Итоговая выпускная работа сотоит из следующих компонентов: введение, основная часть, список использованных источников информации, выводы и приложения.

Цель: создание технологической карты урока по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса.

Задачи:

1. обосновать соответствие разрабатываемой технологической карты урока требованиям ФГОС, выбор цифровых ресурсов, методов и форм обучения;
2. разработать проект урока по предмету «Литературное чтение» в форме технологической карты по теме «В.М. Гаршин. Лягушка - путешественница».

Во введении обосновывается целесообразность выбора данной темы, ее актуальность, формулируются цель и задачи выпускной работы.

Основная часть содержит 2 раздела.

В первом разделе содержится теоретическое обоснование разработки технологической карты урока.

Второй раздел содержит разработку проекта урока по предмету «Литературное чтение» в форме технологической карты по теме «В.М. Гаршин. Лягушка - путешественница».

Список использованных источников информации содержит перечень литературы и цифровых источников информаци.

Выводы содержат результаты работы и методические рекомендации педагогам по использованию технологической карты в своей профессиональной деятельности.

В приложениях размещаются материалы, используемые непосредственно при проведении урока: наглядные пособия.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..............................4

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ……………….....……………………………..6

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ «В.М. Гаршин. Лягушка - путешественница…………………….……………….……….…..…...10

ВЫВОДЫ…………………………………………………………….………….....23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ………....24

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Для успешной работы в условиях образовательных инноваций, связанных с внедрением стандартов третьего поколения, учителю требуется ряд особых профессионально-педагогических умений. Среди них – умения по проектированию и проведению уроков, реализующих системно-деятельностный подход и направленных на достижение новых образовательных результатов. В условиях реализации стандартов третьего поколения и системно-деятельностного подхода эффективным средством формирования проектировочных умений педагогов становится технологическая карта урока [1].

Актуальность темы работы. В условиях реализации обновленных ФГОС в образовании стала весьма актуальна задача разработки технологических карт урока.

Технологическая карта урока – это новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения образовательных программ в соответствии с ФГОС. Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, предназначенная для проектирования учебного процесса [2].

Использование технологической карты в обучении способствует эффективной организации учебного процесса, обеспечивает развитие предметных, метапредметных и личностных навыков (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС и значительно сокращает время, необходимое для подготовки учителя к уроку.

Оформление урока в виде технологической карты позволяет не только детализировать, проработать все этапы урока, но и согласовать действия всех участников образовательного процесса, организовать самостоятельную деятельность, сопоставить результат обучения с поставленной целью.

Объект: процесс преподавания учебного предмета «Литературное чтение».

Предмет: технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса.

Цель: создание технологических карт уроков по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса.

Задачи:

1. обосновать соответствие разрабатываемых технологических карт уроков требованиям ФГОС, выбор цифровых ресурсов, методов и форм обучения;

1. разработать технологическую карту урока по теме: «В.М. Гаршин. Лягушка - путешественница».

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, учебников; моделирование; проектирование; рефлексия.

 

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Проект урока по литературному чтению с применением цифровых технологий на тему «В.М. Гаршин. Лягушка - путешественница» для 3 класса.

Основная образовательная цель урока – подвести обучающихся к пониманию содержания и основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки, освоения позиции читателя-исследователя; сделать попытку разобраться во внутреннем мире героя и автора произведения; способствовать развитию навыков анализа художественного текста, внимательного отношения к слову, обогащению словарного запаса детей, умений работать с текстом, формировать систему читательских умений. содействовать воспитанию нравственных качеств. Она соответствует требованиям образовательной программы школы, а также образовательной программы «Литературное чтение», в рамках которой у обучающихся формируются универсальные учебные действия: регулятивные, коммуникативные, личностные и познавательные [3].

Задача учителя организовать деятельность обучающихся на уроке так, чтобы все были заинтересованы получить новые знания и закрепить их на практике. Данный урок разработан для обучающихся разного уровня подготовки и развития. Дети замотивированы к получению новых знаний: умеют самостоятельно работать с источниками информации, любознательны и активны на уроке.

В соответствии с поставленными целями, определён тип урока: изучение нового материала по теме «Литературная сказка». Форма урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ [5].

С целью активизации познавательной деятельности, для разнообразия средств, применяемых на занятии, в течение урока используется мультимедийный проектор, подготовлена презентация в программе Power Point.

Весь материал урока отбирается с учетом поставленных целей, выполнение которых происходит на каждом этапе урока. Цели соответствуют программным требованиям, содержанию материала, возрастным особенностям данной категории обучающихся, необходимому их уровню знаний и умений [11].

Структура урока отвечает дидактическим целям урока. При подготовке данного урока упор делается на цифровые технологии, т.к. использование ИКТ позволяет сохранить положительный эмоциональный фон урока даже при выполнении практической работы. Этапы урока логически связаны между собой:

На первом этапе (организационный) для активизации внимания учащихся и создания благоприятной психологической обстановки начинаю урок с приятных слов в адрес ребят, а также с видеоролика о восточной мудрости «Всё в твоих руках».

На втором этапе (подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний) актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности, технология LearningApps.org, беседа. Задаются вопросы обучающимся по пройденной теме, используя слайды презентации. В своих ответах учащиеся используют знания, полученные на предыдущем уроке, что считаю, будет направлено на положительные результаты учебной деятельности.

На третьем этапе формулирование проблемы, планирование деятельности: беседа, викторина, технология Геймификаци.

Четвертый этап: постановка учебной задачи.

На пятом этапе построение проекта выхода из затруднения: стратегия «Чтение с остановкой», анализ прочитанного, прогнозирование, словарная работа.

На шестом этапе первичное закрепление: составление «синквейна» про лягушку.

На седьмом этапе самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: работа в группах, технология «Геймификации».

На восьмом этапе рефлексия покажет, как обучающиеся справились со всеми заданиями, какие испытывали затруднения при выполнении индивидуального задания, и поможет спланировать коррекционную работу.

Оптимальный темп урока соответствует содержанию предложенных заданий, возрастным и психологическим особенностям учащихся. Содержание урока способствует развитию интереса к учению.

Определено, что спланированный таким образом урок будет положительно работать на дальнейшее формирование интереса к предмету «Литературное чтение», овладение учебным материалом, воспитание обучающихся.

Для проведения урока используется учебный кабинет школы, технические средства обучения. Это необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между обучающимися и учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ «В.М. Гаршин. Лягушка - путешественница

Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню.

Дай сделать – и я пойму.

(восточная мудрость)

Класс 3 – В

Предмет Литературное чтение

Урок № 42 ( 1 )

Тема В. М. Гаршин « Лягушка – путешественница».

Цели: подвести обучающихся к пониманию содержания и основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки, освоения позиции читателя-исследователя; сделать попытку разобраться во внутреннем мире героя и автора произведения;

способствовать развитию навыков анализа художественного текста, внимательного отношения к слову, обогащению словарного запаса детей, умений работать с текстом, формировать систему читательских умений.

содействовать воспитанию нравственных качеств.

Планируемые результаты:

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

научатся осознавать и определять свои эмоции.

Метапредметные: обучающиеся будут стремиться адекватно оценивать результаты своей деятельности, активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения, извлекать и перерабатывать информацию, пользоваться словарями, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

Предметные: обучающиеся обогатят словарный запас, осознанно, правильно, выразительно будут читать вслух; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Педагогические задачи: деятельностная цель: актуализировать знания о народной и авторской сказке.

Содержательная цель: обобщение знаний о творчестве В.Гаршина и ознакомление с сказкой «Лягушка-путешественница»

Задачи:

1.Образовательные: пополнить словарный запас обучающихся; познакомить с биографией В.Гаршина; развивать технику чтения; учить составлять характеристику героя;

2. Развивающие: развивать навык осмысленного чтения; развивать умения строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения.

3. Воспитывающие: воспитывать интерес к чтению художественных произведений, воспитывать смелость, мужество, решительность, ответственность.

Базовая технология информационно-коммуникационная .

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Оборудование: Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват.организаций.В2 ч. Ч 1/[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованов и др.].-5-е изд.- М.: Просвещение, 2022.; мультимедийная презентация, карточки для самостоятельной работы, карточки для словарной работы, карточка для составления синквейна, карточка для составления целей и задач урока.

Структура урока:

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
3. Формирование проблемы, планирование деятельности.
4. Постановка учебной задачи.
5. Построение проекта выхода из затруднения.
6. Первичное закрепление.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
8. Рефлексия деятельности (итог).
9. Домашняя работа.
10. Оценивание.

Предварительное задание к уроку: использование технологии WEB- KWEST. Задание к этому виду работы можно найти на блоге marinanoyi.blogspot.com.

Для детей, у которых нет интернет – ресурсов, задания в классном уголке (смотреть приложение 1).

Сценарий урока :

 

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты	Электронные средства обучения, дидактические материалы, оборудование
1.	Самоопределение к деятельности. Организационный момент (Ребёнок не сосуд, который нужно наполнять, а огонь, который нужно разжечь)	1.1. Психологический настрой А) На улице поздняя осень, пасмурно, хмуро, а у нас в классе есть яркое и красивое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки- это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе- вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно! Б) Видеоролик восточной мудрости «Всё в твоих руках». В) Ожидаемый результат от урока по шкале « Уолта Диснея» ( технология коуч, организация коуч-сета) -Я жду сегодня от урока, что оценивание будет выглядеть так 5 4   3   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 (каждый вид работы будет оцениваться – цветком кувшинки , в конце урока мы подведём итоги вашей работы)	Выполняют психологическую разминку             Видеоролик призывает детей к получению новых знаний		https://marinanoyi.blogspot.com/2015/12/web-kwest.html                 https://www.youtube.com/watch?v=z2Mec0kTgng
2.                                                                                   3.	Актуализация знаний и фиксация затруднений.   Учение без размышления – бесполезно, но и размышления без учения опасно                                                                           Формулирование проблемы, планирование деятельности. (Справиться с проблемой, позволяет только действие. Нужно решить её или отложить вообще)	2.1. Технология LerningApps.org Перейдя по ссылке нужно выполнить задание. КЛЮЧ : при правильном выполнении задания – откроется картина Ильи Репина «Не ждали» 2.2. Беседа - Как вы думаете, какое отношение эта картина имеет к нашему уроку? (художник писал , вернувшегося декабриста, с В. М. Гаршина) - Есть ещё одна картина у Ивана Крамского «Христос в пустыне» - Что, по вашему мнению, объединяет эти картины?       «Христос в пустыне» «Не ждали» Иван Крамской Илья Репин - Как вы думаете, для чего я вам показала репродукцию второй картины? - В предварительном домашнем задании вы уже узнали, что Всеволод Михайлович прожил недолгую жизнь. Если связать с Библией, то как и Иисус Христос 33 года. Иисус Христос после себя оставил заповеди, по которым уже несколько тысячелетий живёт христианский народ. А что после себя оставил писатель? Попробуем разобраться сегодня на уроке. А также какие «заповеди» можем извлечь для себя.   3.1.Беседа : - Что такое сказка? - Какие виды сказок нам известны? - Приведите примеры литературных сказок. ( за каждый правильный ответ – 1 кувшинка) Викторина. Технология Геймификации. На слайде четыре иллюстрации с изображением сказочных персонажей или предметов, играющие значительную роль в сюжете сказок. Слайд 1 Оловянный солдатик, крот, жаба, ласточка Ответ: Г. К. Андерсен «Дюймовочка», лишний персонаж – оловянный солдатик. Слайд 2 Осёл, кот, пёс, конь Ответ : Братья Гримм « Бременские музыканты», лишний персонаж - конь. Слайд 3 Фея, принц, кот в сапогах, тыква Ответ : Ш. Перро « Золушка», лишний персонаж – кот в сапогах. Слайд 4 Царь, печь, щука, лягушка со стрелой во рту. В данном случае возможно два варианта ответа А) русская народная сказка «Царевна – лягушка», лишний персонаж – печь. Б) народная сказка « По щучьему велению..», лишний персонаж – лягушка. (оценивание: 4 пазла – 3 кувшинки; 3 пазла – 2 кувшинки; 2 пазла – 1 кувшинка). - Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Всеволода Гаршина «Лягушка – путешественница». 4.1.Проблемные вопросы - Как вы думаете, какому жанру можно отнести это произведение? - К какому виду мы можем отнести эту сказку? - Кто автор этой сказки? . 4.2. Биография писателя (слайды с основными этапами жизни писателя.) А) ознакомление с биографией писателя; Б) восстановление хронологии жизни писателя (проверка первичных знаний)	Выполняют задание используя технологию LerningApps.org                       Принимают участие в беседе; Рассказывают факты биографии писателя из предварительного домашнего задания.                                         Вспоминают виды сказок; Приводят примеры литературных сказок.           Называют проиллюстрированную сказку, автора; Определяют «лишнего» героя                                             Отвечают на проблемные вопросы   Работают с карточкой, восстанавливают хронологию жизни В.Гаршина	Метапредметная связь Самооценка                 Перерабатывают ранее полученную информацию                                     Оценивание результатов своей деятельности;           Решение коммуникативных задач                                     Формулируют тему урока         Проверка первичных знаний	https://learningapps.org/create?new=5#preview                                                                                                                                                 https://www.youtube.com/watch?v=xokH_oSKGu0
4.	Постановка учебной задачи	Сформулируйте цели, используя опорные слова: Познакомимся …… Учиться составлять… главную….текста и …. Части Озаглавить …..Отвечать на …. И……. их своим товарищам. (Оценивание – 1 кувшинка)	Работают в парах. Используя опорные слова,формулируют цели урока
5.                                                                                                                                                   6.	Построение проекта выхода из затруднения (Если путь твой к познанию мира идёт, Как бы ни был он долог и труден – вперёд!)                   Книга – немой учитель                                                                           Бойся – не незнания, а ложного знания                         Первичное закрепление (Если хочешь быть умным Научись разумно спрашивать, Внимательно слушать, Спокойно отвечать и перестань говорить, когда нечего сказать)	5.1. Стратегия «Чтение с остановкой» 5.1.1. Показательное чтение учителем 1 части «Жила – была на свете лягушка – квакушка» А) словарная работа (на столах индивидуальные листы) 1. Уронить достоинство Авторитет, честь и т. П.   Б) Анализ прочитанного: - Где жила лягушка? - Как жилось лягушке в болоте? - О чём думала , когда сидела на сучке? (выразительное чтение слов лягушки) - Что самое главное в этой части? (Жизнь лягушки в болоте). - Озаглавьте 1 часть. (Беззаботная жизнь лягушки). 5.1.2. Чтение второй части хорошо читающими детьми. «Вдруг тонкий , свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.» А) Анализ прочитанного : - Кого увидела лягушка на болоте? - Куда летели утки? - Что интересного рассказали утки лягушке про юг? (выборочное чтение ). - Подберите заголовок ко 2 части (Решение лететь с утками) . 1. Захватило дух Стало трудно дышать от резких движений, волнений, страха, а так же от холода и ветра; Присутствие духа Полное самообладание, уверенность в себе; Бумажный паяц Старинное название клоуна (паяц) Скирды Большой, обычно продолговатый стог сена Стук цепов Ручное орудие для молотьбы (цеп) 6. Верста Старинная русская мера равная 1 км. 6 м.   5.1.3 Чтение третьей части детьми «по цепочке». А) прогнозирование - Как вы думаете, что будет дальше? Словарная работа: - Озаглавьте третью часть. ( В путь!) 5.1.4. Самостоятельное чтение сказки до конца. А) словарная работа 8. Полетела вверх тормашками Головой вниз 9. Закричала во все горло Слишком громко - Придумайте вопросы, и задайте их своим товарищам. Найдите главную мысль части. Озаглавьте её. - Какая главная мысль сказки? (Хвастовство само себя наказывает) (на этом этапе урока каждый вид работы оценивается 1 кувшинкой) 6.1.Составление «синквейна» про лягушку Тема, одно существительное ( кто? Что?) лягушка Описание темы в двух словах , прилагательное ( какая?) Умная, хвастливая Описание действия в рамках темы, глагол Летела, хвасталась, думала Предложение по теме ……. Само себя ….. Синоним из одного слова по теме Хвастовство ( полностью составленный «Синквейн» - 3 кувшинки, если 1-2 ошибки – 2 кувшинки, 3 ошибки – 1 кувшинка)	Индивидуально работают с карточками;   Участвуют в анализе прочитанного; Совместно с учителем составляют план сказки. Работают с фразеологизмами (работа в группах)                                           Высказывают свою точку зрения о дальнейших событиях в сказке, аргументируют своё решение     Определяют главную мысль в сказке; участвуют в диалоге. Самооценивание                   Работают в группах	Извлекают информацию; Обогащают словарный запас;                       Извлекают и перерабатывают информацию; формируют читательские умения.                                                                       Развитие монологической речи     Развитие диалогической речи                         Выслушивают мнение товарищей
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность)	7.1. Работа в группах . Технология « Геймификации»   Подобрать заголовки к слайдам используя формулы. Восстановить последовательность событий: 1.глагол-глаго+ предлог+ существительное+ существительное. ( Жила - была на свете лягушка) 2.Наречие+ прилагательное, +прилагательное+ существительное+ глагол +предлог+ существительное. (Вдруг тонкий, свистящий звук раздался в воздухе). 3.Союз + местоимение + глагол +предлог+ существительное ( и она шлёпнулась с сучка) 4.Местоимение+ причастие+ глагол+ предлог+ существительное ( Она скоро вынырнула из воды) 5.Местоимение +существительное +наречие+ частица + глагол (Тут лягушка уже не выдержала.) ( группа , которая первая и правильно выполнила задание – 3 кувшинки, каждому участнику группы; вторая – 2 кувшинки; третья – 1 кувшинка.)	Работают в группах.	Оценивание деятельности друг друга
8.	Рефлексия деятельности (итог)   (Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать)	А) 8.1 Написание Эссе 1. Инструкция к написанию группа – «Я – лягушка» 2.группа – «Я – утка» 3. группа – « Я – человек, который видел летящую лягушку» Обсуждение в группах. Выбор спикера. 5.Авторский стул. Презентация работы. Или Б) 8.1. « Мозговой штурм» Лягушка на болоте решила удивить своих новых соседок – уток : - Я зелёная, значит я растение! - Что ей ответили утки?
9.	Домашняя работа (Ваше будущее создаётся тем, что вы делаете сегодня, а не тем, что будете делать завтра)	Работать по учебнику с. 188- 195 Пересказывать по плану. На выбор (творческого характера ) - создать буктрейлер ( рекламу) этой книги. - придумать своё продолжение сказки с иллюстрацией. Оформить в виде презентации. - найти дополнительную информацию о лягушках.	Создают буктрейлер; Работают с дополнительной информацией; Оформляют работу в виде презентации	Извлекают и перерабатывают информацию
10.	Оценивание	8. Оценивание - Вот и подошёл к концу наш урок. Вы были молодцы! Кувшинки ,за работу, говорят о том как мы плодотворно поработали. Пора подвести итоги. Посчитайте свои кувшинки и возьмите из конверта соответствующий цветок . 10 и больше кувшинок -   7 – 9 кувшинок -     6 и меньше Эти цветы подарим лягушке. (Составление рисунка).	Оценивают свою деятельность на уроке

 

 

ВЫВОДЫ

Проект урока составлен с учётом требований ФГОС НОО, предъявляемых к современному уроку:

• логика изучения учебного материала соответствует логике изложения материала в учебнике;
• все части урока взаимосвязаны друг с другом;
• соблюдены нормы педагогической этики;
• использованы возможности дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам;
• темп урока оптимален для учащихся данной возрастной категории;
• в течении урока осуществляется смена видов деятельности;
• созданы условия для формирования навыков делового общения и активизации внимания детей;
• эффективно использованы электронные образовательные ресурсы;
• на каждом этапе урока формируются УУД;
• самостоятельная работа носит творческий характер;
• задания, предлагаемые обучающимся, имеют практическую направленность.

Разработан поект урока по предмету «Литературное чтение» в форме технологической карты по теме «В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Использование технологической карты урока обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата;
• используются эффективные методы работы с информацией;
• организуется поэтапная самостоятельная учебная, познавательная и рефлексивная деятельность обучающихся;
• обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности обучающихся.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ:

 

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями)
2. ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (для 1–4 классов образовательных организаций).
3. Громыко, Ю. В. Проектирование и программирование развития образования [Текст] / Ю. В. Громыко. -- М. : Московская академия развития образования, 1996. -- 546 с.
4. Дмитриев, С.В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С.В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - с. 30-39.
5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / [Рос. акад. образования]; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.
6. Крылова, Н.Б. Образовательная деятельность: разнообразие содержания и форм //Школьные технологии. – 2007. - №2. – с.31-40.
7. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода [Электронный ресурс] Режим доступа: http://omczo.org/publ/393-1-0-2468.
8. Приказ МО и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования».
9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.
10. Хуторской, А. Деятельность как содержание образования //Народное образование. – 2003. - №8. – с.107-114.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат. - М., 2000.
12. Петерсон, Л.Г., Кубышева, М.А., Кудряшова, Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. - М., 2006.
13. Сухов, В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
14. Хуторской, А.В. Технология эвристического обучения. Концепции и модели. -- М.: Школьные технологии, 1998. - № 4.
15. Хуторской, А.В. Эксперимент и инновации в школе // №6 (2010)Раздел: Теория инновационной и экспериментальной деятельности. - 2010. - №6 с. 2-

 

 

Приложения: