БЕСПЛАТНЫЕ вебинарыМетодические требования по выполнению единого речевого режима, коррекционных задач в специальной школе
Автор: Розум Ирина Леонидовна
Организация: ГКОУ «Донецкая СШИ №17»
Населенный пункт: г. Донецк
Психолого-педагогические условия реализации единого речевого режима
-
Речь взрослых должна быть абсолютно правильна, потому что является образцом подражания для учащихся. Она должна быть ритмичной, плавной, нормальной громкости. При интонационном оформлении речи педагогу в общении с детьми следует особое внимание уделять эмоционально выразительным естественным интонациям.
-
По форме и по тону речь педагога должна быть безупречно вежливой. Взрослые должны демонстрировать детям образцы правильного речевого поведения в различных ситуациях общения.
-
Обращение к ребёнку не должно быть обезличенным – называние ребёнка по имени показывает личную заинтересованность собеседника в общении.
-
При разговоре с учащимися устанавливать очерёдность высказываний, стимулировать использование правил речевой коммуникации.
-
Грамматическое оформление обращённой речи следует согласовывать с уровнем интеллектуального и речевого развития, с возрастом учащихся: простая синтаксическая структура обращённой речи.
-
Смысловое содержание речи педагогов должно соотноситься с уровнем общего развития учащихся и запасом их представлений об окружающем мире.
-
Углублённое и динамическое изучение состояния речи каждого учащегося.
-
Конструктивное сотрудничество педагогов школы и родителей.
-
Индивидуально-дифференцированный подход к речевому воспитанию учащихся.
-
Создание проблемных ситуаций.
-
Побуждение учащихся к речевому общению.
-
Развитие и коррекция фонетической стороны речи: артикуляционные и дыхательные упражнения для стимуляции появления звуков в речи учащихся, автоматизация и дифференциация поставленных звуков, введение их в связную речь.
-
Уточнение, расширение и обогащение словарного запаса учащихся на основе развития представлений об окружающем мире.
-
Логопедизация учебно-воспитательного процесса.
Для обеспечения ЕРР и коррекционных требований, существующих в школе учителю и воспитателю необходимо знать:
-
Вид речевого нарушения, особенности структуры речевого дефекта каждого ребенка и всего класса в целом.
-
Выделять детей с «особыми потребностями», нуждающихся в специальной поддержке (одобрение, поощрение, настрой, контроль).
-
Четко формулировать цели урока, ставить речевые задачи: четко произносить поставленные звуки, говорить громко, внятно с четким проговариванием окончаний в словах и т.д.
-
Убедиться, что задачи и инструкции понятны каждому ученику полностью.
-
Соблюдать речевой режим в течении всего урока - контроль за произношением, устранение аграмматизмов в устной и письменной речи. Учить детей оречевлять свои действия.
-
Организовывать щадящий режим, предупреждать утомление, через проведение физминуток, офтальмопауз. В качестве физминуток приветствуется использование различного речевого материала, игр на координацию слова и движения, двигательные упражнения в сочетании с дыхательной гимнастикой.
-
Особое внимание уделять словарной работе: осмыслять значение новых и расширять содержание уже знакомых слов. Усваивать специальные термины (на уроках математики, природоведения, биологии, истории, химии, физики и тд.) Создавать предметную ситуацию, подбирать наглядно- дидактический, игровой, иллюстративный материал, способствующий уточнению и активизации словаря. Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Усваивать многозначность, лексическую сочетаемость слов.
-
Адаптировать объем и характер учебного материала к познавательным и речевым возможностям обучающихся:
-
широко использовать памятки, схемы, таблицы, алгоритмы, которые помогают построить развернутое высказывание, рассуждение, ответ.
-
подавать учебный материал с постепенным усложнением;
-
четко ставить вопросы конкретного характера.
-
-
Работая с учебником, учить детей быстро находить нужные упражнения, тексты, читать и понимать задания, растолковывать значения слов, словосочетаний, понятий и фразеологических оборотов.
-
Терпеливо относитесь к медлительности, низкой работоспособности детей и их слабым интеллектуальным возможностям. Индивидуализируйте домашнее задание. Каждый предмет имеет свои специфические особенности, терминологию и специальные приемы обучения. Помните об этом!
-
Формы, методы и приемы работы с детьми должны нести две-три коррекционные нагрузки, а их содержание должно подаваться в занимательной форме.
-
Ваша речь должна быть четкой, выразительной и понятной для детей. Вопросы, с которыми обращаетесь к детям, должны быть краткими, простой грамматической конструкции и содержащие в себе подсказывающий ответ. Тон учителя должен быть спокойным и доброжелательным!
Опубликовано: 24.03.2025
Сертификат за вебинар
Сертификат о публикации статьи
Диплом об участии в конкурсе
Бумажный диплом
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2949 – 4273
