Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Колосовская Марина Саидовна

Организация: МДОУ «ДС №47»

Населенный пункт: Челябинская область, город Копейск

Введение.

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги обеспокоены тем, что бы ребенок, входящий в этот мир стал уверенным, счастливым, добрым, успешным. Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и уверенно адаптироваться к меняющейся социальной среде, выделить «свое Я» среди других людей.

В настоящее время в России отмечается рост числа детей с ОВЗ, в том числе детей – инвалидов . Проблема социализации детей с ОВЗ является одной из центральных проблем специальной педагогики и психологии. Поэтому одно из приоритетных направлений развития системы образования направлено на «обеспечение государством равных возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования», «обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)».

Уже с первых лет жизни ребенок является существом социальным. Социализация или усвоение ребенком общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются духовные ценности и потребности, закладывается характер.

Особое внимание следует уделять социализации детей с ОВЗ. Дети с разными возможностями, с нарушениями развития и без них должны научиться жить и взаимодействовать в едином социуме.

Процесс адаптации и социализации таких детей во многом зависит от нас взрослых как педагогов, так и родителей.

В нашем ДОУ работает 2 группы компенсирующей направленности и 3 группы комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, нарушениями опорно – двигательного аппарата и задержкой психического развития.

Возраст детей 3 – 7 лет. Дети, поступающие в эти группу, совершенно разные по своим личностным характеристикам, по умственному и физическому развитию.

Задача социализации детей с ОВЗ для нашего ДОУ стоит в числе приоритетных. Она решается при одновременной реализации таких условий, как готовность педагогов к созданию благоприятной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их особенностей и возможностей, тесное взаимодействие педагогов группы, специалистов и родителей.

 

В ситуации серьезных социальных перемен проблема интеграции детей с ОВЗ становится особенно актуальной.

Процесс позитивной интеграции детей с ОВЗ является для них сложным этапом социализации.

Социальная независимость ребенка с ОВЗ подразумевает достижение им максимально возможного уровня самостоятельного участия в доступной ему деятельности, позволяет ему использовать свой потенциал не только для личной пользы, но и для блага своего ближайшего окружения.

Осуществление социальной независимости особенных детей является одной из главных задач специалистов работающих с этими детьми, создающих условия для активного приобретения знаний и умений, раскрывающих способности и возможности инвалидов, активизирующих и стимулирующих их участие в личностно значимой деятельности.

Значимыми видами деятельности для детей дошкольного возраста являются общение, игра, познавательно-исследовательская, художественно-продуктивная, конструктивная, двигательная. Одна из главных задач, которую необходимо ставить перед собой - это включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений с помощью выше перечисленных видов детской деятельности.

Участие в культурных досугах является для них местом, где ребенок может получить практические навыки в разной деятельности, а так же пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое.

Культурно-досуговая деятельность - это существенный ресурс оптимизации социальной активности детей с ОВЗ, обладающий способностью стимулировать процесс социализации и самореализации личности.

Именно эта деятельность создает максимально благоприятные условия для эстетического развития ребенка с ОВЗ, его умственного, эмоционального роста, с учетом его индивидуальных особенностей, а на сегодняшний день, главное, формирование гуманного толерантного отношения общества к рассматриваемой категории детей, занимает особое место в работе нашего образовательного учреждения, так как во время содержательного досуга активизируется процесс творческого развития личности, ее подготовки к жизни и социальному успеху. Ощущение радости и удовлетворенности, уверенности в собственных силах приносит наличие знаний, умений и навыков, которые способствуют успешной адаптации, реабилитации и интеграции детей с ОВЗ.

Таким образом, актуальность темы опыта работы определяется:

а) характером социокультурной ситуации, усугубляющей социальные и личностные проблемы детей с ОВЗ, требующей поиска эффективных путей и средств их решения;

б) противоречием между социализирующим потенциалом социально-культурной деятельности и степенью его реализации в процессе организации реабилитационных, коррекционных и социально-интеграционных программ.

 

Досуговая деятельность - это не только физиологическая потребность детского организма в отдыхе, т.е. досуг, выполняет не только психофизиологическую функцию, но и социокультурную, которая характеризуется следующим:

- целенаправленностью и продуманностью;

- проводится в свободное время ребенка и протекает как индивидуально, так и коллективно;

- ей присуща относительная свобода (в зависимости от состояния здоровья и самочувствия ребенка) выбора досуговых мероприятий и намерений взрослых (программ), общением, оздоровлением на основе добровольности, активности, инициативы, как отдельного ребенка, так и различных групп;

- она обусловлена региональными особенностями, традициями и характеризуется многообразием видов досуговой деятельности на основе разнообразных интересов детей;

- способствует познанию детьми культуры и искусства, формированию их базовой культуры через творческую деятельность, основанной на культурологических знаниях, духовной культуре.

Досуговая деятельность всегда носит этико-эстетическую норму культуры поведения и формирует у ребенка такие качества, как человечность, гуманность, порядочность и увлеченность.

Это относится не только к здоровым детям. Так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья является полноправным членом общества, он может и должен участвовать в его многогранной жизни, а общество обязано создать для него специальные условия, предоставляющие ему равные с другими людьми возможности для удовлетворения всех его прав. Ребенок с ОВЗ имеет такие же задатки и способности, как и его нормально развивающиеся сверстники. Задача педагога, помочь ему обнаружить, проявить и развить свои дарования с максимальной пользой для семьи и общества. В данном процессе ребенок должен быть не пассивным объектом помощи, а активно действующим субъектом.

Следовательно, мы утверждаем, что важнейшим средством социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является его социокультурная досуговая деятельность.

Однако в силу своих особенностей, не все дети, посещающие ДОУ способны к полноценному участию в общественных мероприятиях, занятиям в кружках, спортивных секциях. Это обусловлено спецификой их состояния здоровья, низким уровнем развития психических процессов, проблемами с моторикой и всей двигательной сферой в целом, а так же проявлением активности со стороны родителей этих детей. Поэтому в своей работе мы акцентировали внимание на индивидуальном подборе форм досуговой деятельности соответствующих индивидуальным особенностям и возможностям здоровья детей.

 

 

1. file0.doc (71,0 КБ)

Опубликовано: 26.10.2024