Эффективные средства, формы и инновационные методы работы учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлым нарушениями речи) 5-7 лет

Автор: Сорокина Юлия Александровна

Организация: МБДОУ д/с №5 ''Родничок''

Населенный пункт: г.Ворсма, Нижегородская область

Аннотация: в данной статье раскрывается вопрос использования инновационных методов, средств и форм работы учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) в возрасте 5-7 лет.

Также в статье рассматривается внедрение инновационных методов для развития речи детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Обсуждается значимость современных технологий в работе логопедов над улучшением коммуникативных навыков детей с ОВЗ. Подчеркивается необходимость разработки и использования инновационных методов для коррекции и развития речи детей с ТНР в возрасте 5-7 лет. Также анализируется эффективность различных подходов в контексте развития речи, мышления и творческого воображения детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ключевые слова: ОВЗ, старший дошкольный возраст, логопедические методы, тяжелые нарушения речи, инновационные методы, логопедическое сопровождение, STEAM-технологии, биоэнергопластика, песочная терапия, фетровые пособия, техническое творчество.

 

В современном быстро меняющемся мире инновационные технологии широко проникают во все области жизни человека. Среди них весьма важными считаются средства развития речи детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, а именно, с тяжелыми нарушениями речи.

Применение современных технологий в этой области помогает логопедам эффективно работать над устранением речевых недочетов у таких детей. Исправление дефектов в речи у детей с ограниченными возможностями здоровья - это комплексный и продолжительный процесс, требующий значительных усилий и времени.

Изучая речь детей с ОВЗ в возрасте 5-7 лет, можно увидеть, что, помимо фонетических и лексико-грамматических нарушений, у них наблюдается снижение активности в общении. Это серьезная проблема, вызванная тем, что современные дети проводят меньше времени в общении из-за разнообразной техники, окружающей их.

Возможное решение этой проблемы зависит от разработки и применения современных методов и технологий, которые способствуют привлечению внимания детей и делают их обучение сознательным и эффективным.

Один из таких подходов - это использование STEAM-технологий, позволяющих детям активно взаимодействовать с информацией в интерактивной форме, что стимулирует их творческий потенциал и обогащает опыт.

STEM - термин, используемый для объединения различных дисциплин в контексте описания образовательной модели, предложенный в 2001 г. В 2010 г. в аббревиатуру STEM была добавлена буква «А» (STEAM), скрывающая под собой слово «arts» - искусство, учитывающая творчество. STEAM-подход зарекомендовал себя в высшем образовании в связи с цифровизацией образования (в России, Китае, Вьетнаме, Катаре, Турции, Сингапуре, некоторых странах Европы и Америки). Технологию можно упростить и адаптировать для дошкольников[5].

В целом STEAM-образование способствует включению детей в научно-техническое творчество. Для эффективной работы необходимо создать стимулирующую предметно-пространственную среду, соответствующую поставленным целям и задачам. Все это позволит детям развиваться и осваивать новые знания и навыки в более интересной и продуктивной форме.

Для развития детей можно эффективно использовать разнообразные подходы в обучении, начиная с конструктора, предлагающего широкий выбор материалов - от дерева и бумаги до металла и пластика.

Эти игры не только помогают развивать речь у детей, но и вовлекают их в STEAM-образование, где они изучают, как воздушный поток влияет на движение предметов: чем тяжелее предмет, тем сильнее нужна струя воздуха для его перемещения. Дети также узнают, что воздушным потоком можно управлять, перемещая предметы в различных направлениях. Далее дети могут применить полученные знания о свойствах предмета на практике при изготовлении механических игрушек, поделок, дидактических игр, персонажей для театра[3].

Еще одним инновационным методом работы логопеда с детьми с ТНР в возрасте 5-7 лет является биоэнергопластика. Биоэнергопластика в логопедическом контексте предлагается как инновационный способ проведения артикуляционной гимнастики и представляет собой соединение движений артикуляционного аппарата и движений кисти руки. Методологическим обоснованием применения названного способа являются результаты исследований В.М. Бехтерева, М.М. Кольцовой, М.С. Рузиной: развитие тонкой моторики обусловливает активность соответствующих отделов головного мозга, а, это, в свою очередь, инициирует созревание сопредельных отделов - отделов, отвечающих за реализацию речевой функции. Однако, несмотря на доказанную эффективность, имеющегося методического обеспечения применения данного способа явно недостаточно и по-прежнему актуален поиск релевантных условий и рациональных путей внедрения элементов биоэнергопластики в логопедическую практику.

Активизации органов артикуляции с привлечением элементов биоэнергопластики требует особой структуризации педагогического воздействия, которое рационально представить в формате методического кейса или программно-методической разработки, обеспечивающей методическое, технологическое, дидактическое сопровождение конкретного образовательного процесса[10].

В нашем случае, процесса ориентированного на целостное развитие фонологического уровня языковой способности дошкольников и осуществляемого на основе рационального сочетания традиционных форм и применения инновационных средств артикуляционной гимнастики. Векторы целенаправленной работы логопеда по активизации органов артикуляции - это формирование кинестетической и кинетической основы движения.

Использование элементов биоэнергопластики - средств синхронизации работы артикуляционной и тонкой моторики - значительно оптимизирует процесс логопедического воздействия по развитию артикуляционной моторики -кинестетических, кинетических, мимических операций, так как стимулирует совершенствование нейрофизиологической основы психической деятельности и, как следствие, интенсификацию развития высших психических функций.

Следующим эффективным инновационным методом работы логопеда с детьми с ТНР в возрасте 5-7 лет является использование технического творчества. Данная технология предполагает использованиеLego-конструкторов и робототехники: Lego-Duplo, Lego-Friends, Lego-Systems, Lego-City, Lego-Education мини-роботами Bee-bot и Robo-mouse.

Использование современной образовательной технологии не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности детей, индивидуальной работе стимулирует их речевую активность, способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке «живой» разговорной речи[7].

Все коррекционно-развивающее обучение воспринимаетсядетьми как игра. Благодаря этому у детей хорошо отрабатываются грамматические конструкции: согласование числительных с существительными. При использовании платформ мини-роботов Bee-bot и Robo-mouse дети учатся правильно соотносить предлоги «право», «лево», «сзади», «спереди», «под», «над», различать понятия «между тем-то и тем-то» и т. д., при этом у них продолжается активизация словаря[9].

Рассмотрим следующий инновационный метод эффективной работы учителя-логопеда с детьми с ТНР в возрасте 5-7 лет. Данный метод предполагает использование авторских фетровых пособий: книга, сумка-домик, планшет с различными модулями, мини-планшет для индивидуальной работы, луна-лужа, дорожка-лабиринт, набор «Обучение грамоте».

Яркий наглядный материал позволяет успешно проводить с детьми различные игровые упражнения, эффективность которых достигается за счет игровых действий, которые помогают детям успешно выполнять задания в занимательной форме, повысить мотивацию к речевым высказываниям и заинтересовать их на занятиях.

Большинство детей с помощью фетровых пособий обучаются правильному произношению, умению говорить внятно, отчетливо. У детей формируется фонематический слух, навыкизвукового анализа и синтеза. Лексика значительно расширяется, обогащается качественно и количественно. Помимо словаря существительных резко возрастает словарь прилагательных, глаголов, антонимов, синонимов и др. У многих детей исчезают грубые аграмматизмы, дети овладевают навыками согласования в роде, числе, падеже. Снимается речевой негативизм, воспитывается потребность в речевом общении.

Еще одним современным инновационным методом работы учителя-логопеда с детьми с ТНР в возрасте 5-7 лет является песочная терапия.

Песочная терапия - это эффективный метод развития речи у детей с тяжелыми нарушениями. Песок является идеальным материалом для проведения такой терапии, поскольку он стимулирует тактильные ощущения, моторику и воображение[5].

В процессе песочной терапии дети имеют возможность играть с песком, формировать из него различные фигуры и моделировать свои мысли и представления. Это способствует активному использованию речевых навыков, а также развитию мелкой моторики рук.

При работе с песком дети могут использовать специальные инструменты, такие как лопатки, грабли или кисточки. Это помогает им развивать координацию движений и улучшать контроль над руками.

Основная цель песочной терапии заключается в стимуляции коммуникации у детей с тяжелыми нарушениями речи. В ходе занятий педагог помогает ребенку выразить свои мысли и чувства через игровую активность с песком. Дети могут создавать сюжеты, рассказывать истории или описывать происходящее во время игры.

Песочная терапия также способствует развитию фонематического слуха. Ребенку предлагается выполнять задания, связанные с различением звуков и их соответствующих символов на песке.

Песочное рисование является эффективным инструментом для развития моторики и координации у детей с тяжелыми нарушениями речи. Манипулирование песком помогает улучшить двигательные навыки, такие как ловкость пальцев, силу рук и предельную точность движений.

Дети с нарушениями речи часто имеют проблемы с мелкой моторикой, что может затруднять выполнение простых задач, таких как завязывание шнурков или застегивание пуговиц. Песочное рисование предоставляет возможность тренировать и улучшать эти навыки в игровой форме. Рисовать на световом столе требует точности движений и контроля над пальцами.

Кроме того, песок обладает тактильными свойствами, которые способствуют развитию чувства осязания у детей. Это особенно важно для детей с нарушениями речи, так как они часто испытывают трудности восприятия и интерпретации тактильных ощущений. Работа с песком помогает им развить тактильную чувствительность и улучшить способность к ощущению и различению текстур[1].

Применение песочной терапии является эффективным методом работы с детьми, страдающими тяжелыми нарушениями речи, особенно артикуляционными и фонетическими. Песочное рисование предоставляет возможность визуального и тактильного восприятия материала, что способствует лучшему запоминанию и закреплению звуков.

Во время песочной терапии дети могут создавать изображения с помощью песка, моделировать различные объекты или проводить упражнения на артикуляцию звуков. Это активизирует работу мышц губ, языка и гортани, что способствует коррекции нарушений произношения.

Таким образом, приходим к выводу, что все вышеперечисленное подчеркивает важность и актуальность современных инновационных технологий работы с детьми с ТНР, которые могут помочь логопедам повысить результативность своей работы.

Эффективные инновационные технологии способствуют развитию и коррекции нарушений речи, формированиюлогического мышления и творческого воображения, а также формированию связной речи.

Таким образом, систематическая и целенаправленная работа по развитию речи с использованием инновационных средств формирует у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи внимание и интерес к слову, осознанное восприятие рече-языковой действительности.

Таким образом, все вышеперечисленные инновационные методы с успехом могут быть использованы в коррекционно-развивающей работе учителей-логопедов, дефектологов, педагогов и воспитателей ДОУ.

 

 

Список использованных источников

1. Аносова Н. С., Истомина О. Н. Техническое творчество как условие успешного развития речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи // Интерактивная наука. 2023. №6 (82). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnicheskoe-tvorchestvo-kak-uslovie-uspeshnogo-razvitiya-rechi-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-tyazhelymi-narusheniyami (дата обращения: 24.10.2024).
2. Водолазская М.Н. Коррекционно-развивающая работа по формированию связной речи у обучающихся с ТНР // E-Scio. 2022. №3 (66). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsionno-razvivayuschaya-rabota-po-formirovaniyu-svyaznoy-rechi-u-obuchayuschihsya-s-tnr (дата обращения: 24.10.2024).
3. Гелихова К. О. Фетровые пособия как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи // Вестник науки. 2024. №8 (77). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fetrovye-posobiya-kak-sredstvo-razvitiya-rechi-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi (дата обращения: 24.10.2024).
4. Жемолоцкая И. А. Описание и обоснование методики исследования уровня преодоления лексического строя у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи на основе дифференцированного подхода в условиях нейропсихологического центра // Вестник науки. 2023. №9 (66). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opisanie-i-obosnovanie-metodiki-issledovaniya-urovnya-preodoleniya-leksicheskogo-stroya-u-detey-6-7-let-s-tyazhelymi-narusheniyami (дата обращения: 24.10.2024).
5. Заходякина К. Ю. Комплексный подход в развитии речевого дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи // Ученые записки университета Лесгафта. 2023. №3 (217). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-v-razvitii-rechevogo-dyhaniya-u-detey-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi-1 (дата обращения: 24.10.2024).
6. Каблуков Е. Применение STEАM-технологий в работе по развитию речи дошкольников с ОВЗ // Развитие личности. 2024. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-steam-tehnologiy-v-rabote-po-razvitiyu-rechi-doshkolnikov-s-ovz (дата обращения: 24.10.2024).
7. Клевцова С.В. ИЗ опыта изучения детей с тяжелыми нарушениями развития речи // Специальное образование. 2022. №2 (66). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-opyta-izucheniya-detey-s-tyazhelymi-narusheniyami-razvitiya-rechi (дата обращения: 24.10.2024).
8. Лаврентьева М.А., Золоткова Е.В., Рузманова О.О. Научно-методические аспекты использования средств биоэнергопластики в логопедической практике // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №81-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodicheskie-aspekty-ispolzovaniya-sredstv-bioenergoplastiki-v-logopedicheskoy-praktike (дата обращения: 24.10.2024).
9. Недоводиева Н. М. Польза песка и песочного рисования для детей с тяжелыми нарушениями речи // Символ науки. 2023. №10-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/polza-peska-i-pesochnogo-risovaniya-dlya-detey-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi (дата обращения: 24.10.2024).
10. Омарова З.К. Инновационные технологии в практике работы ДОУ для детей с ОВЗ // Достижения науки и образования. 2019. №11 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-praktike-raboty-dou-dlya-detey-s-ovz (дата обращения: 24.10.2024).
11. Рябова А. П. Использование здоровьесберагающих технологий на логопедических занятиях учителя-логопеда в школе для детей с ОВЗ // Инновационная наука. 2023. №6-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-zdoroviesberagayuschih-tehnologiy-na-logopedicheskih-zanyatiyah-uchitelya-logopeda-v-shkole-dlya-detey-s-ovz (дата обращения: 24.10.2024).

 

 

1. file0.docx (29,2 КБ)

Опубликовано: 01.11.2024