Метапредметное образование в формировании психологического комфорта в условиях реализации ФГОС через проектную деятельность

Автор: Карачанская Галина Васильевна

Организация: ГБОУ школа №483 Выборгского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Формирование психологического комфорта учащихся становится все более актуальным в связи с изменениями социально-экономической и политической и культурной жизни России.

Школа и семья, являясь для ребенка основными средствами познания мира, были и остаются центрами формирования культурного, нравственного и социального поведения. При этом сегодняшние школьники не имеют необходимых умений и навыков взаимодействия с окружающим миром. Именно поэтому одной из главных педагогических задач является формирование человека, готового к активному взаимодействию с обществом и созидательной деятельности во внешней среде.

Несмотря на то, что проблема формирования психологического комфорта осознана даже на государственном уровне, тем не менее, во многих школах до сих пор возникают трудности, связанные с организацией семейно-педагогической деятельности, направленной на создание комфортных условий школьников.

В связи с этим актуализируется задача создания простых и привлекательных форм организации семейно-педагогического взаимодействия, направленных на формирование психологического комфорта. В силах каждого педагога построить свою деятельность таким образом, чтобы не только активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, но и создать условия для включения родителей в различные виды социально-значимой деятельности в школе, семье и окружающей среде.

Проектная деятельность давно уже является одной из основных форм организации семейно-педагогического взаимодействия. Использование проектной деятельности благотворно влияет на всех участников образовательного процесса. Для учащихся это укрепление детско-родительских отношений и возможность «примерить» на себя роль взрослого. Для родителей, в первую очередь, это узнавание своего ребенка с творческой стороны, развитие навыков успешного родителя и понимание учебного процесса. Для педагогов это один из способов налаживания отношения с родителями, укрепление положения учителя в семьях и развитие профессиональной самооценки.

Социальное поведение – это совокупность человеческих поведенческих процессов, связанных с удовлетворением физических и социальных потребностей и возникающих как реакция на окружающую социальную среду.

Таким образом, мы можем утверждать, что социальное поведение определяется, прежде всего, социализацией, то есть поведенческие различия зависят от приобретённых в процессе социализации качеств и врожденных и приобретенных особенностей.

На примере проектной деятельности мы покажем, как педагогический коллектив школы № 483 организовывает взаимодействие семьи и школы для успешного формирования психологического комфорта.

Педагогами школы был разработан проект «Кто они, мои предки?», над которым учащиеся работают ежегодно. В нем принимают участие ученики 8 классов и педагоги-предметники. Состав участников и тем постоянно меняется в связи с актуальностью происходящего в социально-экономической, политической и культурной сфере страны.

Тип проекта – комбинированный (исследовательская деятельность, экскурсионно-познавательная и практическая деятельность, семинарские занятия).

Этапы реализации

1. 1.Выбор проблемы.
2. 2.Определение цели и задач проекта.
3. 3.Разработка плана действий.
4. 4.Сбор информации.
5. 5.Реализация проекта.
6. 6.Результаты проекта.

Цель этого проекта

- вовлечение семьи в проектную деятельность для формирования социального поведения у учащихся.

Задачи проекта:

- формирование позитивных детско-родительских отношений;

- формирование осознанного поведения, способствующего успешной социальной адаптации;

- определение стратегии для достижения желаемого результата.

Ожидаемые результаты:

- осознание самоидентичности;

- обогащение знаний о разнообразии национального состава России;

- содержания социального поведения в образовательно-воспитательном пространстве школы;

- вовлечение в систему формирования социального поведения семьи;

- развитие творческих способностей обучающихся;

- осознание ответственности за судьбу Родины, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

- осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Осуществление проекта (описание):

1 этап – подготовительная работа (выбор участников, распределение направлений проекта);

2 этап – сбор информации;

3 этап – ряд мероприятий, направленных на решение поставленных проблем (выезды в музеи, просмотр онлайн-экскурсии и фильмов о различных народностях, населяющих Россию);

4 этап – проведение семинара, проходящего в рамках проекта;

5 этап – проведение мониторинга достигнутых результатов;

6 этап – анализ проведенной работы и определение последующих действий в данном направлении.

Так как проект проходит в школе ежегодно, мы можем говорить об успешном вовлечении родителей в проектную деятельность для формирования социального поведения у учащихся.

Участие в этом проекте благотворно повлияло как на родителей с учащимися, так и на педагогов. В первую очередь, проект способствовал укреплению детско-родительских отношений. Родители смогли разделить груз ответственности за выполненную работу вместе со своими детьми.

Учащиеся совместно с родителями разрабатывали алгоритм действий, необходимый для выполнения задания. Дети сыграли новую для себя социальную роль, взяв инициативу по выполнению проекта на себя.

Кроме того, дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории родной страны. Участие в проекте способствовало воспитанию чувства гордости за страну.

Педагоги также получили от организации проектной деятельности положительные результаты: они пополнили и закрепили знания по биологии, литературе, истории, этнографии, краеведению, а также укрепили свой авторитет в глазах родителей.

В заключение хочется отметить, что хорошо продуманная и правильно организованная проектная деятельность без дополнительных усилий педагога располагает родителей к стремлению создать с ребенком совместный продукт деятельности. А родитель, вовлеченный в школьную жизнь ребенка, прекрасная опора педагога в воспитательной функции.

Опубликовано: 10.06.2023