Формирование функциональной грамотности на уроках биологии

Автор: Карташова Елена Борисовна

Организация: МКОУ СОШ №2

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Черепаново

Одним из эффективных приемов, направленных на формирование функциональной грамотностей учащихся является решение практико-ориентированных задач: теоретических, экспериментально-теоретических, расчетных. Для обеспечения эффективности формирования естественнонаучной грамотности школьников необходимо применять методы и приемы активного обучения, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение направлено на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Например, метод проблемного обучения, проблемные ситуации с использованием технологии критического мышления.

Примеры биологических задач с использованием данной технологии:

1. В Древнем Китае размоченную кору тутового дерева расщепляли на тонкие ленты и варили в растворе извести 2 часа. Полеченную массу разбивали молотками, добавляя в неё клей, заливали водой и просевали через тонкое сито. Вещество, осевшее в сите, опрокидывали на доску и прессовали. Полученное изделие просушивали и использовали далее по назначению. Что таким способом изготовляли в Древнем Китае?

2.Древнегреческий философ Аристотель говорил: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное безделье». Вопрос: Докажите или опровергните это утверждение.

3.Объясните с научной точки зрения, почему семенное размножение получило преимущества в ходе эволюции.

4.В последнее время все чаще появляются сообщения о возможном существовании жизни на Марсе. Если какие – то формы жизни там встречаются, то какими признаками они должны обладать? Если жизнь на других планетах только зарождается, может ли она быть представлена исключительно вирусами – самой простой из известных форм жизни? Задание: Поясните свою точку зрения.

Например, при изучении общей биологии раздела экологии даю для осмысления следующие задания:

1.Произрастающим в пустынях растениям приходится добывать воду, в буквальном смысле, по каплям. Предложите способ, с помощью которого растения пустынь могут собирать влагу из воздуха.

2.Известно, что на сфагновых болотах, несмотря на большое количество влаги, вода оказывается недоступной для многих растений. С чем это связано?

В своей практике использую следующие примеры заданий на формирование функциональной грамотности у учащихся по биологии.

1.На магазинных полках мы видим большой ассортимент сливочного масла. Часто данный продукт становится объектом фальсификации. Обнаружить подделку и доказать ее можно с помощью дорогостоящих анализов. Но есть и такие способы, с помощью которых можно доказать факт фальсификации даже в домашних условиях. Используя материалы сети Интернет, учебника, дополнительной литературы предложите способы определения фальсификации сливочного масла в домашних условиях. Отчет о проделанной работе оформите в форме буклета.

2.Работа с текстом.

«С глубокой древности человека интересовали особенности состава и строения крови. И хотя врачи научились определять по состоянию крови тип заболевания, лечить многие болезни, связанные с кровью, тем не менее, остается много опасных заболеваний крови. Одно из них гемофилия. Гемофилия - генетическая болезнь, связанная с нарушением свертываемости крови. Из-за нехватки одного из факторов, участвующих в свертывании, тромб, препятствующий кровопотери, образуется очень медленно или не образуется вообще. Эта наследственная аномалия проявляется лишь у мужчин, в то время как женщины являются носительницами данного гена, но редко подвержены болезни. У гемофиликов, даже незначительные раны, могут привести к смертельным кровопотерям».

1.Царевич Алексей, сын русского царя Николая II, страдал тяжелой формой гемофилии. Укажите причину возникновения гемофилии у царевича.

А. Унаследовал ген гемофилии от отца. Б. Унаследовал ген гемофилии от матери

В. Заразился гемофилией от сестры Анастасии.

2.Известно, что при глубоких порезах следует наложить жгут выше раны и отвезти раненого человека в больницу для наложения швов. Предположите, поможет ли наложение жгута и шва гемофилику при порезах. Ответ поясните.

3.Используя текст, найдите в нем основные понятия темы.

«Скелет позвоночных животных образован костями, сухожилиями и связками. Кости обладают большой прочностью. Так, большая берцовая кость человека может выдержать груз в 1250 кг. Кости состоят из органических и неорганических веществ, такое сочетание делает кость крепкой и достаточно упругой. Кости соединяются в скелете неподвижно, с помощью швов (например, в черепе), и подвижно – суставами. Связки – это особые образования, состоящие из соединительной ткани, которые связывают кости между собой в сочленениях - суставах. Сухожилия также образованы соединительной тканью; они прикрепляют мышцы к костям».

Проблема развития функциональной грамотности учащихся в процессе обучения биологии реализуется в аспекте формирования умения решать ситуационные задания и самостоятельно применять знания в новых ситуациях. Обязательный элемент такой задачи - проблемный вопрос, который должен вызвать у учащихся желание найти на него ответ.

«В период распространения гриппа ваш друг заболел и решил лечиться, следуя информации из Интернета. Он прочитал в интернет заметку об антибиотиках, где написано, что после принятия нескольких таблеток по инструкции в течение трёх дней человек почувствовал ещё большее недомогание».

Научная справка
«Антибиотики-группа лекарственных препаратов, применяемых в борьбе с заболеваниями, которые вызывают бактерии и грибки за счёт того, что губительно воздействуют на живые клетки.

Вирусы-группа организмов, представляющих собой ДНК или РНК, окружённую белковой оболочкой, и способных проявлять признаки живого организма только внутри живой клетки. Лечение вирусных заболеваний (например, вирус гриппа, ВИЧ ) осуществляется особыми противовирусными препаратами. Однако иногда вирусы сильно ослабляют организм, и он становится подвержен и атаке болезнетворных бактерий».

Для решения ситуации ученик знает: о роли бактерий и вирусов в жизни человека, о роли болезнетворных бактерий в развитии некоторых заболеваний.

Формирование умений смыслового чтения-необходимое условие функциональной грамотности. Работа с текстом на уроках биологии мотивирует учащихся к познавательной деятельности, успеху, создаёт атмосферу сотрудничества и сотворчества, что позволяет выполнить требование ФГОС – развивать умение учиться. Эта работа ведётся на каждом уроке биологии (работа в парах, группах, индивидуально), с применением знаний на практике, при контроле, выполнении проектов, лабораторных и практических работ. Результаты смыслового чтения: ориентация в тексте, глубокое понимание текста, применение полученной информации в практической деятельности.

Примеры заданий:

1.Работа с немыми рисунками. «Подпиши части растения или животного» (анализ текста и рисунков учебника).

2.Заполните таблицу, изучив текст учебника.

Прием «Концептуальная таблица» помогает ребятам систематизировать информацию, выявлять черты сходства и отличия между различными организмами. Например, при изучении таких тем как «Митоз», «Мейоз», пользуюсь следующей таблицей:

Митоз	Линия сравнения	Мейоз
	Где происходит
	Какой процесс в основе
	Количество делений
	Фазы
	Особенности деления
	Результат

При изучении темы «Нуклеиновые кислоты» учащиеся сравнивают молекулы ДНК И РНК.

ДНК	Линия сравнения	РНК
	Нахождение в клетке
	Состав нуклеотида
	Сахар
	Азотистые основания
	Количество цепочек в молекуле
	Принцип комплементарности
	Значение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Составьте план параграфа.

4.Распределите изображённые организмы по группам, назовите их признаки.

5.Заполните пропуски в тексте.

6.Используя дополнительную информацию подготовьте сообщение по теме или презентацию.

7. «Исправь ошибку». Найдите ошибки в тексте или на рисунках.

8.Решите кроссворд, используя текст учебника.

9.Изучив задания лабораторной работы и текст учебника, выполнить работу .

10.Проведение исследований с помощью микроскопа. Используя инструктивные карточки

На уроках биологии исследовательская работа может быть организована в процессе выполнения учащимися лабораторных и практических работ.

Инструктивная карточка №1

Тема «Анализ состояния почвы приусадебного участка».

Цель: Научиться определять кислотность почвы.

Оборудование: две пробирки, индикаторная бумага, раствор хлорида калия.

Задания для исследования

1.Возьмите 2-3 грамма почвы с вашего приусадебного участка. Приготовьте почвенную вытяжку, поместив почву в пробирку и добавив 10 мл раствора хлорида калия. Когда содержимое пробирки отстоится, возьмите полоску индикаторной бумаги и опустите её в почвенную вытяжку. Через 2 сек достаньте индикаторную бумагу, сверьте её цвет с эталоном шкалы рН (таблица) и определите тип почвы.

Таблица Шкала для определения кислотности почвы

Высокая кислотность	рН 5-6
Умеренная кислотность	рН 3-4
Низкая кислотность	рН 3-4
Нейтральная среда	рН 7
Щелочная среда	РН 8

 

2.Сделайте выводы о необходимости известкования почвы вашего дачного участка путем внесения известняка и золы. 3. Выясните, применяют ли ваши родители удобрения и ядохимикаты при выращивании растений на дачном участке. Какие правила использования химикатов вы знаете?

1. file0.docx (24,6 КБ)

Опубликовано: 09.11.2024