Социализация детей надомного обучения с особыми образовательными потребностями

Автор: Бовина Светлана Николаевна

Организация: МБОУ школа № 5 для обучающихся с ОВЗ ГО Щёлково

Населенный пункт: Московская область, г. Щёлково

Проблема успешности процесса социализации личности учащихся, обучающихся на дому, является всегда актуальной и значимой. Ребенок с ограниченными возможностями испытывает недостаток контактов со сверстниками и взрослыми, недостаток ряда культурных ценностей. У него нарушены связи с миром. А поскольку будущее ребенка с особыми образовательными потребностями во многом зависит от того, насколько он социализирован и адаптирован в обществе, мы должны предоставить социально-педагогическую помощь ребенку, т. е. комплекс педагогических мер, направленных на развитие ребенка.

Необходимо создавать условия для развития коммуникативных навыков через систему коррекционных занятий, специальных игр, упражнений и заданий. У детей надомного обучения снижена познавательная активность, недостаточно развита речь, отсутствуют навыки общения, умения управлять собой. Подростки испытывают трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, в сфере самосознания, переживают, комплексуют по поводу своих проблем, своего положения.

Все это надо учитывать при планировании своей работы. Постоянно консультироваться с социальным педагогом, психологом. Необходимо учитывать работоспособность, утомляемость детей, особенности протекания болезни и психологических процессов.

На процесс социализации влияют и такие факторы, как:

Образование.

Игровые технологии.

Создание и расширение образовательного пространства (взаимодействие множества объектов: родителей, соседей, медицинских работников, психологических, культурных учреждений и т. д.)

Психолого-педагогические компетенции родителей - важнейшее условие адаптации ребенка в обществе. Отсюда вытекают задачи для родителей:

обучение санитарно-гигиеническим нормам;

развитие самостоятельности;

содействие интеллектуальному развитию;

раскрытие творческого потенциала.

В работе с детьми надо придерживаться следующих принципов:

максимальное использование зрительных, слуховых, речевых, тактильных анализаторов.

Широкое использование наглядности.

Стимулирование познавательных процессов занимательными заданиями.

Объяснение материала должно опираться на субъективный опыт учащихся (пример семьи, обязанностей, традиций, семейных праздников, взаимоотношений с друзьями, мнения ребенка и т. п.)

Важную роль в работе с детьми играют эмоции. Поэтому на уроке надо создать комфортную атмосферу для ребенка. Уроки начинать с вводной беседы, интересоваться самочувствием, как провел выходные, чем интересным занимался ученик. Беседа должна проходить доброжелательно и естественно.

Важно садиться не рядом, а напротив ученика. Необходимо видеть лицо ученика и его глаза. Этим не нарушается личное пространство ребенка.

На уроках с детьми с ОВЗ надо обращать внимание на перемещение в учебном пространстве. Например, предложить нарисовать на доске, встать и т.п.

Есть правила, которые всегда используются в педагогической практике, а в случае надомного обучения они обязательны:

Быть терпеливым, не смеяться над ошибками детей, если они допускают неумение.

Спокойствие.

Ровный тон.

Твердые замечания и советы.

Контакт с родителями должен быть постоянным.

Мотивировать занятия детей, делать это очень гибко. В зависимости от конкретной ситуации подбирать посильные задания, вопросы, с которыми ребёнок справится, за что их можно будет похвалить. Не надо бояться даже “авансировать” похвалу, это повышает самооценку ученика.

1. file0.docx (16,7 КБ)

Опубликовано: 16.02.2025