Использование развивающих игр с логико-математическим содержанием в познавательном развитии

Автор: Трубина Марина Петровна

Организация: МКДОУ ЦРР ДС №2

Населенный пункт: Приморский край, Чугуевский р–н, с.Чугуевка

В соответствии с современными тенденциями развития образования опираясьна Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), мы должны выпустить из детского сада, человека любознательного, активного, понимающего живое, обладающего способностью решать интеллектуальные задачи. Развитие логического мышления – это залог успешности выпускника детского сада в школе. От уровня состояния компетентности, успешности, логичности зависит наше будущее.

Идея педагогической находки заключается в создании необходимых условий для развитияактивного познания окружающего мира, логического мышления старших дошкольников посредством использования в образовательном процессезанимательного материала. Развитие логического мышления имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь важно не только,какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делатьсамостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций. Я считаю, что самый эффективный метод –это использование дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в тоже время - основного вида деятельности дошкольников.

Проследив эффективность использования игры в развитии математических способностей, мною было принято решение более углубленно изучитьвлияниеигры на развитие способностей детей, а именно на логическое мышление, наразвитие умственных способностей.

Осознав актуальность вопроса развития способностей, я пришла к выводу,что не достаточно развивать способности только на специально организованных занятиях, а нужно создать такие условия, которые будут способствовать росту уровня интеллектуальной культуры в целом и логического мышления в частности.

Благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка складываются в
игровой деятельности. Владение умением играть в логические игры обеспечивает ребёнку высокий уровень развития мыслительных процессов.
На протяжении последних 3 –ех лет я изучала новинки психолого-
педагогической литературы с целью выявления возможностей детей
старшего дошкольного возраста, собирала в различных информационных источникахигры, игровые упражнения, методики и методические приёмы, применениекоторых помогут мне в реализации моей темы: " Использование развивающих игр с логико - математическим содержанием в познавательном развитии".

Над данной темой начала работать в 2020 году. На тот момент, у меня был старший дошкольный возраст. Я очень хотела, чтобы мои воспитанники пошли в школу подготовленными, умели рассуждать, логически мыслить, анализировать. И эта мысль натолкнула меня заняться этим вопросом. Итак, в чём заключается суть моей педагогической находки? Это поэтапное, постепенно усложняющееся, с учётом возраста, внедрение в воспитательно-образовательный процесс, различных игр, игровых приёмов на развитие логического мышления, способствующих росту интеллектуальной культуры, а так - же применение в работе современных методик.

Воплощая идею Л.С. Выготского о том, что обучение может дать развивающий эффект лишь при условии, что ребёнок усваивает новые знания не пассивно, а активно в процессе практической деятельности; о том, что при обучении, направленном на развитие мыслительной деятельности, ребёнок становится способным самостоятельно добывать и систематизировать знания, т.е. саморазвиваться, я стремлюсь ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а чуть забегая вперед, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом.

Интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, понимаю и помню, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.

Связь дошкольного развития и формирования логических приёмов умственных действий – одна из основных методических проблем математического развития дошкольников. Этой проблеме уделяли особое внимание такие педагоги, как Михайлова З.А., Венгер Л.А., Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. В методике под формированием логического мышления ребенка имеют в виду развитие логических приемов мыслительной деятельности, а так же умение понимать, прослеживать причинно – следственные связи явлений, выстраивать на их основе простейшие заключения. Как известно, особую умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения игровой цели, как в организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни.

Игровые занимательные задачи содержатся вразного рода увлекательном математическом материале. В процессе организации деятельности, направленной на реализацию задач математического развития, мною была изучена методическая литература таких авторов как, Л.А.Венгер, Е.С. Евдокимовой, З.А. Михайловой, Б.И. Никитина, Л.Ф. Тихомировой, Носовой Е.А., Непомнящей Р.Л. и др.

Цель моей работы: способствовать развитию у детей познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей через логико-математические игры.

Задачи педагогической находки:

• Воспитание готовности к обучению в школе, развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, умений контроля и самооценки.
• Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста в развивающих математических играх, логических задачах.
• Развитие логического мышления с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов.
• Формирование важных качеств личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывать усидчивость, развивать конструктивные умения.
• Формирование у детей интереса к разнообразной интеллектуальной деятельности.
• Учить детей планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Для решения поставленных задач мною была проведена следующая работа:

• создана соответствующая развивающая среда (в группе создан математический уголок, где расположены развивающие игры математического содержания, индивидуальный раздаточный материал для развития логического мышления);
• разработана модель педагогического процесса - перспективный план по данной теме для детей старшего дошкольного возраста;
• составлена картотека логико-математических игр;
• оформлена папка с рекомендациями для педагогов и родителей.

Эффективность реализации математических задач во многом зависит от содержания предметно-игровой среды. Средства развития мышления различны, но наиболее эффективными, я считаю, являются логико – математические игры и упражнения;счётные палочки, набор геометрических фигур и др.

На основании выше сказанного мною были разработаныигры, направленные на развитие познавательнойактивности и логическогомышления(«Числовые ромашки», «Игры на сложение и вычитание», «Посчитай – ка», «Числовой паровозик», «Посади цветок в нужный горшок», «Соотнеси количество предметов с числом», «Математический тортик» и др.).

Задачи, поставленные игрой, требуют сосредоточения внимания, активной деятельности анализаторов, процессов различения, сравнения, обобщения. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер. Чтобы дети понимали и принимали замысел игры, усваивали игровые действия и правила, стараюсь давать четкие указания, объяснения. Направляю игру репликами, вопросами, незаметно поддерживаю инициативу детей, усилия более слабых и поощряю их успехи, создаю условия для проявления самостоятельности.

В процессе игры ребенок находится в позиции «равноправного партнера» по отношению к взрослому, что способствует укреплению уверенности в себе, в своих интеллектуальных возможностях. Занимательные игры дают возможность детям свободно общаться и взаимодействовать друг с другом, проявлять разнообразные эмоции, опираясь на детский опыт, разрешая ошибки и противоречия, которые возникают при освоении чего-то нового, неизведанного.

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц и т.д. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определённым образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Детей увлекает результат, составить увиденное по образцу или задуманное. Они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа разложения фигур с целью создания силуэта. Это игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Пифагор», «Монгольская игра», «Волшебный круг», «Вьетнамская игра».

Счетные палочки. Что умеют счётные палочки? Использую как игровой материал. Дети играют с ними, как с обыкновенными палочками, создают различные конструкции. При обследовании палочек, установлении их свойств, подвожу детей к тому, что с помощью палочек можно считать, строить простые и сложные фигуры, преобразовывать фигуры (добавлять и убирать палочки), выполнять вычисления и разнообразные практические действия.

В процессе разнообразных действий с геометрическими фигурами дети учатся использовать свои знания о свойствах предметов (форма, цвет, размер) и применять свои знания в решении несложных задач; у детей развиваются конструктивное мышление, внимание, воображение, логическое мышление.

Разрабатывая содержание игровых занятий, и применяя их в своей работе, я пришла к выводу, что использование игровых ситуаций в обучающем процессе не должно быть случайным. Каждое использование игровой ситуации имеет свое место и время: определенный период изучения тех или иных тем, когда дети уже приобрели необходимые знания и овладели нужными способами деятельности и могут перенести их в нестандартные ситуации, использовать при решении свой практический опыт, знания, умения.

Большое значение также имеет приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному математическому материалу. Во время бесед с родителями, рекомендовала им собирать занимательный материал, организовывать совместные игры с детьми, постепенно создавать домашнюю игротеку, рассказывала, какие игры вместе с детьми можно сделать своими руками: «Составь узор», «Какая фигура лишняя?», «Какой день недели спрятался?» и многие другие. Для родителей оформила стенд «Занимательная математика» и папки-передвижки.

Организация такой работы с родителями способствовала формированию у них творчества, изобретательности, повышению их педагогической культуры. Считаю, что только совместная работа воспитателей и родителей по обучению детей математике через игру, будет способствовать всестороннему развитию детей, подготовке к обучению в школе.

Таким образом, можно сделать вывод: педагогические возможности логических игр очень велики. Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют скрытые умственные и интеллектуальные возможности детей. Занимательные развивающие, дидактические игры и упражнения дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания по математике.В результате освоения пространственно – практических действий в играх дети познают свойства и отношения предметов, чисел, арифметические действия, временные отношения, учатся делать умозаключения, классифицировать, обобщать, решать логические, проблемные задачи. Все это позволит ребёнку успешнее учиться в школе.

И в конце хочу подтвердить мысль Людмилы Георгиевны Петерсон о том, с дошкольниками заниматься нельзя. «С ребенком надо играть, играть заинтересованно и увлеченно, и тогда наградой нам будут их горящие глаза и желание играть еще и еще». Пусть радость развлечения постепенно перейдет в радость учения!!!

 

Список литературы:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — 6 – е изд., доп. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. —368 с.
2. Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2010.
3. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников: пособие для педагогов дошкольного учреждения.- Издательство: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» ,2013г.
4. Венгер Л.А. (сост.) Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста М.: Просвещение, 1989. — 127 с.: ил. — ISBN 5-09-001129-X. Учебное пособие.
5. Дурова Н.В., Новикова В.П. «Развивающие упражнения для подготовки детей к школе» Школьная пресса 2011 г.
6. Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов / Автор-составитель. З.А.Михайлова, Э Н Иоффе, - «Детство - пресс», 2009г
7. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников.- С.-П.: Изд. «Детство – Пресс», 2010.
8. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. – Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
9. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие/ Е.А.Носова, Р. Л. Непомнящая: « ДЕТСТВО-ПРЕСС» – СПб: «Акцент», 2007.
10. Попова Г. П., В. И. Усачёва. Занимательная математика: Материалы для занятийи уроков с дошкольника и младшими школьниками. – В.: Изд. «Учитель», 2011.
11. Стасова Л. П. Развивающие математические игры – занятия в ДОУ:
    Развивающие математические игры для детей дошкольного возраста. – В.: Изд.«Учитель», 2010.
12. Е.Ф.Черенкова «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление» ДомХХIвек 2010 г.
13. Шалаева Г. П. «Математика для маленьких гениев дома и в детскомсаду». – М.: АСТ, Слово, 2012.

1. file0.docx (32,2 КБ)
2. file1.pptx (3,1 МБ)

Опубликовано: 03.10.2024