Как организовать проектную деятельность обучающихся

Автор: Кротова Ольга Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: г. Мичуринск

Сегодня существует острая необходимость в людях, мыслящих творчески, активных, способных найти нестандартное решение поставленной задачи и формулировать новые, перспективные цели.

В связи с этим перед учителем стоит одна из задач - развитие и социализация одаренных детей. Мы все знаем, что нет не талантливых или не одаренных детей. Процесс выявления этого таланта составляет еще одну важную задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Детская одаренность – один из самых интересных феноменов в природе. Когда в классе обучается талантливо-активный ребенок, он сразу выделяется на фоне других детей. В работе с такими детьми всегда есть определенные сложности: материал они усваивают быстрее своих сверстников, и порой скучают на уроках. Тут приходит на помощь проектно-исследовательская деятельность.

Почему? Работа с активными и способными детьми является одним из главных направлений проектно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность создает условия для развития одаренности, которая до того момента, может быть, еще не проявилась. Способные дети, занимаясь проектно-исследовательской деятельностью, могут быстрее развить свои способности, так как для этого создаются благоприятные условия для интеллектуального развития. Кроме того, развиваются творческие способности.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет учащимся выбрать не только направления исследовательской работы, но и способы продвижения в предмете. Дальнейшее развитие возможностей ученика должно проходить в рамках его вовлечения в исследовательскую работу, поскольку формирование творческих способностей осуществляется только через включение личности в творческий процесс. Именно это направление и формирует у учащихся умение и навыки практического применения теоретических знаний, как ничто другое развивает мышление, логику, учит постановке целей, задач и поиску способов их достижения.

Реализация проектно-исследовательской деятельность происходит не столько на уроках, сколь через внеурочную деятельность. Возникает интерес к новым знаниям, желание найти нужную информацию, чтобы применить для решения поставленных в проекте задач, что и позволяет развивать одарённость детей.

Процесс реализации творческих идей достаточно объёмный и длительный, требует особого планирования и управления. Говоря о проектно-исследовательской деятельности - этот процесс можно представить в виде последовательных действий, которые вытекают один из другого, где каждый этап решает свои задачи. Возможно выделить несколько этапов в данной работе:

1-й этап – выявление учеников, которые желают работать над исследовательским проектам. На этом этапе важно помочь ребенку решиться на новую и неизвестную для него работу, дать понять ему, что он не останется один на один с возникающими вопросами, а что рядом с ним будет учитель, способный оказать помощь в проведении этой работы.

2-й этап – выбор темы проекта. Очень важно, чтобы тема была интересна учащемуся.

3-й этап – включение учащегося в деятельность, которая состоит не только из консультации и бесед с учителем-наставником, но и регулярные самостоятельные занятия по развитию интеллектуального потенциала и творческих способностей.

4-й этап – промежуточный контроль за выполнением исследовательской работы учащегося, который осуществляется на протяжении всей работы над проектом. Данный этап связан с представлением собранного материала, его систематизации.

5-й этап – оформление и предварительное представление результатов исследовательской деятельности.

6-й этап – публичное представление собственных результатов перед одноклассниками.

Итоговым мероприятием исследовательской деятельности учащихся является школьная научно-практическая конференция, затем отбираются материалы для участия в муниципальной научно-практической конференции, публикации в сборниках исследовательских работ учащихся.

НО, самым же главным результатом проектной деятельности является формирование у детей способности правильно себя вести в новых, для учащегося, условиях, когда требуется за короткое время сделать то, с чем еще не встречался, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а сосредоточится, проанализировать ситуацию, понять, каких знаний не хватает и решить как действовать, чтобы увидеть результат. Выполнив такую работу, ребёнок становится гораздо более уверенным в себе, он учится учиться, и учитель из носителя готовых знаний становится организатором познавательной деятельности своих учеников.

 

Список использованных источников:

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000
2. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
3. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
4. https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/proektno-issledovatelskaya-deyatel-7/

1. file0.docx (17,6 КБ)

Опубликовано: 30.09.2024