Работа с одаренными детьми на уроках истории

Автор: Михайлова Алина Валериевна

Организация: МБОУ «СОШ №42» г.Чебоксары

Населенный пункт: г.Чебоксары

Аннотация: Работа с одаренными детьми является приоритетной в современных условиях развития образования в нашей стране. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед каждым учителем задачу развития личности в её индивидуальности, самобытности и неповторимости, а это значит, что он должен уметь выявить одаренного ребенка, развить его задатки и способности, поддержать на трудном пути самореализации. Использование на уроках разных технологий, форм и методов работы позволяет выявить одаренных учеников и развивать их способности.

Ключевые слова: одаренность, информационные технологии, игровые технологии, качество образования, учебный процесс, урок.

Сегодня чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны.

Учебная деятельность работы с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Поэтому работа с одарёнными детьми, должна состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности. Для того чтобы выявить одаренных учащихся по предмету мною используются следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

-информационно-коммуникативные технологии

- развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

- творческие и нестандартные задания.

 

Одной из распространённых технологий обучения по выявлению одаренности учащихся на современном уроке по истории является - игра. Игра - это вид деятельности, где ребенок может проявлять себя в разных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, организатор, инициатор игры. Учитель должен стремиться развивать инициативу учащихся как в подготовке и организации, так и в создании новых игр. Игра в равной мере способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания по истории, развивают мышление, память, воображение, расширяют кругозор. Игра приучает учащихся трудиться, развивает смекалку, сообразительность. А самая главная заслуга игровых технологий учащиеся сами не замечают, как включаются в работу, и процесс обучения для них становится незаметным, а самое главное приносит только положительные эмоции. Благодаря игре одаренный ребенок может проявить себя в непринужденной обстановке, показать свои способности.

Пример: игра на уроке истории «Суд над Иваном Грозным», «Суд над Петров Великим». Также это могут быть игры в формате «Что? Где? Когда?», «Звездный час» и т.д.

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации. Это приводит к активизации познавательной деятельности способного ученика.

На уроках с использованием ИКТ такие ученики не только получают информацию в «чистом виде» от учителя, а учатся ее добывать, анализировать, осуществлять отбор, что и является составляющими частями информационной компетентности. Формирование ИКТ-компетентности не просто требование времени, а необходимость для любого человека, живущего в условиях информационного общества.

Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика, познавательной активности и учебной мотивации.

Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают благоприятные условия для реализации личного потенциала одаренных детей.

Например: учащимся предлагается к уроку истории по теме «Культура России 18 в.» самостоятельно подготовить презентацию.

Одаренные учащиеся находятся в постоянном поиске знаний. Большинство из них имеют творческие склонности. Им очень интересны задания на развитие творческого воображения: Хотели бы вы сами жить в древнем Новгороде? Что бы Вы хотели сделать для его блага? Мой день в образе египетского вельможи.

Рассказы – ловушки. Можно применять в средних и старших классах. Ошибки в них сделаны сознательно и преднамеренно. Задача, которая ставится перед ребенком – обойти капканы и в ловушки не попасть.

Например: «В 18 веке российское образование перестало быть сословным. Смольный институт, коммерческие школы, Шляхетский корпус были открыты для талантливой и способной молодежи из всех сословий. Лишь специальные школы, дававшие профессиональную подготовку в области медицины, горного дела, ремесла и пр., оставались по характеру сословными. Огромное значение имело осуществление при Екатерине Великой разделение всей страны на шесть образовательных округов, центрами которых стали университеты (первый университет – Московский – был открыт по инициативе Петра в 1725 году)

Таким образом, взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным. Использование разных технологий и методов работы позволит раскрыть способности одаренного ребенка. Учитель должен верить в собственную компетенцию и возможность решать возникающие проблемы. Он должен быть готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущать себя человеком, заслуживающим доверия, уверенным в своей человеческой привлекательности и состоятельности.

 

Список использованной литературы:

1. Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом// Интернет-журнал Эйдос. - 2007.

2. Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б. Шумякова, Н. И. Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой – М.; Просвещение, 2006.

3. Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории// Преподавание истории в школе. 2007. №9. С.51.

4. Баранов П.А., Воронцов А.В. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по обществознанию: из опыта петербургской школы// Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. №1. С.40.

5. Киселева Н.В. Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и обществознания.

 

 

 

1. file1.docx (16,7 КБ)

Опубликовано: 23.10.2024