Одаренный ребенок. Кто он? Формы и методы работы с одарёнными детьми

Автор: Рузайкина Раиса Александровна

Организация: МОУ гимназия №5

Населенный пункт: Московская область, г.Люберцы

Одарённость человека – это маленький росточек,

проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

В. А. Сухомлинский.

В в нашем динамично развивающемся обществе возрастает потребность в людях инновационно мыслящих, творчески активных, способно нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые перспективные цели. В этой связи интерес к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите закономерен, так как именно от них будет зависеть дальнейшее развитие и место нашей страны на мировой арене.

Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей обучающихся; разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

 

Одаренный ребенок — это ребенок (с 2 лет до 18), который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

 

Составим портрет одаренного ребенка.

 

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонный к рискованным действиям.

5.Обладает богатой фантазией, воображением.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не боится отличиться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Задачи, которые я ставлю перед собой при работе с одарёнными детьми:

- своевременное выявление одарённых детей;

- использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

- отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в разных видах деятельности;

- организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности;

- развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

Работа с одарёнными детьми, должна состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности.

В нашей школе с одаренными детьми ведутся такие виды работы как:

1) . Классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

2) . Консультирование по возникшей проблеме;

3) . Научные кружки, общества

4) . Дискуссия;

5) . Игры.

Так же проходят:

- ВсОШ по русскому языку и математике;

- предметные олимпиады «Медвежонок» и «Кенгурёнок»;

- интеллектуальные марафоны;

- различные конкурсы и викторины;

- словесные игры и забавы;

- проекты по различной тематике;

- ролевые игры;

-индивидуальные творческие задания;

Эти методы и формы дают возможность одарённым детям выбрать подходящие им формы и виды творческой деятельности.

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Проектный метод представляет собой такой способ обучения, который можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует всевозможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам»новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета, в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными детьми является использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Эти технологии получили распространение в начальных классах, успешно используются на всех учебных предметах.

Да, это лишь краткое описание методов и приёмов работы с одарёнными детьми. Я знаю, что, что работа с одарёнными детьми трудна, но богата развивающими идеями не только обучающихся, но и для учителей и родителей. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает у детей стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно-исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.

Моё желание, чтобы каждый ребёнок мог бы максимально реализоваться.

В своей работе на уроке использую следующие задания:

1). На уроках изобразительного искусства рисуем фантастическое животное, которое будет содержать как можно больше признаков разных реальных животных.

На русском языке.

1). С какой буквы не могут начинаться слова?

(А) Й; (Б) Ё; (В) Щ; (Г) Ь; (Д) Э.

2). Век – это промежуток времени длиной в ……….

(А) 50 лет; (Б) 100 лет; (В) 500 лет; (Г) 1000 лет; (Д) 5000 лет.

3). Каким из указанных ниже слов человек обычно не обращается к животным?

(А) тпру; (Б) цып-цып; (В) ау; (Г) кис-кис; (Д) но.

4). Дано 5 пар русских слов. В какой из пар слова не могут обозначать один и тот же предмет?

(А) лиса-лисица; (Б) роща- рощица; (В) вода-водица; (Г) кора- корица; (Д) лужа-лужица.

5). Закончите фразу « Ах ты, горе ………!»

(А) бобовое; (Б) фасолевое; (В) чечевичное; (Г) гороховое; (Д) луковое.

На математике.

1.Чтобы поставить забор, вкопали 30 столбов через 2 метра. Половина забора была из дерева, а остальная часть из сетки. Сколько метров сетки нужно для забора?

2. Шнур длиной 32 м складывали пополам и разрезали в месте сгиба до тех пор, пока не получили отрезки шнура длиной 2 см. Сколько всего раз повторяли эту операцию?

3. Задумано два числа. Сумма их равна 75. Если к первому прибавить утроенное число, то получится 145. Какие числа задуманы?

На окружающем мире.

Кто появляется из яиц бабочки?

А) куколка Б) малёк В) птенец Г) личинка

 

Список использованной литературы

1. Аваева Д. Г., Артюх Т. А. Инновационные аспекты работы с одаренными детьми// Управление качеством образования.- 2014.- №8.- с.73-76

2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей / Е.С. Белова. - 3 изд. - М.: МПСИ; Флинта, 2004. - 144 с.

3. Авдеева Н.И. Одаренный ребенок в массовой школе / Н.И. Авдеева, Н.Б. Шумакова. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.

 

1. file0.docx (68,8 КБ)

Опубликовано: 12.12.2024