Творческая авторская работа на тему «Чтение подростка» через реализацию авторского проекта «Страница, которой нет»

Автор: Манашина Жанна Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ №548 с углубленным изучением англ. языка Красносельского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

«Автор пишет только половину книги: другую половину пишет читатель»

Дж. Конрад

Популяризация книги, продвижение чтения – это сейчас занимает библиотечное сообщество больше всего. Библиотекари ищут новые методы и формы продвижения книги и чтения, создают комфортные пространства, осваивают современные технологии (что уж тут говорить без них сейчас никуда). Но главной героиней всего происходящего все равно остается КНИГА! И главной целью, которую хотят достигнуть все причастные к процессу чтения (и педагоги и библиотекари), остается прежде всего интерес к книге и чтению, желание читать.

Моя профессиональная деятельность уже более 20 лет связана с продвижением книги и чтения (для различных категорий читателей: для детей, для студентов, для преподавателей вузов, для учителей). На своем опыте я видела взлеты и падения этого интереса. Да, пока еще ребенок мал, привлечь к чтению его проще (из опыта работы в детской библиотеке). Малыша все интересует и яркая обложка, и иллюстрации, и необычные герои, и незаконченная история, и яркое мероприятие. Со студентами (из опыта работы в библиотеке вуза) тоже все несложно. Главное понять, что интересует молодого читателя: фантастика, история любви, философский контекст или нечто иное. Все это можно выяснить при беседе с читателем. А вот категория подростков (от 10 до 17 лет), пожалуй, самая сложная и неоднозначная. Советы и рекомендации взрослых воспринимаются в «штыки». Главное - это мнение сверстников, а сверстники зачастую считают, что в библиотеку ходят только «лузеры» и «ботаники». Работая много лет в школьной библиотеке я проводила анкетирование, которое четко показало «провальную» категорию читателей в школьной библиотеке: 7,8,9 классы возраст 13-15 лет. И пробуя разные подходы к ребятам подросткового возраста, сформировался целый проект. Хочу поделиться с коллегами этим опытом реализации библиотечного проекта «Страница, которой нет» в библиотеке ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга.

На внеурочных занятиях с учащимися 6-х классов мы читали произведение Троепольского «Белый Бим, Черное ухо». Всем известно, что произведение тяжелое и драматичное. И вот когда оно было прочитано, ребята возмутились таким печальным концом для несчастного Бима. Началось живое обсуждение, я спросила ребят, а если бы вы были авторами, чтобы вы написали, чтобы придумали, как бы сложились судьбы героев этой книги? И работа закипела, конечно в один урок мы не уместились…. Таким образом, родился сначала цикл занятий «Другая судьба…» к произведению Троепольского «Белый Бим, Черное Ухо».

Это заставило меня задуматься, что на самом деле существует огромное количество книг финал, которых мы хотим изменить. И взрослые, и дети конечно мечтаем, придумываем и надеемся на чудо. Как было бы хорошо, чтобы герои книг обрели наконец счастье.

Но кроме этого, это может послужить триггером для полета фантазии подростков, это может подтолкнуть их раскрыть свои творческие таланты и способности, не говоря уж о том, что они прочтут произведения. Так родилась мысль о создании уже не цикла занятий по одной книге, а проекта «Страница, которой нет».

При написании Проекта, я четко понимала цели (повышение уровня читательской культуры школьников и устойчивого роста их читательской активности, создание условий для популяризации чтения среди учащихся, раскрытие творческих способностей, развитие воображения, формирование мысленных образов) и задачи (разработать пути формирования интереса к чтению, разработать планы мероприятий, создать методическую копилку материалов).

То, что получилось в итоге, превзошло все мои ожидания. Мы получили от проекта прекрасный продукт «Страницы…», которые теперь есть в сердцах наших учеников, участников проекта. «Страницы…» на которых всем знакомые герои обрели наконец заслуженное счастье и справедливость восторжествовала. А ребята, создавшие эти «Страницы…» обрели уверенность в своих силах и веру в то, что все обязательно будет хорошо.

Вместе с Активом нашей школьной библиотеки мы определили перечень книг, с которыми предстояло работать в течении года. По книгам проводили голосование в группе нашей библиотеки ВК. В итоге получили такой вот список книг:

1 Для учащихся 5-6 классов: Г.Н. Троепольский «Белый Бим, Черное Ухо»; Д.В. Григорович «Гуттаперчивый мальчик», А.Н. Рыбаков «Кортик. Бронзовая птица. Выстрел». В.К. Железников «Чучело».

2 Для учащихся 7-8 классов: В. Каверин «Два капитана», А. Р. Беляев «Человек-амфибия/ Голова профессора Доуэля», Фраерман Р. И. «Дикая собака динго, или Повесть о первой любви»

3 Для учащихся старших классов (9-11 кл): Л.Н. Толстой «Анна Каренина», Т. Драйзер «Дженни Герхард», Ш. Бронте «Грозовой перевал».

С каждой группой участников проекта встречи проводились отдельно (1 раз в неделю). На занятиях ребята знакомились с биографией автора, тренировали навыки громкого (комментированного) чтения, получали домашние задания, учились составлять портрет персонажа, высказывали свое отношение к нему и уже на этом этапе пытались предложить его альтернативное развитие. Наша работа разделилась на несколько этапов:

1 Знакомство с биографией и творчеством писателя. По итогам презентации обсуждение.

2 Чтение произведение: Громкие чтения, громкие комментированные чтения, домашние задания по прочтению определенных глав.

3 Составление портретов персонажей: начиная от наружности и действий и заканчивая характером, внутренним миром, переживаниями. На этом же этапе ребята высказывали свое отношение к героям произведения и пытались предложить другой путь их развития. Отвечали на вопрос: «Судьбу какого персонажа я хочу изменить?»

4 Просмотр художественного фильма по книге (добавляло эмоциональной вовлеченности).

5 Выбор персонажа, судьбу которого в этом произведении хотел бы изменить учащийся. Присутствовал элемент групповой работы. В итоге, ребята делились на группы по выбранным произведениям, и внутри своей группы выбирали персонажей судьбу, которых желали изменить.

6 Формат литературного вечера, на котором ребята презентуют новую судьбу героев книги.

Проект привлек большое внимание как со стороны участников, так и со стороны педагогов и родителей. Участники проекта действительно стали больше интересоваться литературой, читать и предлагать на будущее новые книги-участницы.

Именно «иммерсивный» подход к чтению обеспечил максимальный отклик у подростковой аудитории читателей.

Разнообразие форм и методов работы в этом проекте позволило полностью раскрыть и реализовать творческий потенциал учащихся, повысить уровень их читательской культуры и читательской активности, а это значит, что цели проекта были достигнуты, и задачи реализованы.

 

1. file0.docx (17,1 КБ)

Опубликовано: 29.12.2024