Формирование экологического сознания у дошкольников через исследовательские проекты

Автор: Протасова Елена Владимировна

Организация: ГБДОУ ЛНР Луганский ясли-сад №31 «Аистенок»

Населенный пункт: г. Луганск

Введение

Экологическое сознание – ключевой элемент воспитания современного человека, закладывающийся уже в дошкольном возрасте. Этот период характеризуется высокой восприимчивостью детей к новым знаниям и впечатлениям, что делает его идеальным для формирования основ экологической культуры. Одним из эффективных методов развития экологического сознания является организация исследовательских проектов, которые позволяют детям не только получать знания, но и активно участвовать в их освоении.

 

Актуальность проблемы

Современные экологические вызовы, такие как загрязнение окружающей среды, изменение климата и истощение природных ресурсов, требуют от общества осознанного отношения к природе. Формирование экологического сознания у дошкольников – это первый шаг к воспитанию ответственных граждан, которые будут бережно относиться к окружающей среде. Исследовательские проекты дают детям возможность не только узнать о природе, но и понять взаимосвязь между действиями человека и состоянием экосистем.

 

Цели и задачи исследовательских проектов

Основная цель таких проектов – сформировать у дошкольников осознанное отношение к природе, развить экологическую грамотность и научить их бережно взаимодействовать с окружающей средой. Для достижения этой цели решаются следующие задачи:

1. Развитие познавательного интереса к природе и экологическим проблемам.

2. Формирование представлений о взаимосвязи человека и природы.

3. Воспитание бережного отношения к природным ресурсам.

4. Развитие навыков наблюдения, анализа и решения экологических задач.

 

Этапы организации исследовательских проектов

1. Подготовительный этап

Педагог выбирает тему проекта, которая должна быть интересной и доступной для дошкольников. Например, это может быть изучение жизни растений, животных, круговорота воды в природе или проблемы загрязнения окружающей среды. На этом этапе также подготавливаются необходимые материалы и оборудование.

 

2. Исследовательский этап

Дети под руководством педагога проводят наблюдения, эксперименты и опыты. Например, они могут выращивать растения, наблюдать за поведением животных, изучать свойства воды или воздуха. Важно, чтобы дети активно участвовали в процессе, задавали вопросы и выдвигали гипотезы.

 

3. Аналитический этап

Дети вместе с педагогом анализируют результаты своих исследований, делают выводы и обсуждают, как их действия могут повлиять на окружающую среду. Например, если дети изучали проблему загрязнения воды, они могут предложить способы ее решения, такие как экономия воды или утилизация мусора.

 

4. Заключительный этап

Итогом проекта может стать презентация, выставка или творческий отчет, в котором дети поделятся своими открытиями с родителями и сверстниками. Это помогает закрепить полученные знания и сформировать чувство ответственности за свои действия.

 

Примеры исследовательских проектов

1. «Как растет растение»

Дети сажают семена, наблюдают за их ростом, изучают условия, необходимые для жизни растений (свет, вода, почва). В процессе они узнают о важности растений для природы и человека.

 

2. «Куда исчезает мусор?»

Дети изучают проблему загрязнения окружающей среды, проводят эксперименты с разными видами отходов (бумага, пластик, стекло) и узнают о способах их переработки.

 

3. «Кто живет в нашем лесу?»

Дети изучают животных и растения, обитающие в лесу, узнают об их роли в экосистеме и о том, как человек может помочь сохранить природу.

 

Результаты и перспективы

Исследовательские проекты способствуют формированию у дошкольников экологического сознания, развивают их познавательные способности и учат бережно относиться к природе. Дети начинают понимать, что их действия могут влиять на окружающую среду, и учатся принимать осознанные решения. В будущем это поможет им стать ответственными гражданами, которые заботятся о природе.

 

 

Список литературы

1. ГОСТ Р 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. – М.: Стандартинформ, 2008. – 20 с. 

2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2002. – 336 с.

3. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2001. – 432 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Просвещение, 2013. – 33 с.

5. Шпотова Т.В. Экологическое воспитание дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с.

 

1. file0.docx (16,1 КБ)

Опубликовано: 10.02.2025