Практикум «Бережливое хозяйство»

Автор: Мулюкина Елена Ивановна

Организация: МБДОУ № 26 ''Гвоздика''

Населенный пункт: г. Калуга

Программные задачи:

• обогащать представления детей о природных ресурсах, их использовании человеком, о необходимости их беречь, о способах проявления бережного отношения;
• способствовать актуализации представлений о воде и её свойствах;
• знакомить с идеями реализации бережного отношения к природе в повседневной жизни;
• формировать практические умения, связанные с очисткой воды, сортировкой мусора;

• знакомить с понятием «товары первой необходимости», конкретизировать представления о вторичном использовании материалов. 

Оборудование и материалы для оформления стенда, сюжетные рисунки для составления рассказов «Как беречь воду», изображения различных товаров, образцы непищевых отходов.

Ход работы

Мотивационно-ориентировочный этап

Педагог беседует с детьми: «Мы с вами познакомились с природными богатствами, которые необходимы человеку. Расскажите, что необходимо нам для жизни? Как вы думаете, может ли так случиться, что людям не будет хватать природных богатств - воды, топлива, древесины? Почему природных богатств становится меньше? Можем ли мы с вами в своей повседневной жизни участвовать в сохранении богатств природы?» Желание принимать участие в важной работе, приносить пользу, проявлять ответственность может стать мотивационной основой предстоящей работы. Её цель - выяснить, как каждый человек может беречь природу, научиться проявлять бережное отношение к природным богатствам.

Поисковый этап

Воспитатель предлагает ребятам вспомнить, как они учились беречь воду, электричество, какие ещё способы проявления бережного отношения к природным богатствам им известны. По итогам обсуждения предлагается такой план действий:

• вспомнить, как мы умеем беречь природные богатства;
• познакомиться с новыми способами;
• оформить стенд «Как беречь природные богатства».

Практический этап

Составление рассказов «Как беречь воду»

Воспитатель отмечает, что дети много знают о том, как беречь воду. Ребятам предлагается с опорой на рисунки поделиться своими знаниями, отобрать карточки для размещения на стенде.

Разные способы экономии воды: выключать кран, когда не используется вода (в том числе во время чистки зубов, намыливания рук, мытья посуды губкой); использование дождевой и талой воды для полива растений; следить, чтобы краны были плотно закрыты; экономно расходовать воду и т.д.

Аналогичным образом дети составляют рассказы по рисункам о том, как можно экономить электричество. Педагог поясняет, что для получения электричества расходуется много природных богатств, предлагает воспитанникам рассказать, какие способы бережного отношения к воде и электричеству они уже используют.

Практическая работа «Вторая жизнь предметов»

Детям предлагается рассмотреть различные предметы, проводится беседа: «Какие из этих предметов можно использовать ещё раз? (Дошкольники с опорой на свой опыт могу рассказать, что делают из пластиковых бутылок, коробок от соков, фантиков, предметов одежды.)»

Воспитатель рассказывает о раздельном сборе мусора, о том, как и для чего, используется такой способ утилизации отходов, о том во что превращаются после переработки те или иные материалы. Ребята рассматривают приготовленные для работы предметы, рассуждают, в какой контейнер нужно поместить каждый из них, какие предметы и как можно использовать для выполнения поделок. Проводится практическая работа по сортировке мусора.

Организуется обсуждение: «Почему важно перерабатывать мусор? Как это помогает беречь природные богатства? Как вы думаете, что происходит в городах, когда накапливается много мусора? Что может сделать каждый из нас, чтобы начать решать проблему скопления мусора и его вредного воздействия на природу?»

Беседа «Купить или не купить?»

Педагог обращает внимание воспитанников на план работы, отмечает, что им удалось найти множество ответов на вопросы о способах бережного отношения к природным богатствам. Взрослый предлагает познакомиться с ещё одним способом, читает детям стихотворение В. Берестова «Прогулка с внуком», проводит беседу: «Чем интересовался на прогулке дедушка, а чем - внук? Все ли купленные для него предметы ему пригодятся? Что происходит с множеством игрушек, которые иногда просят купить дети? Из чего их делают? Можно ли сказать, что дети, которые постоянно просят купить им какие-то вещи, проявляют бережное, ответственное отношение к природе? Что бы вы им посоветовали? Как наши советы можно передать при помощи рисунков?»

Рефлексивно-оценочный этап

По итогам проведённой работы ребята выбирают изображения для стенда, обсуждают, какие ещё рисунки нужно выполнить. Воспитатель отмечает знания детей, говорит, что всем вместе удалось собрать множество идей, которые помогут беречь окружающий мир, приносить пользу, проявлять ответственное отношение к природе.

1. file0.docx (16,7 КБ)

Опубликовано: 25.11.2024