Какое образование является развивающим?

Автор: Ларченко Елена Александровна

Организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

Населенный пункт: г. Улан-Удэ

В скором времени изменится KPI в образовании: будут смотреть не на количество людей, которые были выпущены, и не на средние баллы, а на то, где будут работать люди, насколько они успешны.

Александр Крайнов

Достаточно сложна сама идейная направленность современного образования – это быть готовым к любым изменениям, обладать функциональным подходом, быть гибким и креативным человеком. Развивающее образование можно назвать плодом стремительного развития общества. В широком смысле слова, образование — процесс или продукт становления характера, развития мышления и физических качеств личности.

«Какое именно образование будет развивающим? Какие качества образование может и должно развивать? Какие актуальные компоненты должны быть в содержании образования?» - эти вопросы сейчас во главе угла.

Достаточно ли внимания уделяется экспертизе образовательных учреждений не в плане проверки и отчёта, а с вектором помощи в организации развивающей образовательной среды, методической помощи, следования современным трендам? Большинство профессионалов в сфере образования ответят, что нет, так как объективно существует дефицит таких экспертных сообществ. Следовательно, коллективам школ нужно быть в курсе всего, что происходит на данный момент, следить за авангардными направлениями, следовать федеральному государственному стандарту.

В образовательном стандарте красной линией обозначен системно-деятельностный подход. Этот подход реализуется, начиная от подхода к проектированию урока на всех ступенях школьного образования. А если вспомнить дошкольный период, то ведущей деятельностью в данном возрасте является игровая деятельность, которая больше всего представлена в виде свободной игры.

Дети любого возраста любят играть, поэтому игра часто является формой, способом достижения педагогической цели, углубляющим и расширяющим творческий потенциал ребёнка, что важно для развивающего образования.

Известно, что ведущая роль в психическом развитии ребёнка принадлежит деятельности. Пристальное внимание психологи уделили изучению игровой деятельности (Л. С. Выготский, Л. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер и другие). Изучение игры послужило одним из источников разработки ряда центральных положений общепсихологической теории деятельности. Играть любят все независимо от возраста. Дети растут, и их игры меняются. Как «Дочки-матери» и «Ладушки» с течением времени меняются на «Русскую рулетку» или «Counter-Strike»?! Игра даёт великую мотивацию не только в сфере образования. Игра социальна по природе своей. Напрашивается вывод: образование является развивающим в игре, основано на деятельностном подходе. Актуальна во все времена мысль Д. Б. Эльконина «нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через игру источником развития морали самого ребенка». Общеизвестно, что воспитание хорошего человека не менее важно, чем интеллектуальное развитие, а может, и более.

Воспитание, развитие, обучение – насколько всё это эффективно при классно-урочной системе? Ограничение времени в пределах 40 минут не даёт погружения в предмет, искусственно созданные условия школьных кабинетов – это не идеальная среда для развития. Перегрузка учащихся, многопредметность, несовершенство организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому сейчас актуальна внеурочная деятельность. Она позволяет повысить качество образования. Отсюда альтернатива модульного подхода, нелинейного расписания. Но всё же это урок… Напрашивается очевидный вывод: развивающим будет такое образование, которое не ограничивает свободу познания, в котором сохранение, укрепление здоровья являются приоритетом.

И так как мы всё ещё в рамках урочной системы, то обратимся к учителю, учебнику. Л. С. Выготский подчеркивал, что «обучение может быть развивающим только в том случае, если оно будет адекватным для данного ребенка по форме и содержанию. По форме оно должно быть выше уровня актуального развития, т.к. иначе оно не будет давать ничего нового для интеллекта, но и не должно выходить за пределы зоны ближайшего развития, т.к. в этом случае ребенок просто не усвоит нужный материал». В методических пособиях видим: «…обучение по данному учебнику носит развивающий характер», а начнёшь просматривать учебник – всё готовое, и ребёнку не нужно думать, искать варианты решения каких-то проблем, потому что их нет. Как учить по-новому по таким учебникам? Произошло обновление ФГОС, а учебников новых во многих школах нет. В. В. Давыдов писал в своём труде «Теория развивающего обучения»: «…школа должна учить мыслить». Соглашусь с его мнением: «школьное образование … должно быть ориентировано на развитие у детей именно теоретического мышления». Бесспорно, что и учителя развивающего обучения должны учиться мыслить и постоянно развиваться. Учителя со стажем работают так, как работали раньше, молодые учителя видят небольшую зарплату и складывают крылья, но их ещё можно научить летать. Студенты-практиканты не боятся искать, они легко берутся за построение урока, стараются увидеть разные варианты хода урока, учатся задавать детям «хитрые» вопросы, учатся использовать ресурсы интерактивной доски оптимально. Ведь студенты не испытывают груза ответственности, не завалены нужной и ненужной отчётностью. По наблюдениям, многие молодые учителя напоминают учителей советского периода. Уроки идут строго по методичке. Есть учителя увлечённые профессией, но таких немного. Выход в развитии в школах системы наставничества и методической службы.

Учитель в школе – основа всего, а в нашей стране одна из государственных проблем – дефицит педагогических кадров. Особенно остро стоит эта проблема в Дальневосточном федеральном округе. Тех, кто приходит работать, приходится учить, и в этом помогает система наставничества, поэтому развитию системы наставничества «учитель-учитель» надо уделять больше внимания, поощрять тех, кто делится опытом.

Современное развивающее образование предусматривает сотрудничество школ разных городов и стран. Школа должна быть открыта для взаимодействия с детскими садами, профессиональными средними и высшими учебными заведениями, музеями, театрами, заповедниками в дистанционном и очном формате. Такое образование, несомненно, будет развивающим, если не для галочки заключены договоры сотрудничества. Vivat, коллаборация!

Современное образование находится в поиске новых информационно-коммуникативных технологий, ведутся исследования по проблеме искусственного интеллекта, формированию функциональной грамотности. А в центре всего - ребёнок, учитель и родители. И вся система образования должна быть для них и ради их счастья. Значит, обучение, содержание, методы и формы организации должны основываться на закономерностях развития ребенка, идее природосообразности, создании условий для мыследеятельности, «прозрачности» школы для родителей, доверительных отношений между всеми участниками процесса. Нужно искать новое содержание и методы.

Вспомним строки из культовой повести-притчи Ричарда Баха: «Так это и есть небеса», – подумал он и не мог не улыбнуться про себя. Наверное, это не очень почтительно – размышлять, что такое небеса, едва ты там появился. Теперь, когда он расстался с Землей и поднялся над облаками крыло к крылу с двумя лучезарными чайками, он заметил, что его тело постепенно становится таким же лучистым». Когда чайке Джонатану было особенно тяжело в изгнании, его труд был награждён открытием нового мира, но этот «конец» оказался началом новой жизни. Можно ли заставить любить летать? Наверное, нет. Заставить любить нельзя. Но можно найти таких же как ты и учить летать, а другие, видя ваш успех, поверят.

1. file0.docx (22,4 КБ)

Опубликовано: 11.12.2024