Сенсорное развитие детей 2-3 лет через использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности

Автор: Заприкутенко Нина Александровна

Организация: МБДОУ детский сад «Золушка»

Населенный пункт: Сахалинская область, г.Холмск

ВВЕДЕНИЕ

Появляясь на свет, ребенок приобретает многообразие зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Малыш способен целостно воспринимать окружающий мир, интуитивно чувствуя его, и эмоционально сопереживать всему увиденному и услышанному. Это чувственное восприятие мира особенно развито у ребенка в раннем возрасте, оно захватывает и полностью поглощает его, направляет к созиданию и поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, присущие каждому ребенку без исключений.

Как говорил Василий Александрович Сухомлинский «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться». В. А. Сухомлинский

Известно, что творчество в раннем возрасте способствует развитию фантазии, образного мышления и мелкой моторики, воспитывает художественный вкус и чувство цвета, обогащает внутренний мир и помогает раскрыть таланты, заложенные природой. Детство можно рассматривать как период становления физиологических и психических функций. И нетрадиционное рисование здесь выступает как один из путей выполнения программы совершенствования организма.

По мнению учёных, рисовать ребёнку также необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л.С. Выготский называл рисование «графической речью». Рисование – большая и серьёзная работа для ребёнка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Определённое достоинство рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что этот вид творчества требует участия многих психически функций: внимание, воображение, речь память, образное мышление, логическое мышление.

Рисование тесно связано со зрительными, двигательными, мускульно-осязательными анализаторами, с кинестетическими ощущениями, мышечно-суставной работой руки и пальцев, механизмом зрительно-двигательной координации. При помощи зрения ребенок воспринимает цвет, форму, величину, положение предмета в пространстве, благодаря осязанию познает объем, фактуру. В тех случаях, когда предмет нельзя взять в руки, включается мускульное чувство: обведение в воздухе контура предмета помогает в дальнейшем при его изображении, так как данное движение сохраняется в памяти

Рисуя ребенок выполняет следующие функции в развитии и постепенном осмыслении окружающего мира детей:

• конструирует зрительные образы;
• развивает чувственно-двигательную координацию;
• обогащает сенсорный опыт путем выделения формы, цвета ,размера предметов;
• обучает движениям, необходимым для создания тех или иных форм и линий.

Рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогает ребёнку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель всё более усложняющегося представления о мире. В непосредственно организованной деятельности, по художественному творчеству с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения. При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации, развитию мелкой моторики. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Кроме этого, оно играет важную роль в общем психическом развитии ребенка, помогает установить творческий и эмоциональный контакт с ребёнком создает предпосылки активного общения. Главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности. Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образования является создание благоприятных условий развития детей, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми.

Актуальность. Исходя из вышеизложенного, мы считаем данное направление наиболее актуальным и необходимым, так как оно позволяет наиболее эффективно развивать творческие способности младших дошкольников посредством нетрадиционного рисования. Кроме того, данный опыт является перспективным, поскольку раннее детство – хотя и маленькая, но очень значимая ступенька в развитии ребенка, так как по мере его взросления усложняются психические процессы, развивается творчество, а соответственно усложняется и нетрадиционное рисование, ставя перед собой задачи, способствующие более высокому уровню творческого развития личности.

Целью нашей работы является разработка, систематизация педагогических условий использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей раннего возраста как средства сенсорного развития.

Задачи:

1.Развивать сенсорный опыт детей: формы, цвета, ритма, композиции, творческой активности, желания рисовать.

2.Обучать приёмам нетрадиционных техник рисования.

3. Развивать и укреплять мелкую моторику пальцев, кистей рук.

4. Создать развивающую среду для творческой деятельности.

5.Вовлечь родителей в совместную творческую деятельность с детьми, повышать их педагогическую компетентность в области художественно-эстетического развития детей.

 

Планируемый результат.

-Повышение уровня сенсорного развития детей через использование нетрадиционных техник рисования.

-Развитие сенсорики, воображения, наблюдательности, мелкой моторики рук детей.

-Пополнение предметно-развивающей среды группы.

-Привлечение родителей к совместной работе.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Опубликовано: 31.03.2025