Особенности руководства режимными процессами в разных возрастных группах

Автор: Кутепова Виктория Викторовна

Организация: ГБО ВО СГПИ

Населенный пункт: г.Ставрополь

Добрый день. Вашему вниманию представляется научная статья на тему: «Особенности руководства режимными процессами в разных возрастных группах», выполненная студенткой 4 курса группы ДН-21-з-1 направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование», с двумя профилями подготовки «Дошкольное образование» и «Начальное образование» Кутеповой Викторией Викторовной.

Режим дня – так называемый суточный режим, определяющий длительность, организацию и распределение в течение суток всех видов деятельности, отдыха и приёмов пищи. Основным гигиеническим принципом построения рационального режима дня является его строгое выполнение, недопустимость частых изменений, постепенность перехода к новому режиму воспитания и обучения. Рациональность выполнения режимных процессов, их построение и содержание определяются особенностями режим дня в разных возрастных группах. Так, в 1-й младшей группе ДОУ достаточно много времени отводится на питание, одевание и т. д. В этот период детей обучают основным режимным моментам и их последовательности. Занятия занимают от 10 до 15 минут, а тихий час продолжается более 2-х часов. Особенностью работы воспитателя младших групп является высокая речевая активность. Организация режимных процессов 2-й младшей и средней групп также имеет свои особенности. На этом этапе такие процессы как утренняя гимнастика и образовательные занятия становятся более продолжительными. Детей приучают к аккуратности и самостоятельности. Прогулка сопровождается привлечением детей к трудовой деятельности. Режимные процессы в старших и подготовительных группах отличается высокой степенью самостоятельности в бытовом процессе. У детей организм становится более выносливым и у них складываются навыки самоорганизации. Сокращается время дневного сна, а продолжительность занятий, наоборот, увеличивается. Вводится разные дополнительные занятия после дневного сна. Таким образом, организация режимных процессов в разных возрастных группах дошкольной образовательной организации отличается своими особенностями, но при этом главными факторами являются деятельность и общение ребёнка, чёткая система организации и руководства режимными процессами.

Работая над поставленной проблемой, исследователи опирались на труды ведущих российских учёных в области педагогики и психологии работы с детьми дошкольного возраста. Характеристика понятий «режим дня», «режимные процессы» а также теоретические аспекты организации режимных процессов в условиях дошкольной образовательной организации представлены в трудах Л. Р. Болотиной, Л. Н. Галигузовой, Е. А. Лобановой, М. Н. Поляковой, Г. А. Урунтаевой. Практические аспекты организации режимных моментов в ДОУ и их влияние на развитие дошкольников представлены работами И. Баркан, Т. Л. Богиной, Ю. Ф. Змоеновского, Н. Ф. Катаевой, А. М. Нерсесян и др. Материалы Н. В. Володиной, Т. Л. Грекиной, В. А. Зебзеевой, М. В. Калюжиной, А. С. Мухтаровой освещают эффективный алгоритм организации режимных процессов в дошкольных образовательных организациях, активно используемый в современной практической деятельности отечественного дошкольного образования.

Целью исследования стало изучение организации режимных процессов в разных возрастных группах.

Объектом исследования выступили режимные процессы в разных возрастных группах, предметом – процесс руководства режимными процессами в разных возрастных группах.

• достижения поставленной цели был определён круг задач: изучить сущность и требования к построению режимных процессов в разных возрастных группах; описать влияние режимных процессов на уровень развития детей разных возрастных групп; рассмотреть психолого-педагогические аспекты руководства режимными процессами в разных возрастных группах; изучить организацию режимных процессов в разных возрастных группах; разработать Программу «Особенности организации режимных процессов в разных возрастных группах дошкольной образовательной организации» и Методические рекомендации по руководству режимными процессами в разных возрастных группах.

Гипотеза исследования основана на предположении, что руководство режимными процессами в разных возрастных группах будет эффективным при соблюдении следующих условий: учёт потребностей детей разных возрастных групп и их индивидуальных особенностей; выполнение режимных процессов на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохранение постоянства, последовательности и постепенности в проведении режимных процессов; полноценное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей, привлечение их к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности.

«Теоретические аспекты изучения проблемы руководства режимными процессами в разных возрастных группах» раскрывает сущность режимных процессов в разных возрастных группах и требования к их построению; описывает влияние режимных процессов на уровень развития детей; представляет психолого-педагогические аспекты руководства режимными процессами в разных возрастных группах.

Изучение теоретических аспектов проблемы руководства режимными процессами в разных возрастных группах позволило сделать следующие выводы:

1. Режим дня представляет собой чёткий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильное физическое развитие ребёнка немыслимо без строгого выполнения режимных процессов, соответствующих развитию и возрасту дошкольников. Режим только тогда организует жизнь детей, является важным фактором воспитания, когда он выполняется чётко и согласованно всеми работниками дошкольной образовательной организации.

2. Правильно организованные, соответствующие возрастным возможностям детей, режимные процессы укрепляют здоровье дошкольников, обеспечивают их работоспособность и успешное осуществление разнообразных видов деятельности.

3. Эффективному руководству режимными процессами в разных возрастных группах ДОУ способствует использование специалистом ДОУ многообразия приёмов и методов, стимулирующих стремление ребёнка к самостоятельности, освоение способов самоконтроля, оценка результата и его коррекция для достижения положительного эффекта.

«Экспериментальное исследование организации режимных процессов в разных возрастных группах» представляет организацию и результаты констатирующего этапа исследования, описывает Программу Особенности организации режимных процессов в разных возрастных группах дошкольной образовательной организации, предлагает Методические рекомендации по руководству режимными процессами в разных возрастных группах.

Целью нашего исследования являлось изучение организации режимных процессов в разных возрастных группах. Критериями исследования выступили: уровень сформированности у дошкольников культурно-гигиенических навыков и условия организации режимных процессов в разных возрастных группах. Результаты проведённого эмпирического исследования показали, что:

– 75 % детей, принимавших участие в исследовании, имеют средний и низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков.

– 70 % специалистов, принимавших участие в исследовании, показали средний и низкий уровень организации режимных процессов.

Поэтому, анализ полученных результатов выявил необходимость разработки Программы «Особенности организации режимных процессов в разных возрастных группах дошкольной образовательной организации» и подготовки Методических рекомендаций по руководству режимными процессами в разных возрастных группах. Использование представленных рекомендаций и реализация разработанной программы позволят вывести работу дошкольной образовательной организации в области руководства режимными процессами на качественно новый уровень.

Таким образом, изучение организации режимных процессов в разных возрастных группах выявило низкий уровень применяемых форм и методов работы, необходимость внедрения комплексной, целенаправленной организации режимных процессов, позволило достигнуть поставленной цели, реализовать задачи и подтвердить гипотезу исследования.

Спасибо за внимание!

Опубликовано: 18.11.2024