Развитие финансовой компетентности на уроках английского языка

Автор: Кузнецова Евгения Сергеевна

Организация: МБОУ Гимназия им. А.И. Яковлева

Населенный пункт: ХМАО, Тюменская область, Урай

Функциональная грамотность является приоритетным направлением современного школьного образования, входящим в задачу развития навыков XXIвека. Финансовая грамотность понимается как один из фундаментальных базовых навыков на уровне личности: способность человека управлять своими финансами и принимать эффективные краткосрочные и долгосрочные финансовые решения. Исследование PISAвключает в понятие финансовой грамотности знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни. 

В финансовом образовании семья играет значительную роль (8 из 10 учащихся обсуждают с родителями финансовые вопросы), но финансовое образование в школе является важным фактором, связанным с ростом уверенности учащихся при выполнении финансовых операций (61% опрошенных подростков сообщили что получают основную информацию касательно финансов в школе).  Наиболее эффективным с точки зрения учебного плана может быть дополнение программ и интеграция соответствующих заданий в уже преподаваемые учебные предметы. В рамках преподаваемого предмета необходимо использовать задания, способствующие следующим навыкам: мыслительным, позволяющим распознать финансовую информацию, анализировать её, выявлять и решать финансовые проблемы; когнитивные и практические умения в работе с финансовыми материалами. В соответствии со стандартными составляющими финансовой грамотности, интегрированные уроки могут включать задания в контексте образования и работы, дома и семьи, личных трат, досуга и отдыха, гражданского общества. 

Цель данной работы: развитие финансовой компетентности на уроках английского языка, в рамках которых можно более подробно раскрыть контекст досуга и отдыха, путешествий, образования и карьеры, валютных операций. Финансовая компетентность понимается как способность человека получать, понимать и оценивать информацию, необходимую для принятия финансовых решений. 

В образовательном процессе педагог может столкнуться со следующими проблемами: 1) Организация работы с учащимися разных уровней подготовки; 2) Отсутствие мотивации учащихся получать финансовое образование; 3) Необходимость включать в процесс комплексные задания, содержащие серию вопросов, касающихся разных аспектов. Кроме того, задания, направленные на формирование финансовой грамотности, должны отвечать следующим требованиям: комплексность, проблемность, контекстность, личностная включенность, уровневость и компетентность.

Задача данной работы: подобрать форматы интегрированных заданий, оптимально решающие возникающие проблемы, отвечающие современным требованиям и способствующие наиболее эффективной работе над развитием финансовой компетентности у обучающихся. 

В соответствии с поставленной целью и задачами, в условиях стремительно развивающегося дистанционного и смешанного направления, необходимо было выбрать мультиплатформенные форматы, с которыми удобно работать как планшетов, компьютеров, так и с телефонов. Применение цифровых ресурсов и геймификация процесса обучения хорошо работает с такими проблемами как отсутствие мотивации и организация работы с обучающимися разных уровней подготовки. Цифровые ресурсы позволяют любому ребенку работать индивидуально и в группах, а также такие интересные и самостоятельные форматы способствует горизонтальной модели обучения, в которой участвует родитель. В работе рассматриваются три формата заданий: экономическая игра, ситуативные модели и комплексные рабочие листы для работы с приложениями. 

 

Экономическая игра (9-11 классы)

Формат экономических игр мы рассмотрим на примере двух ресурсов:
1) https://playspent.org/; 2) https://www.timeforpayback.com/

Оба ресурса предлагают игроку стать среднестатистическим гражданином, получить образование, найти работу и попробовать решить возникающие финансовые трудности. В процессе игры, обучающемуся предлагается принять решение в различных ситуациях, требующих не только финансового решения проблемы, но и личностного. Подобный формат хорошо совмещает в себе наглядный материал и встроенную информацию: термины и лексику. Обучающийся может познакомиться с областями планирования и управления семейным и личным бюджетом, займов, рисков, доходов и непредвиденных трат. (Примеры заданий: даны несколько объявлений о работе с разными часами занятости и оплатой, необходимо выбрать наиболее доходную работу. После выбора работы игрока предупреждают о возможных проблемах со здоровьем, в связи с выбранной карьерой и предлагается выбор медицинской страховки и т.д.)

Ситуативная модель (5-8 классы)

Понятие «ситуативная модель» включает в себя видеоролик, который демонстрирует обучающимся определенную ситуацию, связанную с финансами. Ситуация может произойти в жизни, и ставит перед ними задачу с открытым ответом. Подобные задания способствуют развитию личной уверенности и компетенции, так как дети используют знания и умения, приобретенные на уроках, для решения поставленных задач в жизнив различных сферах. (Пример модели: обучающийся видит человека, который собирается в путешествие в определенную страну, ему предлагается выбрать валюту этой страны, которую необходимо приобрести до путешествия. Далее, предлагается курс обмена валюты в нескольких банках, обучающемуся необходимо выбрать наиболее выгодный курс и т.д.)

 

Комплексный рабочий лист для работы с приложениями (5-8 классы)

Рабочий лист мы рассмотрим на примере приложения PlantMoney. Обучающемуся предлагается всю неделю записывать личные (семейные) доходы и расходы. Затем, с помощью приложения проанализировать получившийся график, наличие необоснованных или «эмоциональных» трат, составить таблицу расходов по пунктам. Ответить на вопросы, касательно возможной экономии, распланировать постановку финансовых целей. Задание по работе с финансовым дневником направлено на когнитивные навыки, позволяющие распознать финансовую информацию, анализировать её, выявлять и решать финансовые проблемы, планировать личный бюджет. Работа с приложением способствует личной включенности и может задействовать обучающихся с разным уровнем финансового образования. 

Представленные в работе цифровые образовательные материалы наглядны, хорошо работают с вниманием обучающихся, мотивацией и последующей практической реализацией навыков. В процессе работы был проведен опрос, по итогам которого оказалось, что 68% опрошенных среди учащихся 11 классов никогда ранее не сталкивались с решением финансовых задач, представленных в процессе прохождения экономических игр и 97% познакомились с новой для себя информацией. 77% опрошенных среди учащихся 7-х классов сообщили, что ситуативная модель, которая была предложена для работы, будет им полезна при решении финансовых вопросов в реальной жизни, и 94% согласились с тем, что видеоформат обладает большей наглядностью, по сравнению с заданиями, представленными в письменном варианте.

Форматы не только способствуют развитию финансовой компетентности, но и в полной мере позволяют получить теоретические знания в финансовой области. Кроме того, подобные задания развивают личную уверенность в принятии финансовых решений в реальных жизненных ситуациях. 

Опубликовано: 08.12.2022