Формирование интереса школьников к изучению физики

Автор: Гарина Анастасия Александровна

Организация: МБОУ ООШ №3

Населенный пункт: г. Полярные Зори

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ

ФИЗИКИ

 

Развитие интереса учащихся к образованию является важной составляющей учебного процесса. Сегодня обществу необходимо, чтобы каждый ученик мог самостоятельно развивать свои навыки, постоянно обучаться и стремиться к приобретению новых знаний и компетенций, что невозможно без заинтересованности в учебном процессе.

Каждый учитель понимает, что эффективность урока, внеклассных мероприятий или организации самостоятельной работы напрямую связана с интересом учеников к изучаемой теме. В эпоху интернета и компьютерных технологий учителю необходимо быть в курсе современных технологий, чтобы взаимодействовать с учениками.

Обучение физике немыслимо без наглядных опытов и экспериментов, которые важны на уроках и во внеурочное время. Однако не все эксперименты можно провести в классе. Эту проблему решают технические и информационно-коммуникационные средства обучения.

Чтобы повысить эффективность формирования интереса школьников к занятиям физикой, нужно целенаправленно использовать различные средства обучения, такие как физический эксперимент, технические средства обучения (ТСО), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и проектную деятельность.

Тем не менее, вопросы формирования интереса в обучении физике остаются нерешёнными из-за постоянных изменений учебных программ, уменьшения количества часов на изучение предмета и изменения менталитета и психологического мышления обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблема развития интереса к учебному процессу

 

Интерес — это мощный стимул, который побуждает людей выполнять определённые действия. Интерес является положительным аспектом деятельности субъекта. Л. С. Выготский считал, что интерес — естественный двигатель детского поведения, выражающий их инстинктивные желания и указывающий на совпадение деятельности ребёнка с его органическими потребностями. Поэтому вся воспитательная система должна быть ориентирована на детские интересы. Один из основных принципов педагогики гласит: перед тем как обучать ребёнка какой-либо деятельности, необходимо заинтересовать его и подготовить к изучению нового материала. Тогда педагогу останется только направлять обучаемого, так как ребёнок будет действовать самостоятельно.

Причины возникновения интереса к обучению разнообразны. Например, Л. С. Выготский считал, что интерес должен быть направлен на сам изучаемый предмет, а не связан с наградами, наказаниями или желанием угодить другим. Поэтому нужно не только вызывать интерес, но и правильно его направлять. Кроме того, для успешного обучения важно строить школьную систему, учитывая интересы детей и начиная с того, что им знакомо и вызывает естественный интерес.

Существуют различные закономерности, которые определяют уровень интереса учеников к предмету. Первая такая закономерность — зависимость интересов ученика от качества и уровня знаний, которые уже сформированы. Вторая закономерность — отношение учащегося к учителю. Дети часто с большим удовольствием изучают предметы, которые преподают учителя, пользующиеся их уважением и теплом. Учитель становится олицетворением своего предмета.

Интерес играет ключевую роль в образовательном процессе. Важно развивать интерес к знаниям у каждого ученика, чтобы они получали удовольствие от обучения. Умение удивляться и быть наблюдательным — важные навыки для школьников.

Первый этап формирования интереса к знаниям у детей основан на создании ситуаций, позволяющих завладеть вниманием учеников. Учителю помогают методические рекомендации, подбор дидактического материала, проблемные вопросы, связь изучаемого материала с жизненным опытом школьников и чёткая отработка выступлений. Важно также овладеть научно-педагогическими основами решения проблем и отработать разные варианты их решения. На этом этапе главное — досконально изучить вопрос.

Основа следующего этапа — творчество с элементами научно-исследовательского подхода. Это характерно для педагогов с опытом работы от трёх до пяти лет, которые проявляют серьёзный научно-методический интерес. Многие учителя-исследователи развивают творческое мышление, осваивая научно-исследовательский подход к обучению и воспитанию детей. На этом этапе требования к задачам учителя и к ученикам возрастают.

Третий этап — научно-исследовательский. Он объединяет эмпирическое начало, творчество и исследовательский подход к изучению интересов и способностей учащихся. Успешно решающий эту проблему педагог становится исследователем. Для такого учителя важны слова Вахтерова: «Обучение — это искусство, которое работает с живыми людьми, поэтому школе нужна свобода и пространство для творчества».

Система образования и воспитания играет ключевую роль в формировании личности ребёнка. Это следует из основного принципа педагогики, который можно представить в виде формулы: эффективность системы образования определяется совокупностью педагогических традиций, принципов и методов, умноженных на индивидуальное и коллективное творчество учителей, их профессиональные знания и общую культуру. При высоком уровне научной, педагогической и общей культуры система стремится к совершенству.

Опубликовано: 14.11.2024