Учитель в русской литературе

Автор: Калачикова Туйара Спиридоновна

Организация: ГБПОУ РС (Я) «Вилюйский ППК им.Н.Г.Чернышевского»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г.Вилюйск

Аннотация. Данная статья посвящена образу учителя в русской литературе и статусу учителя в обществе. В настоящее время профессия учителя является не такой популярной и, к сожалению, не очень уважаемой обществом. Наше исследование может быть использовано на уроках литературы, а также на дополнительных занятиях и внеклассных мероприятиях по нравственности. Именно учитель формирует будущее поколение, помогает ученику приспособиться к изменениям, происходящим в мире. И литературный образ учителя – этому подтверждение.

Ключевые слова: образ, учительство, точка зрения, самосовершенствование, общество, произведение.

Введение

           Актуальность работы. Актуальность и новизна нашего проекта продиктована временем.   Меняются эпохи, меняются требования к образованию и учителю, но во все времена именно учитель является важнейшим элементом в структуре образования. Именно учитель воспитывает будущее поколение, помогает обучающимся «найти себя в этой жизни». И это мы видим в литературе.

           Отношение к учителю в российском обществе всегда было неоднозначным, ибо любые его действия оцениваются с разных точек зрения: учеников, их родителей, коллег, руководства и т. д.

           «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжёлый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой… напрямую. Воспитывает Личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру», - писал Дмитрий Сергеевич Лихачёв [4].

            Современное общество должно проникнуться уважением к учителю, признать его важную роль в формировании личности человека. А настоящий учитель должен соответствовать требованиям, которые ему предъявляет время, оставаясь при этом человеком высоконравственным, творческим, с неординарным мышлением.

            Цель: раскрыть нравственный образ учителя на примере произведений русской литературы.

Объект: рассказы об учителе в русской литературе.

Предмет исследования: нравственный облик учителя и его отношения с обучающимися.

Задачи:

1.  Проанализировать произведения русской литературы, раскрывающие образ учителя.

2. Рассмотреть нравственный аспект профессии учителя в развитии и формировании личности ребенка.

3. Понять нужны ли изменения в образовании.

           Гипотеза исследования: настоящий учитель всегда должен соответствовать требованиям, которые ему предъявляет время, оставаясь при этом человеком высоконравственным, творческим, с неординарным мышлением, способным принимать быстрые решения и не пугающимся трудностей.

Методы исследования: исследование текстов произведений, наблюдение, опрос.

           Практическая значимость исследования в том, что материалы могут быть использованы студентами на уроках литературы, а также на дополнительных занятиях и внеклассных мероприятиях.

Структура доклада: работа состоит из введения, основной части (3 параграфа), заключения и списка использованной литературы.

Учитель XXI века, каков он?

            Современная школа может развиваться и быть востребованной только при хорошем учителе. Учитель – главная фигура в образовательном процессе. Именно от его деятельности во многом зависят результаты обучения и воспитания. Его работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами.

             Учитель – это друг по отношению к детям, их помощник, советчик, союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути, способный изменить свою точку зрения, делающий добро и учащийся у своих учеников.

Основные требования, которые предъявляет XXI век к учителю:

- любовь к профессии - учителю должен нравиться сам процесс обучения кого-либо;

- активная гражданская позиция - учитель должен быть готов к активной деятельности в современном мире, должен отстаивать свои позиции;

- мобильность - учитель должен быть способен быстро и успешно переключаться с одного вида деятельности на другой;

- ответственность - учитель должен быть ответственным, ведь от него зависит будущее детей, которых он обучает;

- компетентность - учитель должен серьёзно и тщательно готовиться к урокам, ибо одной из главных задач учителя является знание своего предмета. Он должен хорошо знать материал, уметь его правильно преподнести и объяснить ученику;

- самосовершенствование - каждый учитель должен постоянно самосовершенствоваться, ведь именно от этого зависит его профессиональный рост. Он должен не только отлично знать свой предмет, но и быть эрудированным в других областях;

- толерантность (терпимость) - учитель работает с детьми (подростками), поэтому он должен находить подход к каждому ученику, относиться ко всем одинаково, а также должен позволять им высказывать своё мнение;

-организованность - современный учитель должен уметь организовывать свою деятельность, своё время;

- ориентирование в реалиях современного времени - современный мир не стоит на месте, он развивается. В нем огромное значение имеет технический прогресс. Так учитель должен уметь пользоваться технологиями, различными методиками, получать знания из разных источников, использовать современную терминологию. То есть идти в ногу со временем;

- умение работать с информацией - учитель должен уметь выбирать, обрабатывать, систематизировать информацию, правильно использовать;

- патриотизм - очень важно для учителя знать историю России, уважать и любить свою Родину и воспитывать патриотизм в детях.

Опрос

Мы провели устный опрос будущих учителей начальных классов – 211 группы ОПУНК: «Готовы ли Вы измениться в соответствии с новыми требованиями?».

80% процентов опрошенных будущих учителей, ответили, что они не только готовы измениться в соответствии с новыми требованиями, но уже давно работают в данном направлении. Они активно используют информационные технологии, постоянно расширяют свои знания.

15 % наших будущих учителей ответили, что они не совсем уверены в том, что необходимо кардинально изменить своё отношение к преподаванию.

И только 5% опрошенных вообще не готовы измениться, считая, что изменения вводить не нужно.

Следующей вопрос: «Как поднять статус учителя в обществе?» с вариантами ответов:

А. Вести новые законы, защищающие учителя

Б. Поднять зарплату учителя

В. Убрать множество справок, которые заполняет учитель, вместо того, чтобы заняться воспитанием

10 студентов ответили, что нужно вести новые законы. 7 студентов ответили, что нужно поднять зарплату. 3 студента ответили, что нужно убрать множество справок который заполняет учитель.

Следующий вопрос: «Можно ли поднять авторитет учителя?». Было два варианта ответа «да» или «нет». Из диаграммы видно, что большинство ответило «да».

Проанализировав наши наблюдения и неоднозначные результаты опроса, мы задумались. Каков нравственный облик учителя? Каковы его взаимоотношения с обучающимися? И чтобы найти ответы на вопросы, мы обратились к произведениям, раскрывающим образ учителя и отражающим разные периоды нашей жизни.

Образ учителя в русской литературе

В.П. Астафьев «Фотография на которой меня нет» (1968).

Одним из самых известных произведений, в котором присутствует образ педагога, является рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Автор подчёркивает, что учитель является особым человеком среди жителей русской деревни тех лет (30-х годов): «Он был главным затейщиком, агитатором и пропагандистом в деревенском клубе, учил ребят играм, танцам, организовывал комедийные, злободневные представления, участвовал во всех сельских торжествах» [1, стр. 144].

В годы, описанные В.П. Астафьевым, учитель имел очень большой авторитет. Вероятно, причина этого кроется в том, что получить образование было очень сложно, для этого нужно было потратить немало сил и денег. Именно поэтому образованный человек вызывал уважение.

В отношениях с ребятами к учителю было применимо выражение «вторая мама», «второй папа» или «старший друг». Внутренний облик учителя раскрывался в неумолимой заботе о школе, в безграничной любви к детям. Ребята полностью доверяли и глубоко уважали своего наставника.

Взрослые люди также разделяли эти чувства: «Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое. Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми наряду, не разбирая ни бедных, ни богатых, ни ссыльных…» [1, стр. 149].

Из этого пришла к выводу, что первый учитель всегда остается для человека близким и дорогим человеком.

Рассказ учит стойко переносить невзгоды и жизненные трудности, не отчаиваться и не сдаваться, во всем находить положительные моменты. Учит сопереживать и помогать товарищам. Учит не бросать друзей в беде.

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла» (1964). В рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла», написанном Ф. Искандером, у педагога есть своя методика, свой способ общения с учениками, и многим она кажется неподходящей.

События в рассказе происходят в военные годы. В практике Харлампия Диогеновича основным принципом было «делать человека смешным». Многие педагоги отмечают, что в воспитательном процессе юмор может быть очень действенным. Но понять насмешку или иронию может не каждый, и иногда её результатом может стать конфликт ученика и учителя.

В анализируемом рассказе дети каждую шутку преподавателя воспринимают как маленькое наказание, которое они заслужили. Для них его специфическая методика является нормой, Харлампий Диогенович вызывает даже уважение за то, что сразу же установил в классе образцовую тишину.

Главный герой оценивает форму воздействия педагога с высоты прожитых лет, накопленного опыта, и эта оценка явно положительна: «Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучил нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора. По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда» [2, стр. 49].

Герой понимает, что ирония учителя призвана была воспитывать учеников, искоренять их недостатки и развивать нравственное начало. Любой поступок учителя, прежде всего, оценивается им самим, поскольку он должен находить отклик в душах учеников, даже если внешне способ педагогического воздействия   не кажется приемлемым.

Из этого приходим  к выводу, что всегда лучше сделать все вовремя, чем бояться и изворачиваться.

Этот рассказ о дисциплине, ответственности и упорстве и учит не сваливать свою вину на других. Из этого рассказа понятно, что нужно отвечать за свои поступки и не смеяться над другими.

В.Г. Распутин. «Уроки французского» (1973). Так происходит в рассказе «Уроки французского», где с разных точек зрения оценивается поступок Лидии Михайловны, преподавателя французского языка. События происходят в послевоенное время.

В этой девушке можно найти не только наставника, но и преданного друга: когда нужно было помочь мальчику, она сделала это. Кроме того, она смогла в ученике пробудить интерес к французскому языку, то есть выполнила основную задачу.

Однако некоторые действия учительницы вызвали протест со стороны руководства школы: чтобы у ученика была еда, она отважилась играть на деньги. Администрация расценила этот поступок как недостойный педагога. Сама Лидия Михайловна воспринимает его как недоразумение, случайность: «Поеду к себе на Кубань, - сказала она, прощаясь, - А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет. Тут виновата я. Учись, - она потрепала меня по голове и ушла. И больше я её никогда не видел» [3, стр. 26].

Позиция автора очевидна: оценивая действия педагога, в первую очередь, надо выяснять их причины. Под внешне неблаговидным поступком Лидии Михайловны скрывается человеческое стремление помочь другому.

Проанализировав эти значимые, на наш взгляд, произведения об учителе, можно сказать, что образ педагога в литературе характеризуется положительно. Отношения ученика и учителя основаны на взаимоуважении, доверии, нравственных ценностях. Такая ситуация в литературе отражает историческую действительность.

К сожалению, в литературе встречаются и другие образы учителей. И это тоже отражение реальной действительности.

Из этого пришла к выводу, что не надо стыдиться помощи, если эта помощь предлагается от чистого сердца.

Этот рассказ учит честности, благородству, отзывчивости и состраданию.

_______________________________________________________________

1Интернет ресурсы: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191497121&archive=&start_from=&ucat=&

 

Заключение

 В ходе экспериментальных испытаний был сделан вывод: мы увидели, что личностное развитие учителя, а также динамика его взаимоотношений с учениками зависят от условий исторической действительности, что и нашло своё отражение в литературе. Проблема взаимодействия педагога и среды до сих пор актуальна, и, чтобы решить её, нам нужно чаще обращаться к нашему литературному, духовному достоянию, ведь от того, каким будет учитель и его отношение с учениками, зависит наше будущее. Цель работы достигнута, работа выполнена полностью. Мы раскрыли нравственный образ учителя в литературе.

Мы доказали верность гипотезы, что настоящий Учитель всегда должен соответствовать требованиям, которые ему предъявляет время, оставаясь при этом человеком высоконравственным, творческим, с неординарным мышлением, способным принимать быстрые решения и не пугающимся трудностей. А это означает, что изменения в образовании и в отношении учителя к педагогической деятельности просто необходимы.

Одной из задач литературы является передача накопленного опыта следующим поколениям для того, чтобы они могли учесть его и избежать допущенных ошибок. Проблема взаимодействия педагога и среды до сих пор актуальна, и, чтобы решить её, нам нужно чаще обращаться к нашему литературному, духовному достоянию, ведь от того, каким будет учитель и его отношение с учениками, зависит наше будущее.

Считаем, что наша работа имеет большую практическую значимость. Материалы исследования могут быть использованы студентами на уроках литературы, а также на дополнительных занятиях и внеклассных мероприятиях.

 

Список литературы:

1. Астафьев, В. П. Последний поклон. / Астафьев В. // Красноярск.: – Офсет, 1996 г. // Фотография на которой меня нет (144-149 стр.).

2. Искандер, Ф. Рассказы. Избранные произведения. / Искандер Ф. // Москва.: – Детская литература, 1995 г. // Тринадцатый подвиг Геракла (49 стр.).

3. Распутин, В. Г. Повести и Рассказы. / Распутин В. // Новосибирск.: – Современник, 1984 г. // Уроки французского (624-651 стр.).

4. Лещинский В.И. Всегда ли прав учитель? / Лещинский В. // Москва.: – Педагогика, 1990 г. (160 стр.).

7. Образ учителя русской гимназии XIХ - начала ХХ вв. в литературе – Н.Г. Козлова / http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191497121&archive=&start_from=&ucat=&

 

 

Опубликовано: 21.04.2023