Развитие творческого потенциала личности младших школьников

Автор: Алевтина Валерьевна Давыдова

Организация: МАОУ «СОШ №1» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

В.А. Сухомлинский.

Основной задачей учителя начальных классов является развитие творческого потенциала личности младших школьников. Учитель развивает творческие способности каждого ребёнка, предлагая ему систему развивающих заданий, через подготовку к участию в школьных, городских, республиканских предметных олимпиад, проведении предметной недели «Всезнайка». Учителю важно уметь правильно осуществлять развитие ребёнка. У одарённых детей проявляется потребность в исследовательской активности – это позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём стремление к открытиям. Приёмы работы с одарёнными детьми (из опыта работы) Учитель начальных классов может выявить одарённых детей уже в начальной школе. Самый первый шаг в работе с одарёнными детьми - это диагностика, выявление одарённых и творческих детей. Наблюдения за школьниками с 1 класса проводила во время урочной и внеурочной деятельности. В ходе наблюдений несколько детей поразили своей памятью, другие - удивили умением выразительно с инсценировкой рассказывать стихотворения, способностью пересказывать полный текст, решать логические задачи, творить, побеждать на спортивных соревнованиях. Таким образом, каждый учащийся в классе выделяется в какой-то одной или нескольких областях. Все дети талантливы. На уроках выделяю основные направления работы с одарёнными детьми. Основной приём – индивидуализация заданий. Для эффективной организации работы важно иметь банк индивидуальных, творческих, нестандартных заданий и заданий повышенной сложности. С целью развития информационно коммуникативных компетенций у учащихся работаю с компьютером. Учащиеся выполняют презентации к урокам для подготовки докладов, сообщений, тематических проектов. На уроке при подготовке уроков, конкурсных и олимпиадных заданий обращаюсь к виртуальным словарям, сайтам с онлайн тестами, к мультимедийной продукции для творческой работы. 33 В организации учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми использую информационно-коммуникативные технологии на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, повторении, закреплении и контроле, что повышает творческую активность учащихся и способствует повышению познавательных интересов обучающихся. На уроках провожу интеллектуальные конкурсы, викторины, КВНы, «мозговые штурмы», «блиц-турниры», используя нестандартные логические задания, где каждый может показать свои способности. В то же время всегда необходимо помнить три закона развития высоких способностей (одаренности), которые отметила В.С. Юркевич: 1. Развитие способностей происходит только в той деятельности, в которой ребенок получает положительные эмоции. 2. Для развития способностей необходимо постоянное повышение сложности основной деятельности ребенка (как обучения, так и внеурочной деятельности). 3. Деятельность, чтобы быть развивающей (как способности, так и личность ребенка) должна представлять для него значительную ценность (по внутренней мотивации). На моих уроках учащиеся не боятся высказывать своё собственное мнение, так как их высказывание никогда не называю ошибочным. Потом обобщаю все версии ответа на вопрос и выделяю правильный. На уроках математики формирую у младших школьников приёмы умственной деятельности в процессе усвоения математических тем. Использую дифференцированные задания разных уровней сложности. Дети сами выбирают нужный уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу и её успешное выполнение. На уроках литературного чтения ученикам нравится выразительно рассказывать и инсценировать произведения, где можно показать творческий потенциал. Дети, которые любят читать, сочиняют сказки и рассказы, придумывают иллюстрацию. На уроках окружающего мира и истории и культуры родного края учащиеся больше активны, делятся своими наблюдениями, подбирают дополнительный материал из сети Интернет и энциклопедий. Больше уделяю внимание детей на уроки - исследования, где решаются исследовательские задачи. На уроках русского языка часто выполняем логически поисковые задания. Ученики, приученные видеть много аспектов одной и той же однозначной задачи, выделяют разное решение. Творческие способности младших школьников максимально развивать необходимо на внеурочных занятиях: на кружках, секциях по интересам. На дополнительных занятиях готовимся к участию в олимпиадах и конкурсах. Для этого разработана программа подготовки к олимпиадам. Цель занятий: выявить учащихся, отличившихся наиболее глубокими знаниями и способностями. Учащиеся моего класса активно участвуют и побеждают в школьных, муниципальных, республиканских олимпиадах, 34 всероссийских и международных интеллектуальных конкурсах, дистанционных олимпиадах, в многоэтапном дистанционном интеллектуальном и творческом проекте для младших школьников «Эрудит-марафон учащихся (ЭМУ)». Принимают участие и занимают призовые места в школьном интеллектуальном конкурсе «Ученик года», в школьных, районных, республиканских и всероссийских творческих конкурсах. При обучении одарённых детей большое внимание уделяю научно исследовательской деятельности младших школьников. В исследовательской деятельности ученик полностью погружается в творческий процесс. Задачи:

· актуализация исследовательской потребности учащихся;

· вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность;

· развитие личностных, метапредметных и предметных умений учащихся через проектно-исследовательскую деятельность.

Мои ученики, принимая участие в школьной, муниципальных, республиканских научно-практических конференциях, проявляют не только интеллектуальные возможности, но и представляют работу перед аудиторией. Результаты участия обучающихся в мероприятиях различного вида фиксируются в личных портфолио детей с 1 по 4 класс. Портфолио передается в среднее звено, где ученик продолжает его пополнять. Известно, что одной из функций портфолио является создание условий для анализа личных достижений и результатов обучающегося в различных областях школьной и внешкольной жизни и творчества, т.е. накопительная оценка успешности. Важным моментом работы с одарёнными детьми считаю комплекс мероприятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями одарённых детей. Именно в семье происходит формирование творческих способностей ребёнка. Поэтому оказываю психолого-педагогическую поддержку семьям, имеющим одарённых и способных детей. Провожу индивидуальные консультации, подбираю научную литературу. В работе с очень способными детьми, важно формировать у них социальные навыки. Высокая эффективность достигается при систематической работе с одарёнными детьми на уроках, во внеурочной деятельности и их родителями. Мой эффект работы: гордость за талантливых и интеллектуально развитых, одарённых детей, в которых я вложила частичку своего труда. Мой опыт показывает, что одарённые дети требуют особого индивидуального подхода, работу в группах, где каждый занимается по уровню знаний и способностей.

Список используемой литературы:

1. Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности – М., 2003.

2. Волков И.П. Много ли в школе талантов – М., 2007. 35

3. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики – М.: Школа-пресс, 2005.

4. Шумакова Н.Б. Одарённый ребёнок. Особенности обучения. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

1. file0.docx (18,7 КБ)

Опубликовано: 21.12.2024