Волков Б.С. – М., А.П.О., 1994. – 84 с.

4.Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 256 с.

Опубликовано: 18.04.2025