Интеграция цифровых ресурсов в образовательный процесс ОБЗР по модулю «Основы первой помощи»

Автор: Альхова Светлана Вадимовна

Организация: ГБУ ДППО ЦКПС ИМЦ, ГБОУ гимназия №405 Красногвардейского р–на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В статье представлен педагогический опыт работы в области цифровых образовательных ресурсов и использования дистанционных технологий по модулю «Основы первой помощи». Описываются дидактические возможности платформы GOOGLE CLASSROOM и приложений LearningApps и Quizizz, условия регистрации, а также приводятся примеры упражнений, которые могут быть использованы в качестве дополнения к традиционному основному и дополнительному образованию. Особую роль использование цифровых ресурсов может сыграть в оптимизации процесса преподавания, так как обладает широкими возможностями не только при осуществлении контроля и администрировании учебного процесса, но и организации индивидуальной и групповой работы учащихся. Автор статьи отмечает, что роль педагога по-прежнему остается первостепенной. Разрешая использование мобильных устройств на своих занятиях, учитель не просто расширяет возможности учебного процесса, но и направляет его в нужную сторону, сосредотачивается на достижении цели. Интернет-ресурсы способствуют созданию комфортных условий обучения, позволяют сделать каждое занятие разнообразным, что повышает мотивацию обучающихся к изучению модуля и делает продуктивным, современным и интересным сам процесс обучения.

Ключевые слова: интернет-ресурсы, интерактивное обучение, первая помощь, Google Classroom, тренировочные упражнения, интерактивные задания, электронный образовательный ресурс LearningApps, Quizizz, образовательная платформа.

Интеграция традиционных методов обучения и современных информационных технологий позволяют сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным, строго дифференцированным и интерактивным. Одним из эффективных средств обучения модулю «Основы первой помощи» является применение цифровых образовательных ресурсов для обучающихся, которых на сегодняшний день достаточно много. Не все являются бесплатными, что не всегда удобно для образовательных организаций и преподавателя, в частности.

Практика и опыт проведения дистанционных занятий позволили выявить наиболее действенные цифровые ресурсы. Данные ресурсы можно использовать в 8-11 классах, в любых условиях и обстоятельствах. Рассмотрим эти эффективные приложения.

Одной из бесплатных платформ для организации эффективного процесса обучения является Google Classroom. Данный веб-сервис разработан компанией Google для общеобразовательных заведений, целью которого является систематизация, создание, упрощение, распространение и оценка заданий безбумажным способом. Он имеет много возможностей и достаточно доступный интерфейс:

1. учитель может регистрировать класс/группу отдельно и разработать для каждого свою траекторию обучения. Но вместе с этим есть возможность прикреплять задания или материалы сразу к выбранным классам, а не публиковать индивидуально;
2. позволяет делиться с учениками необходимым учебным материалом и размещать задания. Это могут быть текстовые задания или различные видеоматериалы. Все вопросы и теоретические материалы можно разделять отдельно по темам;
3. есть возможность оценивать задания учащихся и следить за их успеваемостью. Учитель может обозначить сроки сдачи работы, контролировать степень усвоения темы, после выставления оценок- возвращать работу с прикрепленными к ней комментариями или дополнительными заданиями;
4. учитель может обращаться к классу, общаться в комментариях к выполненным работам и теоретическим материалам или создать отдельно чат, где обучающиеся могут задать вопросы.

Данный веб-сервис объединяет в себе Google диск для создания и хранения данных, документы Google, Gmail для общения и Google календарь для составления расписания и определения сроков выполнения заданий. [10]

Что немало важно, образовательная платформа Google Classroom имеет мобильную версию, поэтому обучающиеся могут обучаться и со своих смартфонов, необходим только доступ к Интернету. Не все учащиеся владеют компьютерами или планшетами, а использование телефонов позволяет пользователям делать фотографии и прикреплять их к заданиям, обмениваться файлами из других приложений и получать доступ к информации в любом месте.

Сервис Google Classroom позволяет понятно и удобно организовать дистанционное обучение, а также упрощает систематизацию материалов и проверку домашнего задания, назначенного и выполненного в Google классе. В качестве выполненного задания также можно прикрепить тест или опрос, созданный в Google-форме или в других специальных веб-сервисах. При закреплении знаний можно использовать дополнительные ресурсы, такие как Quizziz и LearningApps, ссылка на которые встраивается в ленту класса (курса).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ QUIZZIZ

Программа Quizziz ориентирована на обучение посредством викторины, при котором пользователь самостоятельно отвечает на вопросы, соревнуясь с другими участниками образовательного процесса.

Обучающиеся и учителя могут использовать Quizizz на любом электронном устройстве, имеющего доступ к Интернету. Викторину можно реализовывать как инструмент проверки знаний, который показывает, как учащиеся усвоили материал, на уроке, либо в качестве домашнего задания.

Зарегистрироваться на сайте данной программы преподавателям не составит труда, так как на них возможно совершить авторизацию при помощи Google-аккаунта. Учащимся необходимости регистрироваться нет. Чтобы провести викторину во время занятия, необходимо войти в режим демонстрации экрана, зайти на сайт quizizz.com и начать заранее созданную игру, выбрав вариант «начать живую викторину». Чтобы подключиться к игре, обучающимся необходимо со своих телефонов или планшетов аналогично зайти на сайт, ввести предложенный PIN игры и свои имена. Перед началом игры очень важно обговорить с детьми, что необходимо использовать только свои собственные имена и фамилии, так как после завершения игры сложно идентифицировать личность обучающихся.

Когда все подключатся, можно начать игру. Вопросы в случайном порядке ученики получают на свои устройства. На дисплее устройств учеников появляются не только символы ответов, но и полностью весь вопрос с изображением, которое при желании можно увеличить. Таким образом, игра приобретает индивидуальный характер. После каждого вопроса на экран учащихся и учителя выводится рейтинг. По итогу игры определяются призовые места. В игре Quizizz можно вовсе не использовать проектор, достаточно просто озвучить код игры, который высвечивается на устройстве педагога. Такие условия не отвлекают учеников и помогают полностью сконцентрироваться на игре.

В Quizizz есть три режима викторины: индивидуальная, командная и тест (для более серьёзной проверки знаний). В зависимости от задач проведения такого интерактивного упражнения учитель выбирает подходящий режим. Крайне редко, но бывает, что у учащегося не находится телефон или доступ к Интернету, тогда подойдёт режим командной викторины, где учеников можно поделить на пары или в группы.

Данное приложение подойдёт для любой возрастной категории и любом уроке. Используя Quizizz можно провести игры и викторины, провести тест и домашнюю работу, отслеживать результаты каждого обучающегося, предоставить каждому обучающемуся автоматическую обратную связь [2].

Приложения носят соревновательный характер и позволяют не только сделать тему урока и задания интересными для обучающихся, но и оценить работу на уроке отдельного ученика.

Домашние задания так же можно задавать, используя данные приложений. Для этого необходимо нажать на кнопку «задать домашнее задание» и вставить эту ссылку в домашнюю работу или прикрепить её в Google Classroom. Результаты сформируются автоматически и можно посмотреть, кто и где именно допустил ошибку. Это можно использовать в качестве рефлексии и перед началом урока рассматривать вопросы, вызвавшие затруднения.

Преподаватели, использующие программу Quizizz, могут создавать свою библиотеку игр, куда они могут добавлять не только свои игры, но дублировать и редактировать игры других преподавателей, что является хорошей возможностью экономии времени.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СЕРВИСА LEARNINGAPPS

LearningApps служит для поддержки учебного процесса с помощью интерактивных модулей. Данный сервис позволяет легко создавать электронные интерактивные упражнения, разнообразные тестовые задания, и обеспечивает свободный обмен ими между педагогами.

LearningApps бесплатный для использования и не требует сложной регистрации. К готовым заданиям имеют доступ и незарегистрированные пользователи. Во вкладке «Все упражнения» можно использовать интерактивные задания, созданные пользователями ресурса. LearningApps предлагает большое разнообразие тренажёров, тестов, викторин, кроссвордов, онлайн-игр, например, в стиле «Кто хочет стать миллионером?» и упражнений:

1. «Классификация» – учащиеся распределяют на соответствующие группы фрагменты текстов, виды травм и т.п.
2. Упражнения на установление соответствия. Например, соотнести термин с определением, изображение ожога со степенью и соответвующей первой помощью и т.п.
3. Упражнения и игры на заполнение пропусков недостающих слов, словосочетаний, текстовых элементов: упражнения «Угадай слово», кроссворды, филворды и т.п.
4. Упражнения на восстановления правильной последовательности. Данные задания особенно актуальны при изучении первой помощи.

В них можно участвовать как индивидуально, так и в парах, группах или коллективно. Выполнять упражнения можно с любого устройства.

На уроках ОБЖ такие интерактивные упражнения можно использовать практически на любом этапе обучения, применять для введения и закрепления изученного материала, и для организации самостоятельной работы учащихся. Они могут быть обучающими, демонстративными, информационно-поисковыми, контролирующими, учебно-игровыми.

Кроме того, учащиеся могут также создавать упражнения самостоятельно. Методическое назначение создания упражнений – информационно-поисковое. Так, можно дать учащимся задание найти самостоятельно информацию об экологической безопасности и составить кроссворд по теме или составить вопросы для викторины.
И так, использование интерактивных заданий при обучении создает на уроке обстановку, стимулирующую интерес, позволяет интенсифицировать процесс обучения, делает его более ярким и наглядным.

Многообразие заданий позволяет сделать процесс обучения более интересным, эффективным и доступным.

Таким образом, сервис Google Classroom являются хорошими подспорьем для педагога в целом. Но стоит отметить, что использование дистанционных технологий в образовании целесообразно использовать дозированно. Оно не сможет заменить живого общения обучаемого с учителем, поскольку нет коммуникации между ними.

Бесспорно, интернет-ресурсы позволяют организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на занятиях, способствует повышению мотивации и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, развивает информационную компетенцию, позволяет сделать учебный процесс интерактивным, более мобильным, индивидуальным и дифференцированным. Уже сейчас становится ясной роль педагогов, которым необходимо разработать систему критериев для выбора качественных электронных ресурсов, которые можно использовать учащимся. В перспективе использования интернет-ресурсов в образовательном процессе планируется дополнение арсенала используемых методов новыми, и, при необходимости, их адаптация и трансформация с ориентацией на специфику преподаваемого модуля.

Литература:

1. LearningApps.org [Электронный ресурс]. URL: https://learningapps.org/about.php (дата обращения: 21.09.2022).
2. Google Classroom [Электронный ресурс]. URL: https://classroom.google.com (дата обращения: 21.09.2022).
3. Quizziz.com [Электронный ресурс]. URL: https://quizizz.com (дата обращения: 21.09.2022).
4. Ефремова С. М. Использование электронного образовательного ресурса LearningApps на уроках иностранного языка // Диверсификация педагогического образования в условиях развития информационного общества. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию Белорусского государственного университета. Минск, 2022. С. 369-374.
5. Лебеденко А.В., Чекалина Т.А. Методика взаимодействия участников образовательного процесса в условиях дистанционного обучения // Школа и производство. 2020. No 7. С. 57–64.
6. Мосина М.А., Дворецкая М.А. Мобильное обучение в образова- тельном процессе: отечественный и зарубежный опыт // Проблемы романогерманской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. 2016. No 12. С. 171-177.
7. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Электронный ресурс]. URL: http://gigabaza.ru/doc/42-pall.html (дата обращения: 19.08.2022).
8. Полат Е.С., Петров А.Е. Дистанционное обучение каким ему быть? [Электронный ресурс]. URL: http://distant.ioso.ru/library/publication/razvitie.htm (дата обращения: 19.08.2022).
9. Перунова Т.А. Использование сервиса Google Classroom для организации дистанционного обучения // Вопросы педагогики. 2020. №1-11. С. 196-199.
10. Шлыкова О.В. Книжная культура в электронной образовательной среде и новые технологии обучения. М.: Высшая школа, 2017. 115 c.
11. Чигиринова И.Н. Возможности приложений Kahoot и Quizizz в организации учебной деятельности в условиях смешанного обучения// Интеграция науки, технологии и образования: ИНТО-2021. 2021. С. 6-9.
12. Чиркова В.М. Интеграция мобильных приложений в электронную образовательную среду в процессе изучения иностранных языков // Baltic Humanitarian Journal. 2021. Т. 10. №2(35). С.198-200.
13. EduNeo. Актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт. https://www.eduneo.ru/

 

1. file0.doc (69,0 КБ)

Опубликовано: 03.10.2024