Воспитать патриотов

Автор: Трегубова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Варгашинская средняя школа №1»

Населенный пункт: Курганская область, р.п. Варгаши

Существует мнение, что у каждого человека есть свое призвание. Дело, которому он может служить с полной отдачей. Мне повезло найти такое дело. И вот уже 20 лет я преподаю историю в моей родной первой школе.

Почему я выбрала эту профессию? А может быть, профессия выбрала меня?

Всю свою сознательную жизнь я наблюдала, с каким увлечением, с какой любовью к детям, работает моя мама - Куприна Нина Константиновна, заслуженный учитель РФ. И предмет «историю» я полюбила потому, что моя мама - историк.

Так кто такой «учитель»? И, какова главная задача педагога? Научить писать, считать, грамотно излагать свои мысли? Да, безусловно – передать ребенку необходимый арсенал знаний. Но если внутри у человека пустота, если он не развит духовно, если в нем не живет чувство патриотизма, любви и сострадания к ближнему, вряд ли он сможет в дальнейшем добиться чего-то значимого.

История - это проявление души народа, его золотой запас. Писатель В.П. Белов как-то справедливо заметил: «Вне памяти, вне традиции и культуры нет личности. Память формирует духовную крепость человека».

Уроки истории и обществознания открывают широкие возможности для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции.

Поэтому, главная цель моей работы - воспитание патриотов, личностей, уважающих историю и традиции нашей Родины.

Основой формирования патриотической компетенции является урок

На уроках истории я создаю условия для формирования у обучающихся патриотической компетенции. Это находит свое выражение в следующем:

- формировании патриотических и гражданских чувств у обучающихся через изучение героических страниц истории Отечества;

- изучении истории страны через историю своей семьи;

- применении на уроке и во внеурочной деятельности достижений музейной педагогики, изучении истории родного края через организацию исследовательской деятельности ;

- наполнении задач по предмету «История» патриотическим содержанием;

-индивидуализации работы с одаренными детьми - организации исследовательской и творческой деятельности обучающихся через создание ученических проектов.

Со страниц журналов, газет, с экранов телевидения, из Интернета идет информационная война, очерняется прошлое нашей Родины, искажаются многие факты. Нам все чаще пытаются внушить такие мысли, как, например, идеи о том, что главный вклад в победу над фашизмом внесли США, и именно им мы обязаны тем, что смогли освободить свою Родину и водрузить знамя Победы над рейхстагом. Страна забыла своих героев, забыла тех, кому она обязана своим существованием, своей независимостью.

В немалой степени вина за это лежит и на современных программах, которые очень мало часов отводят таким темам, как «Невская битва. Ледовое побоище», «Освободительная борьба против польских и шведских интервентов 1612 г.», «Отечественная война 1812 г.», «Гражданская война», «Великая Отечественная война»

А ведь именно уроки этих тем дают самый существенный материал для патриотического воспитания, для привития чувства любви к Родине, ее героическому прошлому. Учебники истории практически не содержат яркого фактического материала.

Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Ведь уроки истории – это столько пассивное запоминание фактов, сколько умение ориентироваться в массе исторических сведений, находить причинно-следственные связи, уметь формировать и отстаивать свою точку зрения.

С первых уроков изучения важных в патриотическом плане тем, я создаю определенный эмоциональный настрой, используя видео- и фоно-хрестоматию, иллюстративный материал, документальные хроники, слайд-презентации и т.д.

Подобные уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают чувство гордости за своих близких – участников величайших событий истории и, надеюсь, заставляют гордиться подвигом Родины. Растить гражданина нужно не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах судеб героев, примерах из жизни земляков, родных, на событиях из истории своего города, края. Воспитание патриотизма, уважения к старшим, их судьбе строится на конкретной исторической почве.

Сегодня сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу - воспитание человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.

Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, принимать решения, планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Способность к самостоятельному познанию развивается только в исследовательской деятельности, поэтому тема исследовательской работы с учащимися была и будет актуальной.

Приведу несколько примеров нашей работы с учениками

5 класс Патриотические чувства малолетних граждан РФ нужно формировать уже с первых уроков истории. Изучая первые темы, мы говорим о том, что прошлое, настоящее и будущее – единый процесс. И история каждой семьи является его неотъемлемой частью. Готовим сообщения «Мое родословное древо». Изучая ВИДы говорим о памятниках нашего края, о археологических находках. Изучая закон царя Хаммураппи, мы говорим о таких понятиях, как «законность», «порядок» - ведь этот свод законов- один из самых первых правовых памятников культуры. Изучая тему «Греция в борьбе с персидским нашествием» мы моделируем ситуации: «Скоро придет враг, что нам делать? С чего начать подготовку?». Какой выбор сделать: «сдаться врагу? Покориться и быть рабами? «Бежать из страны»? или «остаться и защищать свою землю, сохранить независимость Родины и ее свободу, защищать свой дом и свою семью» Или тема «Потеря Грецией независимости»: что такое «промакедонская позиция», «антимакедонская». Приводим цитаты Исократа и Демофена. Анализируем эти исторические источники, высказываем свое мнение, учимся его аргументировать.

6 класс Переходим к изучению истории Руси. Начиная разговор о славянах, можно включить клип на песню «Мы живем на отцовской земле», визуальный ряд, а после попытаться детям его проанализировать: какую историческую информацию несет эта песня, эти кадры. О чем мы будем говорить? Работая с текстом параграфов, не забывать использовать и исторические документы, высказывания летописцев, публицистов, историков. Интересно для ребят проходят уроки по культуре и традициям славян.

В этом году мы защитили 23 мини-проекта о праздниках, уходящих конями не только в православие, но и язычество. Ребята узнали: зачем мы печем блины, сжигаем чучело зимы, зачем приносим в дом вербы, гадаем на святки, красим яйца и печем куличи. Мы проводили параллель между прошлым и современностью, увидели, что многие традиции и символы праздников дошли и до нас, и сами того не замечая, мы оказываемся под их влиянием. Изучая темы «Ледового побоища» «Невской битвы», формируем у учащихся представление о подвигах защитников Руси, воспитываем нравственные чувства, сопереживание, ответственности за других людей, воспитываем чувство гордости за свою страну, учимся давать оценку их действиям. Для более эмоционального и яркого восприятия этих тем можно привлечь отрывок из патриотической кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте люди русские»), привлечь художественную литературу – поэтическое произведение К. Симонова «Ледовое побоище», в котором полнее предстает перед нами образ великого полководца. А далее пойдет обсуждение по отрывку произведения: в чем проявилось полководческое искусство Александра Невского? В конце изучения темы «Западные завоеватели», мы подходим к решению проблемной задачи: «Английский историк Д. Фенел, характеризуя победы русских под шведами на Неве в 1240 году и над немецкими рыцарями в 1242 году на льду Чудского озера, назвал их как две относительно мелкие победы, малозначительные столкновения». Обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы: согласны ли вы с этой позицией? Обоснуйте свое мнение. В чем состоит значение Невской битвы и Ледового побоища?

7 класс. Изучая время правления Ивана IV, мы учимся давать объективную оценку его деятельности, улавливаем взаимосвязь между личностью и политикой, для того, чтобы по окончании изучения этих тем прийти к выводу: «Иван IV- кровавый тиран?» «Умная и волевая личность, внесшая вклад в развитие и укрепление Российского государства» отрадно, что ребята, к этому времени, умеют делать выводы о том, что нельзя однозначно отвечать на такие вопросы, умеют приводить аргументы в пользу каждой из полярных точек зрения. По сути, уже в 7 классе отрабатывая умение, которое пригодится на ОГЭ и ЕГЭ. Говоря о Смуте, учащиеся рассуждают о том, как она возникает, каковы ее причины и предпосылки. Описывая события тех лет, прибегаю к использованию выдержек из труда Авраамия Палицына «Сказание об осаде Троице- Сергиева монастыря», просматриваем фрагменты документального фильма телеканала «Россия» «Окончание Смутного времени», где дают свою оценку происходящему патриарх Кирилл, художник И. Глазунов, писатели Б.Акунин, Б.Васильев.: «Смертельно опасно, когда внутри страны идут конфликты, как они его ослабляют, дают возможность интервентам проникать и уничтожать нас изнутри». И сила народа – в его единстве. Ребята с интересом изучают обряды и культовые праздники народов России. В ходе диалогового обсуждения школьники выявляют общее и единичное в культуре народов России. Это способствует принятию подрастающим поколением этнокультурных традиций, формированию российской гражданской идентичности.

9 класс На уроке «Начало Отечественной войны 1812 года» подчеркиваю, что с самого начала война приобрела справедливый, освободительный характер. Убедительно звучат здесь слова одного из первых летописцев этих событий, будущего декабриста Ф. Глинки: «…наступают времена Минина и Пожарского!.. Везде гремит оружие, везде движутся люди! Дух народный после двухсотлетнего сна пробуждается, чуя грозу военную». Показываю мужество армий, шедших на соединение к Смоленску и героически защищавших города с ополченцами. Включаю в рассказ слова генерала Раевского, который, с двумя своими юными сыновьями став впереди солдат, воскликнул: «Вперед, ребята, за веру и Отечество. Я и дети мои, коих приношу в жертву, откроем вам путь». Обучающимся предлагаю называть нравственные черты, характеризующие этот подвиг. Домашнее задание по этой теме включает в себя создание проектов, примерную тематику которых определяю совместно со школьниками: «Кутузов - гений Отечественной войны 1812 года», «Война 1812 года в русской поэзии», «Война 1812 года в русской музыке», «Полководец Наполеон - герой Франции или узурпатор» и др.

В старшей школе, при изучении темы «Великая Отечественная война Советского Союза» ребята делают сообщения о героях России и мужестве солдат- зауральцев. Изучение героических страниц военной истории России – это ли не благодатный материал для воспитания патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения!

На уроках, посвященных проблемам современной России, активно используются материалы местных средств массовой информации: периодических изданий, городского и регионального телевизионных каналов.

Поисково-исследовательская работа организуется не только через работу с текстом учебника, историческими источниками, картами, схемами, аудио и видео информацию, но и через творческую исследовательскую работу учащихся во внеурочное время. Особый интерес у школьников вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подборкой фотографий из семейного архива. Например: «Мой прадед погиб под Сталинградом…», «Моя семья в годы коллективизации», «Пионерское детство моих родителей», «История моей семьи в истории моей страны» и т.п. Для поддержания познавательного интереса к изучению истории родного края мы регулярно провидим фотоконкурс «Мой поселок глазами детей». Ребята ищут интересные места, сюжеты, представляют их на конкурс, и выбор лучшего фото, делают сами обучающиеся, путем голосования.

Мои ученики на протяжении 7 лет они побеждают и занимают призовые места в районной и областной конференции «Отечество». Результатами моей работы являются данные итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов по технологии ОГЭ и ЕГЭ. На протяжении пяти последних лет они выше районного и областного показателей. Горжусь тем, что первый стобальник в истории нашей школы - мой ученик.

Да, не секрет, что я требовательный учитель. Но я сама стараюсь быть примером для своих учеников. Поэтому, регулярно повышаю свою квалификацию, обобщаю свой педагогических опыт и делюсь им на РМО, выступаю на вебинарах ИРОСТа, участвую в Фестивалях педагогических идей. Даю открытые уроки, занимаюсь исследовательской и краеведческой работой. На протяжении 10 лет представляю свой опыт воспитательной работы через статьи в газетах «Маяк» и «Варгашинка». Очень много у нас положительных результатов в патриотических конкурсах районного уровня

Так можно ли сказать, что учитель - это профессия? Я убеждена, что это призвание.

В образовательной среде нет случайных людей: нужно умение работать с людьми, ораторские способности, преподавательский талант и то, что нельзя приобрести, а можно с этим только родиться - это любовь к детям. Нужно стараться воспитать Человека с большой буквы, патриота своей земли – вот задача учителя. Моя задача. Жизнь нашей семьи неразлучно связана со школой №1. Здесь работала моя мама, я сейчас я и мой муж. Здесь учится наша дочка. Совместный педагогический стаж моей семьи – учителей истории: мамы, мужа и мой- 70 лет. Это целая жизнь.

Так учитель – это профессия?

Нет - учитель – это судьба.

 

Опубликовано: 15.04.2025