Экологическое воспитание детей старшего возраста

Автор: Зеленцова Татьянка Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад ''Тополек''

Населенный пункт: Забайкальский край, Новоцурухайтуй

Все мы - дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.

Только стараниями коллектива ДОО могут быть создана пространственная среда для формирования у дошкольников представлений о многообразии природы, о природных объектах и явлениях, осознания необходимости беречь природу.

Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго (а порой на всю жизнь) остаются в памяти человека. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к природе – все это является основополагающими факторами успешного экологического образования в ДОО.

«Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину».

Основная цель работы с дошкольниками по экологическому воспитанию предполагает: формирование у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе; стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране природы; приобщение к мировому уровню экологической культуры. Для реализации этой цели необходимо построение целостной системы экологического образования, основанной на научно разработанных принципах создания экологических программ с учетом ФГОС дошкольного образования.

Цель: формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности, определение уровня экологического воспитания дошкольников, развитие у детей правильных экологических оценок через ситуации, требующие проявления заботы, внимания, сочувствия, отзывчивости, сострадания, а также зачатки экологического идеала с помощью загадок о животных, где добро побеждает зло.

В нашем детском саду проводится большая работа по экологическому воспитанию дошкольников. методическом кабинете имеется природоведческая литература пособия, схемы таблицы дидактические пособия, игры экологического содержания. Создана комната природы которая знакомит детей с комнатными растениями ,условьями необходимыми для их роста и развития ,для наблюдений и труда в природе .Дети с удовольствием помогают ухаживать за обитателями живого уголка. На территории ДОУ имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Но с учётом возраста детей их правильнее называть экологическими тропинками. Экологическая тропинка выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропинку, мы старались использовать как можно больше интересных объектов. качестве видовых точек, прежде всего мы выбирали деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Очень радует глаза цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Здесь ребята стараются позаботиться о цветах: рыхлят ,поливают , полят ,опрыскивают .Например сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений ,влияние человека на растительные сообщества. С это же целью тропинке можно оставить небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их не вытоптанными, я наглядно показывала детям , как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания ,и поговорила о правилах поведения на прогулке , на отдыхе .Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе . разное время мы можем посещать разные точки ,даже одну точку за прогулку .Одни и те же объекты можно посещать много раз ,особенно в разные сезоны года .Если ознакомительная прогулка ,можно посетить разные точки ,если же мы преследуем конкретную цель (например ,выяснить ,кто обитает на пне ),то ограничимся только одним объектом . На тропинки я провожу наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе :на тропинке мы с детьми ,рассматриваем ,обсуждаем ,анализируем и т. д .,но свои впечатления об увиденном они затем выражают на занятиях по музыке ,изобразительной ,театрализованной деятельности ,в подвижных играх.

Экскурсии –один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. С нашими детьми были организованны очень интересные экскурсии. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных ,труд людей ).На прогулке я организую игры с природным материалом (песок ,вода ,снег, листья ,плоды )Для таких игр на участке имеем такое оборудование ,как ящик с песком ,совочки ,формочки ,печатки .Именно на прогулке дети знакомятся со свойством песка, земли, глины ,снега ,льда ,воды .Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения .Найди по описанию ,(Что, где растёт),(Узнай и назови ),(Вершки –корешки) ,Загадки о животных на узнавание деревьев ,кустарников ,цветов, животных (по звуком ,следам и т. д )Дети очень любят играть в игры с игрушками ,приводимыми в движении ветром (Султанчики),Разноцветные ленточки .Через игры могут определить силу и направление ,его контрастность .

В процессе работы были замечены такие изменения: дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи; возрос интерес к объектам и явлениям природы, а также эмоциональная реакция на пагубное влияние человека на природу, появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохране­ние ценностей природы, появился интерес к природе своего села, края.

 

1. file0.docx (431,8 КБ)
2. file1.pptx (5,5 МБ)

Опубликовано: 24.11.2024