Театрально–игровые технологии в школе как инструмент реализации обновленных ФГОС

Автор: Кочева Елена Леонидовна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Свердловская область, город Ревда

«Без игры нет и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток

представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский

Введение

В современном мире, для повышения уровня обучения и воспитания в школе, педагогический процесс должен учитывать психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Сейчас огромными темпами во всем мире идет расширение предметно-информационной среды. Дети сталкиваются с огромным объемом информации. Поэтому, актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. И, в обновленных ФГОС сделан упор на умение детей применять свои знания на практике.

Для достижения этих задач, используются разнообразные педагогические технологии. К педагогическим технологиям, отвечающим задачам современного образования, можно отнести игровые технологии. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересной и увлекательной работу учащихся не только на творческо-поисковом уровне, но и при изучении учебных предметов.

Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является театрализация. Театрально-игровая деятельность способствует практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Изученный в процессе такой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась.

Основная часть

Значение использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит в том, что она позволяет достичь положительного эффекта в освоении понятий, тем и областей знаний и в качестве способа, приёма, метода, средства обучающего диалога при решении социальных, нравственных задач.

Цель применения игровой технологии: активизация познавательной и творческой активности обучающихся, повышение мотивации обучения. Игра способствует формированию личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни, накопленных знаниях. Игровая деятельность является полезным средством воспитания детей и подростков. Она является эффективным способом воспитания, обучения, а значит и развития личности ребёнка.

Игра -- это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Многие учителя очень любят использовать театрализацию на своих уроках. Каждый из нас, учителей, ведя свои уроки, всегда немного является актёром. Без актёрских данных вести урок педагогу невозможно. Ученикам не интересно, скучно, вот и приходится каждому педагогу примерять на себя разные роли.

Виды игровой деятельности используемые на занятиях:

• пластическое интонирование;
• вокальная импровизация;
• инструментальное музицирование и драматизация;
• музыкально-дидактические игры («Догадайся, кто поёт», «Тише - громче» и др.);
• ролевые игры («Играем в дирижёра», «Играем в композитора», «Играем в учителя»);
• проблемно-моделирующие (сочинение песни по кругу; узнавание песни по ритму, составление цепочки своих ассоциативных признаков, которые являются отличительными для данного композитора);
• игры-драматизации («Как у наших у ворот», «Почему медведь зимой спит», «Весёлый музыкант» и т.д.);
• познавательные игры («Музыкальный эрудит», «Музыкальная мозаика», «Музыкальная викторина»).

Театральное искусство несёт в себе огромные воспитательные возможности, развивает творческий потенциал учащихся, работает на развитие УУД. Ещё в самом начале ХIХ в. поднимался вопрос использования театрального искусства в школьном образовании. Обсуждение данной проблемы продолжалось вплоть до начала ХХ в. В полемике участвовали видные педагоги К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и С.Т. Шацкий и др. Они доказывали возможность и целесообразность проведения театральных занятий в общеобразовательной школе, считая их средством повышения культурного уровня учащихся. Деятели профессионального театра, в частности драматург А.Н. Островский, разделяли эту точку зрения.

В 2021 году в Москве на площадке Театрального института имени Бориса Щукина прошло расширенное совещание о развитии школьных театров в России. Эксперты обсуждали значение театральной педагогики в становлении личности и планы развития Всероссийского проекта «Школьная классика», который реализуется при поддержке Минпросвещения России. В совещании принял участие Министр просвещения России Сергей Кравцов. Он напомнил, что «система школьных театров и детских театральных конкурсов развивается по поручению Президента РФ и является важным инструментом воспитания подрастающего поколения и социальным лифтом для талантливых детей из регионов».

Практические результаты

В нашей школе в 2021 году был организован школьный театр «Софиты». Сначала в него записалось 6 человек из шестых и седьмых классов. Состав постоянно менялся. Приходили и уходили ребята разных классов. Ребята разные: гордость школы, активисты, двоечники и второгодники, ребята с ОВЗ. Сейчас театральный коллектив насчитывает 2 группы по 20 человек. Занятия проводятся в соответствии с составленной рабочей программой «Музыкальный театр». Программа направлена на развитие духовности личности, творческих способностей ребёнка, умение видеть и творить прекрасное.

Ребята из театрального коллектива участвуют во всех праздничных мероприятиях школы. Выступления на День учителя, новогодние спектакли и концерт, посвящённый Дню Победы, уже становятся традиционными. Ни одно общешкольное мероприятие не обходится без участия детей театрального коллектива. Есть у нас уже и первые победы: диплом I степени в муниципальном конкурсе сценических миниатюр «Веселая перемена» среди школьных театральных коллективов.

Ребята с удовольствием ходят на занятия театральной студии. Вовлечение детей в активную творческую деятельность во внеклассной работе привело к развитию способностей детей, их творческой индивидуальности, инициативы и формирования личности. У детей исчезает боязнь публичных выступлений, развивается речь, память, эмпатия и многие другие качества личности. Ребята раскрываются через творческую деятельность, что ведет к повышению качества обучения.

Не только на занятиях театрального коллектива, но и и на уроках музыки я активно использую игровую деятельность, которая активизирует творческие способности обучающихся, развивает воображение, интонационно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость, позволяя глубже почувствовать музыку.

Использование театрально-игровой деятельности на уроках музыки и во внеурочной деятельности привело к развитию у школьников познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий. На уроках музыки дети проявляют интерес к изучаемому материалу, у них появляется способность творчески размышлять о прослушанном произведении и формируются навыки выразительного исполнения.

Заключение

Музыкальный театр является синтезом нескольких видов искусств, это огромная кладовая, из которой каждый может почерпнуть то, что ему нравится и ярко раскрывает его способности. Именно в театре, через театрально-игровую деятельность осуществляется свобода творчества и фантазии ребенка, умение действовать в коллективе, умение действовать в вымышленных обстоятельствах. Посещая занятия театральной студии дети учатся правильной сценической речи, танцам, пению, постигают актёрское мастерство. Ребята становятся увереннее от выступления к выступлению, т.к. слышат аплодисменты и видят благодарных зрителей. Мы вместе учимся понимать и творить прекрасное!

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что использование театрально-игровых технологий в школе на уроках музыки и во внеурочной деятельности помогает реализации обновленных ФГОС, формирует УУД, способствует развитию личностных результатов, благодаря эффективности сочетания с любым учебным материалом повышает интерес и мотивацию к обучению. Игры и театрализацию можно использовать на различных этапах урока: при опросе или проверке домашнего задания, при самостоятельном изучении нового материала, при закреплении его.

 

 

Использованная литература

https://www.prodlenka.org › ... ›
https://edsoo.ru › uploads › 2023/08 › ВУД

https://nsportal.ru › raznoe ›
https://rumc.dag.muzkult.ru ›

 

 

Приложение

Примеры театральных игр

используемых на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

 

Игра «День – ночь».

Правила игры.

Если музыка играет – наступает день, когда она перестает звучать – пришла ночь. Днем каждый игрок может двигаться, разговаривать. Ночью же все живые существа в основном спят – это время тишины. Поэтому лучше вести себя ночью тихо, соответственно - постараться замереть, либо уснуть. И еще, ночью нужно внимательно вслушиваться в тишину, послушать внимательно, что в это время будет происходить вокруг.

Ведущий чередует день и ночь. В финале собирает детей в круг и спрашивает, кто что увидел и расслышал.

Усложнение задачи. Знакомимся сначала с выбранной преподавателем Музыкой Утра (Зари), Музыкой Дня (Солнца). Слушаем Музыку Вечера (Заката) и звуки Ночи (Звезд и Луны).

Далее аудитория условно делится на 4 части - Утро, День, Вечер и Ночь. Когда звучит соответствующая музыка, необходимо очутиться в соответствующем пространстве.

 

Игра «Пикассо - дизайнер».

Ведущий просит дорисовать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник - таким образом, чтобы получилась какая-нибудь картинка. На этой выставке может победить самая фантастическая версия.

 

Игра «Пикассо – музыка в красках».

После прослушивания музыки детям предлагается, используя четыре краски (красная, синяя, желтая, зеленая), попробовать изобразить ее образ и назвать рисунок. Можно опять из всех рисунков общим голосованием выбрать самую запоминающуюся картину. Отметить самое оригинальное название.

 

Игра «Пикассо – боди-арт».

Ход игры. Стоящий за спиной партнера игрок рисует пальцем на спине впереди стоящему игроку внятный образ. Например: дерево, солнце, ракету. Партнер должен догадаться о намерениях юного художника, определить, что конкретно нарисовано на его спине. Если тот угадывает, то партнеры меняются местами.

Опубликовано: 23.10.2024