Воспитание духовно-развитой личности с позитивным отношением к жизни, учебе и активной гражданской позицией

Автор: Герман Найля Ахмедкяримовна

Организация: ГБОУ «Свердловский лицей № 1»

Населенный пункт: ЛНР, г. Свердловск

Обучение – это лишь один из лепестков того цветка,

который называется воспитанием в широком смысле этого

понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как

нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих

красоту цветка.

В. Сухомлинский

 

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Все мы родом из детства. А детство и школа – во многом тождественные понятия. И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и тёплые воспоминания о любимом классе, родной школе. Школа – это место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребёнка.

За годы работы я пришла к выводу, что, в первую очередь, задача классного руководителя – сформировать коллектив.

Но говорить о коллективе, не беря во внимание отдельно взятую личность нельзя, поэтому девизом своей работы, как классного руководителя, считаю: «Единство всех и уникальность каждого».

Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

Таким образом, главной целью своей работы как классного руководителя считаю: воспитание интеллектуальной, всесторонне культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.

Исходя из поставленной цели, я выделила основные направления своей деятельности.

Систему воспитательной работы в классе я строю на следующих принципах:

1) содействие самоопределению личности, создание условий для её реализации;
2) формирование у обучающихся обобщённых знаний о человеке и обществе, об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям;
3) воспитание человека-гражданина, интегрированного в современное общество;
4) развитие умений применять полученное знание для самостоятельной ориентации в общественной жизни, для решения познавательных и практических задач.

Конечную цель своей работы как классного руководителя я вижу в становлении личности выпускника, обладающего качествами, необходимыми для социализации в обществе.

В становлении такой личности, на мой взгляд, большую роль играет самоуправление в классе. Это необходимый компонент современного воспитания. Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности. Главной задачей самоуправления считаю привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса.

Особая моя забота как классного руководителя — проблемные дети и те, у которых по некоторым предметам постоянно плохая успеваемость. Я стараюсь обратить внимание учителей-предметников на таких детей. Проблемы с обучением могут быть связаны со сложными семейными обстоятельствами, болезнью ребёнка, а возможно, и с особенностями характера. Важно, чтобы ребёнка не оставили с его проблемами один на один.

Одной из главных задач образования, по моему мнению, является выявление навыков и способностей учащегося. Одни ученики увлекаются спортом,другие музыкой,третьи поэзией.Выявив индивидуальные способности учащихсяся, я стараюсь привлекать их к участию в соревнованиях,конкурсах, созданию научно-исследовательских работ.Увидев плоды такого труда, родители в свою очередь поймут, на что способен их ребенок.

Эффективная работа классного руководителя немыслима без тесной связи с родителями. На уровне класса это подготовка родительских собраний, различных мероприятий, на уровне школы -

проведение родительских лекториев, которые готовят классные руководители совместно со школьным психологом, социальным педагогом, администрацией школы. Материал таких лекториев очень полезен классным руководителям для аналитической деятельности, а родители, видя не только общетеоретическую, но и адресную подготовку, более живо и заинтересованно реагируют на решение проблем класса и школы.

Чтобы в результате моей работы учащиеся стали всесторонне развитой личностью, я организую свою воспитательную работу по различным направлениям :

Нравственно-эстетическое

В классе проводится работа по приобщению детей к духовно-нравственным ценностям, традициям, формированию у них основных нравственных правил и идеалов, понятий добра и зла.

Гражданско-патриотическое

Работая в этом направлении, стараюсь воспитывать в детях любовь к Родине, к традициям и истории Республики. Поэтому в классе проводятся уроки Мужества, приуроченные к знаменательным датам (Дню Защитника Отечества, Дню Победы).

Физкультурно-оздоровительное

Очень важная часть отводится укреплению здоровья участи и развитию физической силы и ловкости. Сейчас как никогда важно помнить о влиянии школы на здоровье учащихся, о её возможностях организовать качественное развитие, воспитание и обучение детей без ущерба для их здоровья.

Работая по данным направлениям, я провожу мероприятия, используя разнообразные формы. В своей практике применяю такие формы классных часов, как:

1. Ролевые игры

2. Заочные путешествия

3. Дискуссии, диалоги, часы общения

В классе регулярно проводятся соревнования, конкурсы, «круглые столы», викторины, брейн-ринги.

С целью развития индивидуальных особенностей ребёнка, использую в своей деятельности личностно-ориентированный подход. В содержание проводимых классных часов я включаю материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка. Я использую приёмы и методы, помогающие понять субъективную позицию учащихся и их родителей.

Метод социологического опроса.

В ходе анкетирования или беседы мною выясняется мнение учеников и родителей.

Социометрические исследования

Учащемуся предлагается ответить на вопросы и сделать выбор только в пользу одного человека при ответе на каждый вопрос. Такое исследование позволяет не только изучить привязанности учащихся в коллективе, но определить приоритеты во взаимоотношениях детей.

Методика незаконченного предложения.

Учащимся предлагается продолжить предложение, которое может помочь классному руководителю понять позицию ребёнка на определённую тему.

Я уверена, ребята моего класса выйдут в большую жизнь с творческим, духовным потенциалом. Они коммуникабельны, способны адекватно оценить ситуацию, умеют дружить, сопереживать, а главное — умеют работать.

Я хочу, чтобы мой цветок зацвёл всеми цветами радуги, а это зависит от того, насколько благодатна почва, на которой он будет расти.

 

 

 

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 25.12.2024