Творческий путь учителя – логопеда

Автор: Фатуллаева Фаина Асефовна

Организация: МАДОУ №110

Населенный пункт: г.Мурманск

«Творческий путь учителя – логопеда».

 

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Василий Сухомлинский

 

Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности.

В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Творчество создаёт для этого благоприятные условия и обеспечивает детям постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей. По статистике современной медицины, в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного мозга - центрального органа речевой функции. Подобные отклонения так или иначе в последствии скажутся на развитии и обучении ребенка. А его речь обычно страдает одной из первых, так как находится в прямой зависимости от созревания головного мозга. Речевые зоны мозга находятся в непосредственной близости с зоной, которая управляет движениями пальцев рук. Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы от движущихся пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Таким образом, развитие мелкой моторики сыграет огромную роль в развитии речи детей на логопедических занятиях, но для этого необходимо выстроить работу творчески и интересно.

И я подумала, что можно сочетать логопедические занятия с декоративно прикладным творчеством, и заодно в процессе деятельности будет развиваться мелкая моторика и все стороны психических процессов. (Приложение1)

Были поставлены следующие задачи:

-Выявить индивидуальные способности детей в творческой деятельности.

-Развивать тактильную чувствительность рук детей.

-Сочетать творческую деятельность, игры и упражнения для тренировки пальцев с развитием всех сторон речевой деятельности.

-Развивать связную речь.

-Учить детей самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

-Подготовить руку ребёнка к письму.

Для решения этих задач, я создала необходимую предметно-развивающую среду:

-приобретены и сделаны игры и пособия для развития мелкой моторики (мозаики, конструкторы, бисер, веселые шнурки, пуговицы, макаронные изделия, акриловые краски, соленое тесто и др.)

-накоплен природный материал (камушки, желуди, глина, ракушки и другое)

-собрана методическая копилка по теме.

 

Я заметила, что в процессе творческой деятельности (лепка из теста, глины, аппликация, оригами, плетение из бисера и др.) во время логопедических занятий дети чувствуют свою успешность при постановке звуков, при автоматизации звуков в слогах, словах и фразах, при дифференциации смешиваемых звуков. Они высказывают свою точку зрения, рассказывают рассказы, пересказывают тексты, задают вопросы. Во время творческой деятельности дети комментируют свои действия, фантазируют на заданную тему, а после выполнения работы составляют описательный рассказ и тем самым развивают связную речь. Одновременно идет непосредственный эмоциональный контакт ребенка и взрослого. Навыки моторики помогают ребёнку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живёт. В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.

«Эти знания прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам «Вещь, сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Изучив возможности и интересы родителей, я пришла к выводу, что они могут стать моими единомышленниками по использованию творческой деятельности в коррекции речи у детей, так как владеют различными технологиями продуктивной деятельности (конструирование, аппликация, лепка, рисование, плетение бисером, вязание), обладают развитым богатым воображением и заинтересованы результатами работы с детьми. Такое внимание, их творческий потенциал вдохновил меня.

Я с удовольствием провожу индивидуальные консультации с показом практической деятельности, на родительских собраниях, даю рекомендации по коррекции звукопроизношения в сочетании с творческой деятельностью.

Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. Проведённая диагностика в конце года показывает, что у детей улучшается координация артикуляционного аппарата, заметно сокращаются сроки постановки и автоматизации звуков, совершенствуется общая координация движений детей, а также выявляется положительная динамика в речевом развитии детей.

Дети заинтересованы в логопедических занятиях и у них есть желание достичь чего-то большего. Участвуя в районных, российских и международных творческих конкурсах, мы занимаем различные призовые места. Совместная творческая деятельность логопеда с детьми и родителями поможет в развитии способностей ребёнка и формировании его ценных жизненных ориентаций. (Приложение 2)

 

 

Приложение 1.

Мастерим новогоднюю елочку на логопедических занятиях с детьми 5-6 лет.

Игра «Вырежи кружок и произнеси слова красиво»

Цель: Автоматизация поставленного звука в словах, развитие мелкой моторики и творчества.

Логопед произносит деформированные слова, то есть с дефектом произношения. Ребенок произносит слово правильно, например: сыска - шишка.

 

Приложение 2.

Игра «Приклей цветок, если услышишь звук Р» (задаем любой звук)

Цель: развитие фонематического слуха, мелкой моторики и творческих способностей.

Логопед называет изолированные звуки, слоги и слова с заданным звуком, дети приклеивают цветок к конусу из картона.

Звуки:

к, т, ж, Р, ф, м, н, Р, Р, п, с, в, к, л, Р.

ка та жа, Ра, фу, му, ну, Ру, Ры, по, со, ко, ло, Ро.

Каток, тумба, Рак, фантик, муха, паук, Рыба, Ракушка

Используемая литература:

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология - М.«Просвещение» - 1998г.
2. Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985г.
3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях - Ростов – на – Дону «Феникс» - 2002г..

 

 

 

1. file0.docx (457,1 КБ)

Опубликовано: 01.11.2024