Применение системы дистанционного обучения Moodle в образовательном процессе студентов очной формы обучения

Автор: Худякова Мила Викторовна

Организация: Колледж ЧелГУ

Населенный пункт: г.Челябинск

Стремительный рост потока научной информации, который увеличивается с каждым годом, побуждает к поиску новых, более эффективных педагогических приемов, методов и средств, с помощью которых можно дать ученикам больше информации. Также появляется необходимость представлять эту информацию более четко и доступно, облегчая ее восприятие и запоминание.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является одним из факторов, способствующих процессу обучения. Сегодня Интернет полон многочисленных сервисов, которые можно удобно использовать в учебном процессе, таких как форумы, чаты, вики, блоки, электронная почта, Skype и т.д. Все они могут использоваться в качестве дополнения к традиционным формам обучения и эффективно улучшать коммуникацию между преподавателями и студентами.

Обучающая среда Moodle стала на сегодняшний день одной из наиболее популярных систем поддержки учебного процесса дистанционного образования. Среда дистанционного обучения Moodle, обеспечивает её широкую востребованность, является бесплатной, открытой, мобильной, широко распространенной и т. д. В ней работают крупные университеты страны.

Курс «Информатика», разработанный в системе Moodle, состоит из модулей и включает в себя:

1) учебные модули – содержат структурированную учебную информацию, соответствующую рабочей программе;

2) итоговый тест – для итоговой аттестации по окончании курса;

3) ссылки на дополнительные информационные ресурсы.

Каждый учебный модуль посвящен отдельной теме и включает в себя следующие ресурсы

- Лекция: повторяет содержание очной лекции, а также включает дополнительную информацию для самостоятельного изучения;

- практические занятия: включают задания по темам модуля, направленные на закрепление теоретического материала;

- тестовые задания для диагностики результатов обучения.

Использование Moodle позволяет более эффективно использовать время практических занятий. Во время подготовки студенты заранее получают задания, могут пройти пробные тесты и изучить уровень своей успеваемости. На занятиях преподаватель только консультирует студентов по проблемам, с которыми они не могут справиться самостоятельно, и принимает выполненные задания.

Студенты отправляют выполненные задания в систему для проверки прикрепленными файлами. Преподаватель либо оценивает работу, либо указывает на недостатки в комментариях, после чего возвращает ее на доработку.

У преподавателей есть возможность организовать практические задания с вычислениями в тестовом формате. В этом случае учащиеся выполняют вычисления в своих тетрадях, а в систему вводятся только ответы. При настройке теста можно настроить возможные погрешности в вычислениях и задать несколько вариантов написания ответов в письменном виде. Это позволяет преподавателю значительно сократить время, затрачиваемое на проверку работ. Кроме того, ученики могут сразу увидеть свои результаты. Настройки теста позволяют студентам увидеть свои ошибки и дать полный анализ задания.

Статистика мониторинга учебной деятельности студентов накапливается, обобщается и систематизируется; в Moodle создается и хранится портфолио каждого студента. Сюда входят все сданные работы, отметки и комментарии преподавателя, сообщения на форуме, мониторинг посещаемости и активности студентов, время, потраченное на учебную деятельность в Интернете. Такая информация позволяет преподавателям выстраивать оптимальную образовательную траекторию для каждого студента, своевременно влиять на его учебную деятельность, корректировать учебные проблемы и, самое главное, развивать у студентов потребность и понимание систематического самостоятельного обучения.

Поэтому студенты, получившие доступ к дистанционному курсу, имеют возможность углубленно изучать теоретическую часть курса, выполнять задания и сдавать тесты. В рамках курса у студентов также есть возможность отработать пропущенный материал.

Итоговый устный экзамен по курсу «Информатика» включал в себя анкету для студентов об опыте обучения в среде Moodle. Среди плюсов использования системы дистанционного обучения студенты отметили возможность:

– изучения дополнительного материала (100 %);

– использовать электронную библиотеку (90 %);

– многократно контролировать полученные знания с помощью тестирования (82 %);

– удобную самостоятельную работу (76 %);

– отработать пропущенный материал (100 %);

– общение с одногруппниками и преподавателем через форумы, чаты, групповые и индивидуальные консультации (88 %).

Средний процент успешной сдачи тестов по курсу составил 83 %.

Таким образом, интеграция традиционных и современных дистанционных технологий в образовательный процесс Колледжа ЧелГУ делает общее качество учебного процесса более эффективным.

 

Библиографический список

1. Быков В.Е., Кухаренко В.Н., Сиротенко Н.Г. и др. Технология разработки дистанционного курса : учебное пособие / под ред. В.Е. Быкова и В.Н. Кухаренко. — Киев, 2008.

2. Кравченко Г.В., Волженина Н.В. Работа в системе Moodle: руководство пользователя : учебное пособие. — Барнаул, 2012.

3. Зацепина О.В., Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Технология организации самостоятельной работы будущих педагогов профессионального обучения : монография. — Барнаул, 2008.

4. Лаврентьев Г.В. Дистанционное обучение: теоретико-методологические основы // Вестник Алтайской академии экономики и права. — 2012. — Вып. 2 (25).

Опубликовано: 29.10.2024