Развитие творческой инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ через театральную деятельность

Автор: Маничева Людмила Александровна

Организация: МДОУ № 94 «Елочка»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

 

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для создания социальной ситуации развития детей. Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников.

Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития и в постоянном сопровождении взрослого. Дети с ОВ3 не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает. Часто мир для них кажется пугающим и опасным.

Дети с нарушениями развития являются особой категорией, в работе с которыми театр используется не только как средство их художественного развития, но и, оказывая на них лечебное воздействие, является способом профилактики и коррекции.

Существует множество форм обучения и воспитания как процесса всестороннего развития детей, но по моему мнению театральная деятельность стоит в этом ряду на первом месте. Этот вид деятельности, где игра, воспитание и обучение неразрывно связаны.

Театрализованная деятельность – это самая эффективная форма воздействия на сознание ребенка с ОВЗ, способствующая формированию творческой личности ребенка. Она понятна, близка его природе, потому что связана с игрой. Через театрализованную игру ребенок получает больше информации об окружающем мире, у него развивается память и воображение, он переживает различные эмоциональные состояния. Театрализованная деятельность прививает ребенку устойчивый интерес к литературе и театру, формирует у него артистические навыки, побуждает его к созданию новых образов. Кроме того, помогает взрослым установить с детьми контакты в плане сотрудничества, являясь для педагога в то же время эффективным средством раскрытия ребенка и педагогического воздействия на него.

Театр помогает ребенку в развитии таких важных качеств, как выразительная речь, умение управлять мимикой и эмоциями, способность сопереживать героям. Примеряя на себя образы разных персонажей, ребёнок фантазирует на тему того, как бы ему жилось в этом образе, учится реагировать на разные ситуации в жизни.

У многих детей с ОВ3 речь не связанна, не сформирована, словарный запас беден и однообразен и тогда проявление эмоций и жестов является основным показателем во время игры своей роли в спектакле. В своей практике я совместно с воспитателями используем прослушивание аудио сказок, на фоне которых дети проигрывают весь сюжет на сцене, используя только жестикуляцию, эмоции и необходимые движения, таким образом, дублируя услышанное в записи. Такая работа «дублера» очень нравится детям – она дает понять, что не только слова, речь, является важной составляющей для проявления чувств и передачи информации, но и мимика, эмоции, жесты помогают выражать свои эмоциональные состояния: гнев, радость, удивление, огорчение, испуг и т.д.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременному достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; личностно-социальному развитию детей.

Регулярно на занятиях использую театрализованные игры для развития коммуникативных качеств и эмоционально-личностных отношений между детьми. Важным моментом является режиссерская работа, где, работая над ролью ребенок неизбежно задействует физический, эмоциональный, нравственный, психический, интеллектуальный уровень. Для четкого произношения слов и звуков заучиваем скороговорки, поговорки, считалки. Сначала дети учатся произносить слова медленно и четко, затем четко и быстро. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая сторона речи. Такая систематическая работа с детьми с ОВ3 с использованием приемов театральной деятельности заметно улучшает их диалогическую речь, грамматический строй, обогащает их словарь. Очень важно, на мой взгляд в работе по развитию творческих способностей — это сформировать у ребёнка представление о том, чтобы стать артистом, нужно много уметь, а именно чётко говорить, правильно дышать, красиво двигаться, уметь правильно подобрать костюм. Для формирования этих качеств существует много игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, чёткой дикции и разнообразной интонации, эмоции и двигательных способностей, которые мы и используем в своей работе. Например, для развития выразительности речи детей каждый день я провожу артикуляционную гимнастику, упражнения для губ и языка, дыхательную гимнастику, звукоподражание голосам птиц, животных. Это служит хорошим тренингом для развития речевого аппарата, мышц лица, а самое главное, - дети любят эти упражнения, что способствует положительному эмоциональному настрою на дальнейшую деятельность.

Часто используем фольклор: скороговорки, загадки, потешки, дразнилки, заклички, что также способствует развитию эмоциональной сферы, речевому развитию в целом.

Для развития памяти, воображения, фантазирования используем пальчиковые игры, пальчиковый театр, обыгрывание стихов, песенок. Обязательным условием каждой игры является смена ролей ведущего и ведомого.

Эффективны игры на музыкальных инструментах. Они развивают способности у детей эмоционально-ритмической подстройки друг к другу.

Знаменательными для всех детей становятся дни премьер, к которым мы тщательно готовимся. Каждодневные репетиции, изготовление декораций, костюмов, подборка музыкального оформления и многое другое.

Тесная связь с родителями помогает мне в работе не только с детьми, но и в подготовке к различным театрализованным мероприятиям, встречам, конкурсам. Родители понимают важность театрализованной деятельности в жизни их детей, которая дает возможность быть творческими личностями, коммуникативными, добрыми, веселыми, умными, развитыми, талантливыми, музыкальными, инициативными, художественно-изобразительными. Организуемая работа с семьей позволяет не только вовлечь родителей в образовательный процесс, но и сплачивает семью (многие задания выполняются совместно), нацеливает родителей на необходимость поддержания в ребенке самостоятельности, инициативности, любознательности. Родители вместе с детьми с увлечением изготавливают героев для театральных постановок, участвуют в проектной и продуктивной деятельности.

Главными героями театральных постановок и сказок являются не только дети, но и персонажи-куклы из разных материалов: тряпичные, деревянные, бумажные, резиновые, пальчиковые, которые расположились на полках в театрализованном уголке и каждый раз, с нетерпением, ждут своего выхода.

В группе оборудован театральный уголок, где ребёнок может просмотреть иллюстрации к сказкам, познакомиться с каким-нибудь персонажем.

В группе размещены разные виды театров:

• пальчиковый театр;
• кукольный театр;
• театр масок;
• театр «Би-ба-бо».

Также размещены маски, театральный реквизит, декорации, ширма для показа кукольного театра.

В результате правильно построенной работе с детьми, можно заметить, что, занятия театральной деятельностью детей с ОВЗ дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Они обеспечивают становление функций мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также дети становятся более самостоятельными и инициативными, у них повышается уровень самоконтроля.

 

Используемая литература:
 

1. Антипина Е. А. «Театрализованная деятельность в детском саду», - М., 2009.
2. Андрианова-Голицина И.А. «Я познаю мир. Театр» ООО «Издательство Астрель» 2000г.
3. Губанова Н. Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников», - М., 2007.
4. Додокина Н. В. Евдокимова Е. С. «Семейный театр в детском саду», - М., 2008.
5. Картушина М. Ю. «Театрализованные представления для детей и взрослых», -М., 2005.
6. Маханева М. Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду», -М., 2009.
7. Родина М. И., Буренина А. И. «Кукляндия», -СПб, 2008.
8. Щеткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду», - М., 2007.
9. Журнал «Воспитатель в ДОУ»: «Театрализованная деятельность в работе с детьми раннего возраста» (№6/2010г.), «Театрализованная деятельность в детском саду» (№6/2009г.).

 

1. file0.docx (23,0 КБ)

Опубликовано: 24.03.2025