Проектная деятельность «В мире сказок» как средство развития познавательной активности детей младшего школьного возраста

Автор: Осипова Светлана Александровна

Организация: Гимназия № 205 имени Р.А. Ротмистровой

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Зырина Ольга Викторовна

Организация: Гимназия № 205 имени Р.А. Ротмистровой

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Сказка – это волшебный и удивительный мир, который манит ребёнка увлекательными приключениями, превращениями и героями. Любовь к сказкам начинается с самого раннего возраста, на протяжении всего детства и остаётся с ребёнком на всю жизнь.

Почему же сказочный мир так интересен ребёнку?

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний интерес к содействию, к помощи, к защите. Детей увлекают повторы сюжетных ходов, логическая завершённость отдельных эпизодов и всей сказки в целом, возможность предугадать действия героев. Сказка помогает открыть новый, неведомый мир.

Чтение сказок необходимо для развития мышления младших школьников. Не секрет, что в современных семьях чтение сказок на ночь является скорее редкостью, чем правилом. А ведь сказка играет огромную роль в развитии правильной устной речи, расширяет словарный запас, делает речь ребёнка эмоциональной, образной, красивой. Слушая сказки, ребёнок учится распознавать добро и зло, учится прощать, помогать, сопереживать.

В настоящее время большинство детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Современные дети все чаще проводят свободное время за играми в телефонах или планшетах, просмотром телевизора. Родители, в силу своей занятости, все реже читают детям книги. В последние годы наблюдается снижение уровня речевого развития детей. Это, в свою очередь, отражается на последующем развитии и обучении ребёнка.

Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приёмами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.

Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является проектная деятельность. Проекты в работе с младшими школьниками сегодня — это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который занял свое достойное место в системе школьного образования.

Проектная деятельность позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Организация проектов делает образовательную систему открытой для активного участия семей школьников в совместной исследовательской деятельности.

В образовательной деятельности младших школьников проектная работа носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым у них учиться. Стиль общения должен быть сотрудническим - это залог успеха.

Проектная деятельность положительно влияет не только школьников, но и на родителей и педагогов, потому что во время реализации проекта, происходит объединение, дети учатся работать в коллективе, учатся проявлять себя.

Цель проекта: создание условий для проявления детского интереса к книгам и чтению художественной литературы.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

- способствовать развитию познавательного интереса у детей;

- развивать традиции семейного чтения;

- активизировать словарный запас младших школьников;

- воспитывать доброту через сказку;

- поощрять взаимодействие родителей и педагогов;

- развитие творческих возможностей школьников и их родителей.

Участники проекта: младшие школьники (1-2 класс), педагоги и родители.

Срок реализации проекта: в течении года.

По продолжительности: долгосрочный.

Тип проекта: познавательный, творческий.

По количеству участников: группой, семейный.

Ожидаемые результаты:

- проявление интереса и любви к сказкам;

- развитие творческих способностей ребёнка;

- привлечение родителей школьников к осознанному воспитанию своих детей;

- повышение педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания;

- становление партнёрских, доверительных отношений между учащимися и семьями школьников.

Проектную деятельность можно условно разделить на пять основных этапов.

Первый этап – подготовительный, который включает выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится игровая ситуация. Удовлетворение интересов и потребностей школьников, запросов родителей. Инициатором деятельности, как правило становится педагог. Деятельность детей на этом этапе: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задачи.

Второй этап – аналитический. На данном этапе составляется перспективный план работы. Педагог оказывает помощь детям в решении задачи, используя различные методы.

Третий этап – практический. Педагог организует деятельность детей в центрах детской активности, обеспечивает оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта, направляет и контролирует его осуществление. На данном этапе проекта дети раскрывают свой творческий потенциал, применяются уже имеющиеся знания и получают новые знания, которые они смогут использовать уже в последующих проектах и различных мероприятиях. Дети формируют специфические знания, умения, навыки.

Четвёртый этап – презентационный. Представление совместного творчества детей и их родителей.

Пятый этап – заключительный. Подведение итогов. Оценка проделанной работе. Взаимодействие младших школьников и педагога в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности.

Основные формы реализации проекта:

- беседы на темы: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?», «Кто рисует картинки к сказкам», «На кого из сказочных героев я похож», «В гости к книге», «Путешествие по сказкам» и другие.

- расширить кругозор ребёнка помогут стихи и речевые упражнения на данную тему;

- чтение сказок: «Петушок – золотой гребешок», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «По щучьему велению», «Морозко», «Снегурочка», «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Царевна лягушка», «Зимовье зверей», «Маша и медведь», «Как коза избушку строила», «Кот, Петух и Лиса», «Лиса и заяц», «Лиса и козел», «Лиса и журавль», «Смоляной бычок» и другие.

- коммуникативные игры: «Чудесный мешочек», игры с конструктором, театрализованные игры;

- дидактические игры: «Расскажи сказку по серии картинок», «Составь сказку», «Назови сказку», «Узнай сказку по зачину», «Что сначала, что потом», «Из какой сказки пришёл герой (героиня)?», «Из какой сказки волшебная вещь?», «Подбери иллюстрацию к сказке», «Сложи картинку и узнай сказку», «Сложи сказку», «Что лишнее?», «Узнай по описанию»

«Путаница»;

- настольно-печатные игры: «Любимые сказки» («Играем и учимся»), «Мои любимые сказки» («Умка» развивающие игры – узнай по тени), «Сказки о животных», «Сказки. Игра в дорогу» (с фишками), кубики «Любимые сказки»;

- обыгрывание сюжетов из сказок: «Волк и Лиса», «Петушок – Золотой

Гребешок», «Лисичка со скалочкой»;

- рисование, лепка, аппликация;

- создание информационного поля для родителей по работе над проектом;

- выполнение детьми вместе с родителями творческих заданий;

- подведение итогов.

В реализации проекта активное участие приняли большинство родителей. Благодаря совместной творческой работе отношения родителей и детей стали более тёплыми. Установились партнёрские отношения родителей и педагогов, а также дружеские отношения между родителями.

Проектная деятельность способствует организации эффективного сотрудничества всех участников образовательных отношений, формирует умение работать в единой команде, выработать собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, а также предоставляет свободу в выборе способов и видов деятельности.

В проектной деятельности происходит формирование субъективной позиции у ребёнка, раскрывает его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка.

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка настолько велика, что без нее трудно представить себе взросление современного школьника. Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с ребенком. Именно они дают ему необходимую опору в жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.

Таким образом, в младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для влияния сказок на нравственное развитие детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. В сфере развития нравственного поведения пример взрослого играет важнейшую роль.

Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме школьники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются подлинными, «взрослыми».

Поэтому те уроки, которые дает сказка, – это уроки на всю жизнь и для маленьких, и для взрослых. Для детей это ни с чем несравнимые уроки нравственности, для взрослых это уроки, в которых сказка обнаруживает свое, порой неожиданное воздействие на ребенка.

 

Список используемой литературы:

1. Бабаян А.В. О нравственном воспитании / А.В. Бабаян, Н.Г. Дебольский // Педагогика. – 2015. – №2. – С. 67–78.

2. Бушуева Л.С. Развитие связной монологической речи у младших школьников при изучении сказки // Начальная школа. – 2011. – №7. – С. 36–39.

3. Ивановская О.Г. Сказка как средство развития речи младших школьников с речевыми нарушениями // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2006. – Т. 2. – №19. – С. 101–105.

1. file0.docx (32,6 КБ)

Опубликовано: 10.02.2025