Повышение учебной мотивации учащихся начальной школы при изучении предмета «Окружающий мир» посредством дидактической игры

Автор: Мартемьянова Елена Ивановна

Организация: МОУ «Архангельская СШ»

Населенный пункт: Нижегородская область, Шатковский округ, с.Архангельское

В процессе развития мотивации на уроке «Окружающий мир» я сталкиваюсь с рядом трудностей. Обусловлено это в первую очередь тем, что учебный предмет является интегрированным. Поэтому возникает необходимость выбора способа развития мотивации учения. Для того чтобы интерес к учебе не снижался, а наоборот повышался и сохранялся, обращаюсь к дидактическим играм. Игра является наиболее быстрым и эффективным способом приобретения учащимися знаний об окружающем мире. Используя игру, мы ускоряем, усиливаем процесс развития ребенка, его приобщения к социальным ценностям. Игры знакомы младшим школьникам с раннего детства, поэтому включение их в учебный процесс особенно важно в начальной школе. Цель дидактических игр заключается в формировании у учащихся умения применять полученные знания на практике.

Дидактическая игра присутствует практически на всех уроках окружающего мира и входит в целостный педагогический процесс, сочетается и взаимосвязана с другими формами обучения и воспитания младших школьников. Правильно построенная интересная дидактическая игра обеспечивает развитие у детей мотивации к получению новых знаний. Например, участники проигравшей в викторине команды захотят в следующий раз выиграть, и на уроке будут внимательно слушать учителя, т. к. вопросы, загадки и конкурсы предшествующей викторины будут связаны с темой урока. Заслуга дидактической игры в том, что она проводится в коллективе, дети делятся на группы, что позволяет учащимся решать задачи более высокого уровня, а также сплотить коллектив. Помимо этого, в процессе игры дети соревнуются, стремятся выполнить задания быстрее другой команды. С этой целью необходимо включать викторины, КВНы, квесты, те дидактические игры, которые с одной стороны будут содержать в себе элемент новизны, а с другой — правила проведения которых будут для детей посильны.

Дидактические игры включают в себя разные способы развития мотивации. Способствует этому совместное решение игровых задач, которое направлено на общение между учащимися на уроке (мотивы общения). В дидактической игре присутствует загадка — неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, способствует самостоятельному поиску ответа (познавательные мотивы). В дидактических играх происходит замена мотивов: учащиеся действуют из желания получить удовольствие от игры, а в итог помимо этого получают новые знания и развивают свои психические процессы. В играх учащиеся достигают целей разных уровней. На первом уровне происходит удовольствие от самого процесса игры. В данной цели отражена установка, которая определяет готовность к любой активности, если она приносит удовлетворенность. На втором уровне достигается функциональная цель, заключающаяся в выполнении правил, разыгрыванием сюжетов, ролей. На третьем уровне учащиеся достигают педагогическую цель, решая игровые задачи.

При помощи использования дидактических игр на уроках окружающего мира учитель создает такие ситуации, в которых учащиеся могут самостоятельно оценивать свои результаты и сделать самостоятельно вывод о своих успехах или неудачах в какой-либо конкретной деятельности. При использовании таких играх создается «ситуация успеха», которая способствует повышению самооценки и психологической устойчивости школьника. Не стоит оценивать дидактическую игру только с позиции обучения учеников. Ее ценность прежде всего в том, что она выполняет роль эмоциональной разрядки, предотвращает утомление младших школьников.

В процессе игры дети, одновременно отдыхая от учебной деятельности, закрепляют либо получают новые знания об окружающем их мире.

В начальных классах для развития мотивации на уроках окружающего мира наиболее распространены такие виды дидактических игр, как: игры с предметами (игрушки, природный материал) и словесные игры (кроссворды, викторины, загадки, ребусы).

Рассмотрим примеры дидактических игр:

«Лист» (дидактическая игра с природным материалом при изучении темы «Такие разные листья» 1 кл) Учащиеся делятся на две команды, учитель по очереди показывает листья деревьев. Задача детей состоит в том, чтобы правильно назвать от какого дерева лист. Данная дидактическая игра может проводится как с целью закрепления, так и с целью проверки знаний учащихся.

«Отличный улов» (дидактическая игра с использование картинок при изучении темы «Кто такие рыбы?» раздел «Многообразие животных»2 кл.) К каждой картинке с изображением различных рыб прикреплена скрепка. «Рыбы» помещаются в аквариум (можно использовать обычную коробку). Учащиеся по одному выходят к аквариуму, учитель дает им удочку с магнитом на конце. Учащиеся вылавливают рыбу и рассказывают все, что о ней знают. Все остальные внимательно слушают, после того как ученик все рассказал он задает вопросы классу. Игра может проводится с целью проверки знаний, после изучения раздела «Рыбы», а также с целью проверки имеющихся у учащихся знаний по данному разделу, перед началом его изучения.

«Среда обитания» (дидактическая игра, проводится в основной части урока «Приспособление живых организмов» 4 класс) Для проведения игры на парте листы бумаги (разные территории), на которых написано название страны и условия, характерные для данной территории. Каждому учащемуся дают несколько карточек с соответствующим названием вида живого организма и его требования к среде обитания. Дидактическая задача проведения данной игры заключается в том, чтобы дать детям знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а обусловлено наличием необходимых и отсутствием неприемлемых для них факторов. Эти знания необходимы учащимся для формирования одного из сложнейших экологических понятий — «окружающая среда», для понимания учащимися роли природных условий в жизни организмов, причин формирования флоры и фауны, существования ареалов, возможных причин исчезновения организмов из мест их прежнего обитания.

Викторина — это словесная дидактическая игра в ответы на вопросы, объединенные общей темой. Учащиеся делятся на команды и соревнуются между собой в том, кто быстрее ответит на поставленные вопросы.

Загадка — это изображение или выражение, которое нуждается в разгадке. Применение загадок на уроках окружающего мира вызывает у детей живой интерес и тем самым они активно участвуют в ходе урока, благодаря чему развивается мотивация учения. Загадка может применятся в любой части урока.

Таким образом, многообразием дидактических игр обусловлен их выбор в качестве наиболее эффективного средства развития мотивации обучающихся начальной школе на уроках «Окружающий мир».

Литература:

1. Волохова Е.А. Дидактика.Конспект лекций/Е.А.Волохова, И.В. Юкина-Ростов на Дону:Феникс, 2004 г.
2. Методика преподавания естествознания в начальной школе:учебное пособие для студентов пед.вузов/Е.В.Григорьева.-Челябинск: 2015 г.
3. Павловская Н.К. Дидактические игры на уроках «Окружающй мир» или Как развить мотивацию в начальной школе/Чита: Издательство Молодой ученый , 2017 г.

 

 

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 15.12.2024