Коррекционно-развивающий проект: «Ручеек красивой речи». (Система работы на логопедических занятиях по коррекции речевых нарушений у обучающихся в начальных классах)

Автор: Королёва Наталья Михайловна

Организация: МБОУ Купинского района С(К) школа-интернат №2

Населенный пункт: Новосибирская область, Купинский район, Купино

Актуальность: чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию образовательной программы дошкольного образования определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.

ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя:

1. владение речью как средством общения и культуры;
2. обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
3. развитие речевого творчества;
4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
5. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

ü активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

ü может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

ü проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

ü обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры. В связной речи реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная. Общение с окружающими осуществляется именно при помощи связной речи. В связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны. Поэтому развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование.

Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3. Употребление нелитературных слов и выражений.
4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
8. Плохая дикция.

Проблема: развитие связной речи и формирование навыков общения - одна из основных речевых задач, которые ставит перед собой воспитатель группы компенсирующей направленности. Недостаточный уровень развития связной речи у детей с ФФНР является препятствием для успешного обучения в школе. В настоящее время увеличивается количество детей, имеющих речевую патологию. Речевые нарушения отрицательно влияют на адаптацию и социализацию ребенка в школе, на успеваемость, на развитие умственных способностей и личностных качеств ребенка.

Гипотеза: я предполагаю, что специальные коррекционные занятия, с использованием различных приёмов и методов обучения, значительно повышают уровень формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста, учащихся начального образования с ФФНР.

 

 

Цель проекта: развитие речи детей через игровую деятельность.

 

Задачи проекта:

• создать условия для игровой деятельности в группе, на участке;
• формировать звуковую культуры речи;
• расширять словарный запас;
• формировать грамматический строй речи;
• формирования (диалогической, монологической) речи, развития связной речи;
• обогатить речевую развивающую среду дидактическим и игровым материалом;
• сформировать активную родительскую позицию на основе тесного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по вопросам речевого развития детей.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Участники проекта: обучающиеся 7-9лет

 

Место реализации:	МБОУ Купинского района С(К) школа-интернат №2
По методу	информационно-практико-ориентированный.
По содержанию	коррекционный
По продолжительности:	долгосрочный (01.09.2023-30.05.2024 г.г.)
По форме реализации:	Индивидуальный, подгрупповой
Участники проекта:	дети, родители, воспитатель
Возраст детей:	7-9 лет
Образовательная область:	«Речевое развитие»
Области интеграции:	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 

Общие сведения о проекте:

 

Планируемый результат: положительная динамика речевого развития, выработка устойчивой мотивации к речевой саморегуляции, развитие связной речи в соответствии с возрастной нормой развития (достижение целевых ориентиров)

Целевые ориентиры: ребенок владеет речевыми умениями:

ü инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности;

ü с интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей;

ü имеет богатый словарный запас;

ü безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями;

ü речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

 

 

Методы проекта:

ü игровой;

ü творческий;

ü словесный;

ü наглядный;

ü практический;

ü использование ИКТ;

ü развивающие игры.

 

Этапы реализации проекта:

 

Название тапа	Содержание работы	Сроки
1 этап - подготовительный (диагностический, информационно - аналитический).	1. Определение темы проекта, формулировка цели, определение задачи проекта	сентябрь
	2. Изучение методической литературы по теме «Речевое развитие детей».
	Укрепление материально-технической базы: ü приобретение пособий, методической литературы; ü изготовление и оформление дидактических игр, раздаточного и демонстрационного материала
	4. Разработка мероприятий по теме проекта, составление конспектов образовательной деятельности
	5. Составление примерного перспективного планирования работы с детьми.
	6. Всероссийский день культуры речи. Ссылка: https://vk.com/wall-216651322_129
2. этап - практический	Работа с детьми
	1. Рассказывание артикуляционных сказок (комплексы артикуляционных гимнастики). Игры на развитие артикуляционного праксиса. «Всемирный день улыбки!»	октябрь (1-я неделя)
	2. Игры на развитие фонематического слуха (смотреть картотеку)
	1. Игры на развитие речевого дыхания: «Лети бабочка», «Ветерок», «Листопад», «Снег идёт» (смотреть картотеку)
	4. Работа с мнемосхемами, мнемотаблицами «Рассказ об осени».	октябрь (2-я неделя)
	5. «По речевой дорожке» (обучение приёму рассказывания сказки по таблице, схеме)
	5. «Волшебные загадки» (сочинение загадок, используя мнемотехнику)
	6. Всероссийский день чтения. Ссылка: https://vk.com/wall-216651322_147	октябрь (3-я неделя)
	8. Коррекционные упражнения для развития мелкой моторики (развитие кинетического и кинестетического праксиса кистей рук).
	9. Игровые упражнения на развитие просодической стороны речи.	октябрь (4-я неделя)
	10. Изготовление альбома «Мы любим сказки»
	11. Речевая викторина: «Путешествие в страну волшебных слов»
	12. «Рифмушки» (умение подбирать парное слово).
	13. Литературный досуг «Любимые стихи Маршака»	ноябрь (1-я неделя)
	14. Слушание аудисказок Маршака С.Я.
	15. Рисование по сказкам Маршака: «Нарисуем сказку»
	16.Разгадывание кроссвордов, ребусов, головоломок	ноябрь (2-я неделя)
	17. Игра «Нейробуквы»
	18. Беседа – диалог по теме недели «День народного единства». Ссылка: https://vk.com/wall-216651322_163
	19. Динамические этюды	ноябрь (3-я неделя)
	20. Игры – путешествия по «Стране красивой и грамотной речи»
	21. Составление фраз, предложений. Д\и: «Фразовый конструктор».
	22. Разучивание стихотворений «Моя мама лучше всех». Ссылка: https://vk.com/club216651322?w=wall-216651322_192	ноябрь (4-я неделя)
	23. Коллаж: «Рассказ о моей маме». Ссылка: https://vk.com/club216651322?w=wall-216651322_190
	24. Логопедические распевки.
	25. Участие в Районном конкурсе «Читаем классиков» (стих Б. Заходер «Вредный кот») Ссылка: https://cloud.mail.ru/public/UhSE/qRHh7STGw	декабрь (1-я неделя)
	26. Логоритмические упражнения
	27. Нейрогимнастика.
	28. Речевая викторина «Путешествие в страну волшебных слов»	декабрь (2-я неделя)
	29. Игры-драматизации на напряжение\расслабления: «Шалтай-Болтай», «Пружинки», «Олень»
	30. Познавательные игры «Я и моя речь»
	31. Сочинение сказок «Веселые сочинялки»	декабрь (3-я неделя)
	32. Беседа – диалог по теме недели
	33. Аудирование сказки «Морозко».
	34. Групповые и индивидуальные занятия по обучению детей чтению. Ссылка: https://vk.com/wall-216651322_327	декабрь (4-я неделя)
	35. Графические упражнения «Письмо Деду Морозу» https://vk.com/wall-216651322_215?w=wall-216651322_215
	36. Ритмопластика «Снежный хоровод»
	Работа с родителями
	Родительское собрание «Развитие связной речи у дошкольников».	сентябрь - май
	2. Составление сказок детьми совместно с родителями об изучаемых звуках и буквах. Изготовление букв.
	3. Памятка для родителей «Развитие связной речи через игру». Ссылка: https://infourok.ru/buklet-dlya-roditelej-razvitie-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-posredstvam-igrovoj-deyatelnosti-6860826.html
	4. Консультация: «Влияние развития связной речи на школьное обучение». 5.Консультация: «Формирование речевого дыхания у детей дошкольного возраста». Ссылка:https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditelej-vospitatelej-dou-formirovanie-rechevogo-dyhaniya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-6813821.html 6.Консультация для родителей: «Речь на кончиках пальцев» Ссылка: https://infourok.ru/buklet-konsultaciya-dlya-roditelej-rech-na-konchikah-palcev-7055545.html 7.Изготовление детьми совместно с родителями в домашних условиях букв из различных материалов.
		Март
	1. Занятие по развитию речи: «От «А» до «Я». 450 лет «Азбуке» Ивана Фёдорова». Ссылка: https://vk.com/wall-216651322_239?w=wall-216651322_239 2. Занятие по развитию речи: «В мире сказок». Ссылка: https://vk.com/wall-216651322_351?w=wall-216651322_351
	1.Организация выставки букв, сделанных детьми совместно с родителями. 2. Презентация сборника сказок о звуках и буквах.	Апрель
	Игры с использованием балансировочной доски. Напольная игра: «Развиваем фонематический слух». Изготовление игры «Нейроладошки»	Май
3. этап - заключительный.	Презентация проекта.	Май

 

Заключение.

Дети успешно овладели грамотной и связной речью. Стараются правильно употреблять лексико-грамматические категории. Появился интерес к занятиям, доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу. Родители вовлечены в единое пространство «семья – начальная школа». Повысился культурный уровень дошкольников. Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие вывод, что подобранные и систематизированные игры могут быть использованы для развития связной речи детей, повысить их мотивацию в обучении и восприятии предложенного материала. У детей повысился интерес так же к устному народному творчеству; они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организуют игры-забавы с помощью считалок; в диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые, и развернутые ответы. Отмечена положительная динамика в звукопроизношении детей.

 

1. file0.docx (197,8 КБ)
2. file1.pptx (12,2 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024