Тема: «Игра – путешествие на поезде в деревню»

Цели:

• В организационной части занятия создать эмоционально положительный фон;
• Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе, о мире домашних животных, зависимости их от человека;
• Развивать у детей процессы мышления, воображения, памяти, внимания, умение анализировать ситуацию и находить решение в проблемных ситуациях путём коллективного поиска решений изобретательных задач (ТРИЗ);
• Развивать связную речь, речевой слух, общие речевые навыки, зрительное внимание и восприятие, память и мышление;
• Развивать умение группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе совершенствование понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (домашние животные, семья домашних животных);
• Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных с суффиксом – онок, - енок, - ат, - ят);
• Совершенствовать грамматический строй речи (употребление простых предлогов);
• Совершенствовать умение согласовывать в предложениях прилагательные с существительными (крольчонок – длинные уши);
• Формировать умение составлять по образцу воспитателя простые и сложные предложения;
• Продолжать развивать монологическую форму речи. Закреплять умение давать чёткие ответы развёрнутой фразой на поставленные воспитателем вопросы;
• Вырабатывать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью;
• Автоматизировать правильное произношение и дифференцировать в речевой деятельности детей все поставленные ранее звуки;
• Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности;

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей:

здоровье (физкультминутки), познание, социализация, коммуникация. Чтение художественной литературы (развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству). Безопасность (представление об опасных ситуациях в мире природы и способах поведения в них). Труд (бережное отношение к материалам, уборка своего рабочего места).

Материалы и оборудование:

Магнитная доска, коврограф, магнитофон, кассета с записью голосов домашних животных, с записью музыки для проведения фмзкультминутки. Плоскостные изображения домашних животных и их детёнышей. Для оформления панно «Ферма» на коврографе: плоскостные изображения конюшни, коровника, деревенских домов, деревьев, стога сена. Плоскостные изображения: косточки, миски с молоком, миски со сметаной, морковки, капусты, ведра с овсом. Комплекты предметных картинок с изображением домашних и диких животных. Плоскостные изображения домика, дерева, крыльца, изображение лужи, куста, корзины. Игрушки диких животных: волка, лисы, мышки. Игрушки домашних животных: коровы, коня, овец. Строительный материал: кирпичики. Игрушка кукольного театра корова.

Предварительная работа:

Просмотр альбомов, иллюстраций с изображением домашних животных, рассматривание фотографий домашних питомцев детей. Беседа о домашних животных, о том какую пользу они приносят человеку. Разучивание пальчиковой гимнастики «Бурёнушка». Чтение художественной литературы о домашних животных: рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь», В. Левина «Лошадь», С. Чёрный «Жеребёнок», Ю. Коренец «Я и кролик». Слушание аудиозаписи «голоса домашних животных». Дидактические игры на закрепление знаний о домашних животных. Лото и домино «Домашние животные». Продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация на тему «Домашние животные». Разучивание потешек. Народных подвижных игр: «Котик ниточки мотает», «Купим мы бабушке» и т.д.

ХОД:

1. Организационный момент

Воспитатель:

Слушай, маленький народ, Собираемся на сход! Поскорее в ряд вставайте М за мною повторяйте:

Вместе с детьми:

Добрый день всем добрым людям! Мы Вам рады, Мы вас любим! Очень любим мы людей – И больших и малышей!

Воспитатель: А сейчас, дети мы с вами отправимся в путешествие. Мы поедем на поезде в деревню «Солнышко». Давайте, дети, изобразим поезд. Я буду паровозом, а вы вагончиками. (Дети встают за воспитателем друг за другом с согнутыми в локтях руками). «Поезд» под музыку едет в деревню.

Игра с движением: «Едем на поезде»

(далее используется как физкультминутка)

Чух, чух, пыхчу, Пыхчу, ворчу.	Дети выполняют круговые движения руками.
Стоять на месте Не хочу!	Стоя на месте, попеременно поднимают ноги.
Колёсами стучу, Стучу.	Топают ногами.
Колёсами верчу, Верчу.	Двигаются друг за другом по группе.
Садись скорее, Прокачу!	Движение продолжается.
Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!	Поезд останавливается.

Поезд останавливается. Дети выходят из поезда. Звучит запись с голосами домашних животных.

Воспитатель: Ну вот, дети, мы с вами и приехали в деревню «Солнышко».

1. Дидактическая игра «Кто как голос подаёт?»

Воспитатель подводит детей к большому коврографу, на котором закреплены изображения коровника, конюшни, домов (вдали) и забора (на переднем плане). За забором прячутся домашние животные.

Воспитатель: Дети, вы слышите голоса домашних животных?

Дети: Да. (Здесь и далее я даю предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: А где же они?

Дети: Спрятались за забором.

Воспитатель: Правильно, все животные спрятались за забором. (Выключает магнитофон).

Воспитатель: Дети, я думаю, что если мы перечислим голоса домашних животных, которые мы услышали, то животные выйдут из-за забора. Проверим? Перечислите их.

Дети: Мы услышали голоса козы, овцы и коровы.

Воспитатель: Правильно, но животные не выходят. Дети, я поняла, что они выйдут после того, как мы перечислим, как подают голоса все домашние животные, которые спрятались за забором. А для этого вставайте все в круг и мы с вами поиграем в игру с мячом «Кто как голос подаёт?» Я буду бросать вам мяч, и называть животное, вы мяч ловите и называете, как оно подаёт голос и бросаете мяч обратно мне.

Воспитатель: Как подаёт голос собака? (Бросает мяч 1-му ребёнку).

1-ый ребёнок: Собака лает.

Воспитатель: Правильно. А кошка? (Бросает мяч второму ребёнку).

2-ой ребёнок: Кошка мяукает.

Воспитатель: Свинья?

3-ий ребёнок: Свинья хрюкает.

Воспитатель: Как подаёт голос корова?

4-ый ребёнок: Корова мычит.

Воспитатель просит повторить всех детей, как подаёт голос корова.

Воспитатель: Как подаёт голос лошадь?

5-ый ребёнок: лошадь ржёт.

Воспитатель бросает мяч следующему ребёнку. Повтори, что делает лошадь?

6-ой ребёнок: Лошадь ржёт.

Воспитатель: Как подаёт голос овца?

Следующий ребёнок: Овца блеет.

Воспитатель просит повторить всех детей, как подаёт голос овца.

Воспитатель: Дети, вы ответили правильно на все мои вопросы. И теперь животные готовы выйти из-за забора.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, которые стоят полукругом около коврографа. Воспитатель убирает забор. На коврографе плоскостные изображения детёнышей домашних животных.

1. Игра «Дай шутливое, ласковое имя малышу»

Воспитатель: Кто прятался за забором?

Дети: За забором прятались детёныши домашних животных.

Воспитатель: Да, это маленькие детки домашних животных. Посмотрите, какие они испуганные, грустные. Наверно они нас боятся, ведь они ещё совсем малыши. Вы знаете, что все любят, когда к ним ласково обращаются. Дети, давайте, дадим малышам шутливые, ласковые имена. Но это не должно быть именем человека: Маша, Таня. Мы назовём малышей по характерному признаку их внешнего вида и чтобы в имени обязательно было определение: какой? какая? какие? Например, я дам имя жеребёнку. Посмотрите, какие у него тонкие ножки. Я назову его Жеребёнок – тонкие ножки.

Воспитатель обращается к первому ребёнку: А как ты назовёшь крольчонка?

(Звучат предполагаемые ответы детей)

1-ый ребёнок: Крольчонок – короткий хвост.

Воспитатель обращается к следующему ребёнку: А какое имя ты дашь телёнку?

2-ой ребёнок: Телёнок – рыжие пятнышки.

Воспитатель: А ягнёнку?

3-ий ребёнок Ягнёнок – белая шёрстка.

Воспитатель: А какое имя ты дашь котёнку?

4-ый ребёнок: Котёнок – красный бантик.

Воспитатель: А поросёнку7

5-ый ребёнок: Поросёнок – хвостик крючком.

Воспитатель: А какое имя ты дашь щенку?

6-ой ребёнок: Щенок – длинные ушки.

Воспитатель: Очень понравились малышам их новые имена, но они почему-то продолжают грустить. Знаете, почему?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: Они потеряли маму и папу. Посмотрите вокруг и помогите животным найти свою семью. Когда вы найдёте малышам их семью, то возвращайтесь к малышам с их мамами и папами.

1. Игра «Найди семью»

Плоскостные изображения животных расставлены на полке, на столе. Они за домиком, за деревом, на крыльце, под крыльцом, в корзинке, выглядывают из-за куста, лежат в луже.

Дети находят животных и возвращаются к малышам.

Воспитатель: А теперь, расскажите о том, где прятались домашние животные? Например: Лошадь и конь прятались за деревом.

1-ый ребёнок: Бык и корова прятались за домом

2-ой ребёнок: Пес и собака лежали под крыльцом.

3-ий ребёнок: Боров и свинья лежали в луже.

4-ый ребёнок: Баран и овца выглядывали из-за куста.

5-ый ребёнок: Кролик и крольчиха прятались в корзинке.

6-ой ребёнок: Кот и кошка лежали на крыльце.

1. Игра «Назови семью»

Воспитатель: Дети, а теперь прикрепите мам и пап рядом с их детёнышами и назовите семью.

Воспитатель прикрепляет коня и лошадь рядом с жеребёнком и говорит: Семья: Конь, лошадь и жеребёнок.

1-ый ребёнок прикрепляет быка и корову рядом с телёнком и говорит: Семья: Бык, корова и телёнок.

2-ой ребёнок: Семья: Пёс, собака и щенок.

3-ий ребёнок: Семья: Боров, свинья и поросёнок.

4-ый ребёнок: Семья: Баран, овца и ягнёнок.

5-ый ребёнок: Семья: Кролик, крольчиха и крольчонок.

6-ой ребёнок: Семья: Кот, кошка и котёнок.

Воспитатель: Молодцы дети, помогли семьям соединиться! Но почему же они продолжают грустить? Как вы думаете, чего же они ещё хотят?

Дети: Они хотят есть.

1. Игра «Накорми животных»

В углу коврографа плоскостные изображения: стога сена, блюдца с молоком, косточка. Морковка, кочан капусты, хлеб. Ведро с овсом, рыбка и т.д.

Воспитатель: Дети, вспомните, чем человек кормит домашних животных. Выберете то, что едят животные, о которых вы говорили и накормите их. Причём, взрослых животных накормите традиционной едой, а малыша угостите каким –либо лакомством.

Дети прикрепляют еду и лакомство напротив животных.

Воспитатель: А теперь расскажите о том, чем вы накормили взрослых животных и чем угостили малышей. Не забудьте назвать малыша по имени, которое вы ему дали. Например: Я дала коню и лошади овса, а Жеребёнка – тонкие ножки я угостила хлебом.

1-ый ребёнок: Я накормила быка и корову сеном, а Телёнка – рыжие пятнышки я угостила свежей зеленью.

2-ой ребёнок: Я накормила пса и собаку кашей и косточками, а Щенка – длинные уши я угостила молоком.

3-ий ребёнок: Я накормила барана и овцу сеном, а Ягнёнка – белая шёрстка я угостила булочкой.

4-ый ребёнок: Я накормила кролика и крольчиху капустой, а Крольчонка – короткий хвостик я угостила морковкой.

5-ый ребёнок: Я накормила борова и свинью кашей с овощами, а Поросёнка – хвостик крючком я угостила яблоком.

6-ой ребёнок: Я накормила кошку и кота сметаной, а Котёнка – красный бантик я угостила рыбкой.

Воспитатель: Молодцы, дети, накормили животных. Вот теперь они спокойны и довольны.

1. Физкультминутка «Едем на поезде»

(см. в организационной части занятия).

1. Игра «Четвёртый лишний» Дети встают полукругом около магнитной доски. На доске комплекты предметных картинок с изображением домашних и диких животных. Все закрыты листом ватмана. Воспитатель открывает первые четыре картинки.

Первый комплект: Поросята, козлёнок, бельчонок, котёнок.

Воспитатель: Игра «Четвёртый лишний» вам знакома. Давайте, введём ещё одно правило игры: говорить может только тот ребёнок, которого я назову. Все остальные дети должны внимательно слушать ответ своего товарища и выражать своё согласие с его высказыванием одним хлопком в ладоши. Несогласие будем выражать полным молчанием. Посмотрите на картинки, подумайте и расскажите, какая картинка лишняя и почему?

Предполагаемые ответы детей:

1-ый ребёнок: Лишняя картинка с поросятами. Поросят много, а всех остальных животных по одному.

Дети в знак согласия один раз хлопают в ладоши.

2-ой ребёнок: Лишняя картинка бельчонок. Бельчонок – дикое животное, а все остальные домашние (хлопок в ладоши).

Второй комплект: медвежонок, козлёнок, ягнёнок, собака.

Предполагаемые ответы детей:

1-ый ребёнок: Лишняя картинка медвежонок. Медвежонок – дикое животное, а все остальные домашние (хлопок в ладоши).

2-ой ребёнок: Лишняя картинка с собакой. Собака – взрослое животное, а все остальные детёныши (хлопок в ладоши).

3-ий комплект: Курица, корова, коза, свинья.

Предполагаемые ответы детей:

1-ый ребёнок: Лишняя курица. Курица – птица, а все остальные нет (хлопок в ладоши).

2-ой ребёнок: Лишняя курица. У курицы две ноги, а у всех остальных по четыре (хлопок в ладоши).

3-ий ребёнок: Лишняя курица. У курицы перья, а у всех остальных шерсть (хлопок в ладоши).

4-ый ребёнок: Лишняя курица. У неё лапки с когтями, а у всех остальных копытца (хлопок в ладоши).

 

Воспитатель предоставляет возможность ответить каждому ребёнку хотя бы один раз.

Воспитатель: Молодцы, дети, вы были внимательными и нашли много вариантов четвертого лишнего, дали правильное объяснение и правильно оценили ответы своих товарищей.

Воспитатель включает магнитофон. Звучат тревожные голоса домашних животных. Воспитатель: Послушайте, дети, что-то опять заволновались наши домашние животные. Слышите, как они ревут? Наверное, с ними приключилась какая-то беда. Давайте, поспешим к ним на помощь.

1. Игра «Спасатели» ( ТРИЗ. Авторская игра ).

Для игровой ситуации. На ковре: «лес», фигурки диких животных: лиса, волк, мышь. В «поле» фигурки домашних животных: коров, лошадей, овец, коз. Рядом строительный материал: кирпичики.

Воспитатель: Дети, посмотрите, домашним животным угрожает опасность, совсем близко от них волк и лиса. Как же помочь животным? Посмотрите вокруг. Может, вы придумаете, как можно защитить домашних животных? (дети высказывают свои пути решения задачи: помочь животным добежать до деревни, вступить в борьбу с волком и лисой, построить для них дом или забор из кирпичиков).

Воспитатель: Правильно, дети, чтобы защитить животных мы с вами должны построить высокий забор вокруг них, чтобы ни волк, ни лиса не смогли к ним проникнуть и съесть их.

Дети из кирпичиков строят высокий, устойчивый забор, за которым прячутся домашние животные. Воспитатель благодарит детей за спасение животных.

Затем воспитатель берёт в руки игрушечную мышь, про которую все забыли.

 

Воспитатель: Дети, мы с вами забыли спрятать от диких зверей ещё одно домашнее животное: мышь.

(Даю детям подумать, правильно ли я сказала.)

Воспитатель: Дети, правильно я сказала, что мышь это домашнее животное?

Далее воспитатель направляет рассуждения детей при помощи наводящих вопросов. ГДЕ мышь живёт? А живёт ли она в доме у человека? Даёт ли человек ей согласие на то, чтобы она жила в его доме? Боится ли она человека? Или дружит с ним, как собака? Заботиться ли о ней человек? Приносит ли мышь пользу человеку? и т.д.

Воспитатель подводит детей к выводу и если дети не смогут ответить сами, то делает вывод: хоть мышь и может жить в доме у человека, она не домашнее, а дикое животное. Человек не заботиться о ней, не рад её соседству. Мышь – дикое животное, которое хорошо приспособилось жить возле человека, в его доме.

1. Сюрпризный момент.

Воспитатель незаметно для детей надевает на руку корову – персонажа кукольного театра. Корова: Здравствуйте, дети. Вы сегодня сделали очень много хороших дел: дали имена малышам, накормили всех домашних животных, угостили лакомствами детёнышей животных. Спасли домашних животных от диких зверей. Большое вам спасибо. Примите от меня угощение: конфеты «Коровка».

Корова угощает детей. Прощается и уходит.

Дети прощаются с гостями. «Садятся» на поезд и уезжают.

Приложения: