Актуальные проблемы преподавания чеченского языка в современной школе

Автор: Умаева Марха Саламбековна

Организация: МБОУ «СОШ №3» г. Грозного

Населенный пункт: г. Грозный

Мы существуем в 21 веке. Новая эпоха предписывает обществу новый подход к образованию. Как обычный урок превратить в необычный, как представлять неинтересный материал увлекательно, как с современными детьми общаться на актуальном языке? Эти и многие другие вопросы, возможно, задает учитель, входя сегодня в класс. Каждый решает эту задачу по-своему, поскольку на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно представлять материал на уроке в традиционной форме, часто выдавая его как некоторый информационный блок. В настоящее время учителю чеченского языка и литературы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ общего и полного образования. В то же время, практика демонстрирует, что, изменив лишь содержание, оставив без изменений технологию, невозможно достичь положительных результатов обучения. Что должен и что не должен знать современный школьник? Как и чему мы должны обучать? Сегодня, в эпоху информационных и компьютерных технологий, современный школьник получает информацию из самых различных источников.

В настоящее время, на наш взгляд, целенаправленно уничтожается умение и стремление размышлять. Современные школьники не читают или читают лишь сокращенные версии классической литературы. Ребенок черпает информацию отовсюду. Что может и что должен сделать учитель в такой ситуации? Мы не можем изменить социокультурную среду; мы обязаны меняться сами. Необходимо изучать современную ситуацию, которая изменила современного школьника. Ребёнок читает катастрофически мало, «он выглядит гостем на чужом пиру».

Сегодня перед учителем стоит непростая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, более полно реализовать их потребности и повышать мотивацию к изучению предметов. Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала.

Использование новых инновационных технологий позволит нам расширить рамки образовательного пространства. Понятие «технология» (от греч. tehne – искусство, мастерство, умение, logos – учение) является одним из наиболее распространенных в современной педагогике. Наиболее полно принципы развивающего обучения реализуются в технологии проблемного обучения, которая обязательно включает в себя систему проблемных задач различного уровня сложности. Характерной чертой проблемного обучения является функция развития творческих способностей. В ходе проблемного изложения применяются эвристическая беседа и диалоговые методы, которые планируются так, чтобы каждый последующий вопрос был связан с предыдущим и основывался на нём. Вопросы и ответы на них направлены на решение основной проблемы. На своих уроках поэтапно осуществляем проблемный подход: 1 этап. Подготовка к восприятию проблемы. 2 этап. Создание проблемной ситуации. 3 этап. Формулировка проблемы. 4 этап. Процесс решения проблемы. 5 этап. Доказательство правильности решения.

При работе используем различные методы: • проблемное изложение; • проблемные вопросы; • диалоговые методы, эвристические беседы; • поисковая деятельность; • метод мозговых штурмов; • метод эвристических задач.

В основном звене школы ученикам чаще всего поручают разнообразные виды самостоятельных работ. Начиная с 5-го класса, они всё охотнее и увереннее выполняют такие задания. Это и понятно. Им хочется проявить себя, продемонстрировать свой собственный взгляд, оригинальный подход к делу. Всё это делает самостоятельную работу привлекательной. Именно поэтому выполнение крупных индивидуальных проектов вполне доступно практически всем ученикам. Проектный метод возник ещё в начале XX века в США. Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи, хотя в своих работах он не использовал термин «проект». Основная задача – стимулировать интерес учеников к знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне школы. И в настоящее время понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов. Для нас метод проектов интересен тем, что выбор тематики необыкновенно разнообразен. На уроках чеченского языка он предоставляет возможность использовать самые неожиданные формы презентаций: от конспектов, шпаргалок и дневников до создания газет, журналов, кроссвордов.

Считаю, что проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать пути внедрения метода проектов в структуру уроков. Внедрение ИКТ на уроках чеченского языка и литературы позволило нам реализовать идею развивающего обучения, увеличить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы как на уроке, так и во время подготовки домашних заданий, сделав урок более ярким и увлекательным. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для осмысления орфографического и пунктуационного правила. В своих презентациях к урокам чеченского языка и литературы использую различные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них дополнить или создать одну из недостающих частей, давая тем самым целевую установку в начале урока. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, занимательных и образовательных тестов воспитывает интерес к уроку и делает его более занимательным. Предлагаю несколько видов работ, которые могут выполнить ученики с использованием ресурсов сети Интернет:

1. Поиск рецензии на какое-либо литературное произведение, творчество поэта или писателя определённого литературного направления.
2. Создание мультимедийной презентации по теме.
3. Подбор изображений или фотографий по теме с комментариями к ним.
4. Подбор тематических или наиболее понравившихся стихотворений поэтов, творчество которых будет рассматриваться на предстоящем уроке.
5. Подготовка словарной работы. В Интернете сейчас есть разнообразные словари, справочники, энциклопедии.
6. Создание докладов и рефератов по теме. Это далеко не самый лёгкий вид работы. Также мы используем Интернет для подбора музыкального сопровождения к урокам литературы. Не очень часто, но всё же необходимый материал можно найти.

Таким образом, среди технологий, представленных образовательной практикой, сегодня чаще всего применяются интерактивные методы обучения, поэтому они считаются наиболее эффективными в преподавании и обеспечивают повышение качества овладения предметом. Результат обучения интерактивными методами заключается в том, что ученик не только получит определённый багаж знаний, но и будет способен применить эти знания с пользой для себя и для окружающих. Он сможет легко адаптироваться в окружающем мире, свободно использовать полученные знания, умения и навыки в любой сфере человеческой жизни.

Школа и общество неразрывно связаны. Сейчас в классах формируется наше будущее – поколение, которому в ближайшие годы предстоит активно участвовать в перестройке, осваивать новые скорости и качества развития экономики, продолжать преобразование общественных отношений, взять на себя ответственность за судьбу своего государства.

1. file0.docx (18,4 КБ)

Опубликовано: 14.01.2025