Этапы и основные направления коррекционно-логопедической работы при ДЦП

Автор: Сунко Елена Петровна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №107 г.о. Донецк» ДНР

Населенный пункт: г. Донецк

Для правильной организации логопедической работы с детьми с церебральным параличом важное значение имеет понимание клинической и патогенетической общности речевых и двигательных нарушений.

Детский церебральный паралич — это заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих зон головного мозга, которое заключается в неспособности выполнять произвольные движения и поддерживать позу. Это заболевание связано с патологией головного мозга, сформировавшейся до рождения ребенка [2].

Основной целью коррекционной работы при ДЦП является оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической и социальной помощи; обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации, общего и профессионального обучения. Очень важно развитие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению и труду. Эффективность лечебно-педагогических мероприятий определяется своевременностью, взаимосвязанностью, непрерывностью, преемственностью в работе различных звеньев. Лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер. Важное условие комплексного воздействия — согласованность действий специалистов различного профиля: невропатолога, психоневролога, врача ЛФК, логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя. Необходима их общая позиция при обследовании, лечении, психолого-педагогической и логопедической коррекции.

Рассмотрим основные этапы коррекционно-логопедической работы при ДЦП.

Первый этап коррекционно-логопедической работы — диагностика. Специалисты проводят тщательное обследование ребенка, определяют его уровень функциональных возможностей и выявляют основные проблемы. На основе этих данных разрабатывается индивидуальная программа коррекции, учитывающая потребности и возможности каждого ребенка.

Основной упор делается на развитие двигательных навыков. Работа направлена на улучшение координации движений, укрепление мышц, обучение навыкам самообслуживания. Параллельно с этим проводится логопедическая работа, цель которой — развитие речи, улучшение артикуляции, расширение словарного запаса и развитие коммуникативных навыков.

Для достижения максимальных результатов специалисты используют различные специализированные методики и техники, такие как бобат-терапия, Войта-терапия, кинезиология и другие. Важным аспектом является также работа с семьей ребенка, чтобы обеспечить поддержку и вовлеченность родителей в процесс коррекционной работы [1].

Коррекционно-логопедическая работа при ДЦП требует постоянного мониторинга и корректировки программы в зависимости от прогресса ребенка. Эффективность работы зависит от индивидуального подхода к каждому ребенку и комплексного воздействия на все аспекты его развития. Только такой подход может обеспечить оптимальное развитие детей с ДЦП и улучшение их качества жизни.

Коррекционно-логопедическая работа при ДЦП является многогранным процессом, включающим несколько ключевых направлений, направленных на помощь детям с этим состоянием.

Первое направление работы — развитие двигательных навыков. Специалисты в области коррекционной педагогики и логопедии стремятся улучшить координацию движений, укрепить мышцы, повысить равновесие и развить основные двигательные навыки у детей с ДЦП. Это позволяет им лучше функционировать в повседневной жизни и общаться с окружающими.

Второе важное направление — логопедическая работа. Развитие речи и коммуникативных навыков играет ключевую роль в жизни детей с ДЦП. Логопедические занятия направлены на улучшение артикуляции, расширение словарного запаса, развитие понимания речи и формирование навыков общения. Это помогает детям лучше выражать свои мысли и чувства, а также успешно взаимодействовать с окружающим миром.

Третье направление — сенсорная интеграция. Работа по сенсорной интеграции помогает детям с ДЦП лучше воспринимать и обрабатывать сенсорную информацию, что способствует развитию двигательных навыков, координации и адаптации к окружающей среде.

Четвертое направление — развитие социальных навыков. Важно помочь детям с ДЦП развить умения взаимодействовать с другими людьми, устанавливать контакты и эмоциональные связи. Это способствует их социальной адаптации и успешной интеграции в общество.

Пятая точка — использование современных технологий. Компьютерные программы, специализированные приложения и оборудование могут быть эффективным инструментом для коррекционной работы при ДЦП, помогая улучшить двигательные и речевые навыки детей.

Наконец, работа с родителями и близкими играет важную роль в коррекционно-логопедической работе при ДЦП. Обучение родителей методикам работы с ребенком позволяет им продолжать поддерживать достигнутые результаты и продолжать работу дома [2].

Итак, все направления коррекционно-логопедической работы при ДЦП тесно взаимосвязаны и должны применяться комплексно для достижения наилучших результатов в коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с этим состоянием.

Список использованной литературы

1. Маслова, В.Н. Организация коррекционно-логопедической работы с детьми с детским церебральным параличом / В.Н. Маслова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2015. – №5 (51). – С.55-59.
2. Рудакова, Н. П. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Н. П. Рудакова, Д. Т. Авдоян. // Молодой ученый. — 2022. — № 48 (443). — С. 433-435. — URL: https://moluch.ru/archive/443/97164/ (дата обращения: 23.05.2024).

1. file0.docx (16,9 КБ)

Опубликовано: 27.12.2024