Использование приемов технологии развития критического мышления для развития мыслительной деятельности учащихся

Автор: Ермолова Валерия Анатольевна

Организация: МАОУ НОШ №13 п. Бобровский

Населенный пункт: Свердловская область, п. Бобровский

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Современное образование требует от учителя новых подходов, которые научат учеников учиться. Учитель не должен давать материал в готов виде.

В связи с этим возникают вопросы: Как формировать у обучающихся умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умения владеть навыками самоконтроля и самооценки, умения самостоятельно планировать пути достижения целей и др.?

Мною были проведены диагностические мероприятия.

В результате наблюдения было выявлено, что большая часть обучающихся со средним уровнем заинтересованности в учебе.

По результатам диагностики Н. Г. Лускановой выявлено, что 25% детей класса имеют хорошую школьную мотивацию, 50% учащихся класса привлекает в школе лишь внеучебная деятельность. У оставшихся 25% учеников низкий уровень школьной мотивации, они испытывают затруднения в учебе, чувствуют себя неуверенно. Обучающихся с негативным отношением к школе нет.

Для определения уровня познавательной активности мною был использован опросник А.Д. Андреевой. По результатам обследования в классе выявлены 25% обучающихся с низким уровнем познавательной активности, 50% обучающихся имеют средний уровень познавательной активности, 25% - высокий уровень.

В связи с этим возникла необходимость в применении такой образовательной технологии, которая будет способствовать формированию УУД, а так же самостоятельности, способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Мой выбор пал на технологию развития критического мышления (ТРКМ).

Цель технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, их интеллектуальных способностей. Данная технология позволяет учиться самостоятельно. Ученики учатся работать с информацией и анализировать ее.

Технология развития критического мышления удачно сочетает в себе проблемность и продуктивность обучения с технологичностью урока, эффективными методами и приемами.

Данная технология является актуальной, т.к. позволяет сделать уроки насыщенными, оптимальными, а также распределить задания и уровень нагрузки, способствует повышению уровня работоспособности, а усвоение знаний происходит в процессе постоянного поиска и анализа информации. Каждый из этапов урока подразумевает использование разных методов и приёмов обучения.

Ключевой момент ТРКМ заключается в том, что ученик самостоятельно формирует вопросы и аргументы, а также принимает собственное решение. Данная технология позволяет развивать коммуникативную компетенцию ученика, благодаря которой он будет коммуникативно активен, социален.

Модель технологии критического мышления можно представить следующим образом: I этап – вызов, II этап – осмысление содержания, III этап – рефлексия.

На первой этапе «Вызов» происходит пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации. Использую такие методы: «да-нет», «фишбоун», «кроссенс», «корзина идей».

Второй этап «Осмысление» включает в себя получение новой информации при работе с текстом, соотнесение этой информации с уже имеющимися знаниями. На данной стадии активно использую приемы «Ассоциации», «Покопаемся в памяти», «Кластеры», таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнаю», «Логические цепочки», «Верные и неверные утверждения», «Мозговой штурм», «Лови ошибку», «Инфографика», «Проблемные ситуации», которые позволяют каждому активно включиться в работу.

На третьем этапе «Рефлексия» работаем над обобщением материала. Здесь активно использую разноуровневые задания, «ромашку Блума», «синквейн», «лимерик».

Для организации групповой работы, чаще на уроках обобщения и систематизации материала, использую приём «Разработка мини - проектов» иди «Учебник на доске». В результате групповой работы у каждой группы появляется свой «продукт» деятельности, который она представляет во второй половине урока.

Заключение

В заключение хочу отметить, что технология РКМ представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

ТРКМ позволяет сделать урок более продуктивным, помогает ученикам сформировать собственную позицию, освоить навыки работы с информационными источниками разных типов.

В классе создаётся атмосфера открытости и ответственного сотрудничества.

Для оценки результативности применения ТРКМ был проведен повторный педагогический мониторинг, результаты которого показывают, что уровень развития учащихся имеет тенденцию к повышению.

Опубликовано: 08.11.2022