Использование интерактивных технологий для реализации системно-деятельностного подхода в обучении математике

Автор: Сергиевская Лариса Анатольевна

Организация: МБОУ Гимназия № 33

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

В последнее время мы все чаще сталкиваемся с таким понятием, как системный подход в образовании. Связано это с тем, что в настоящий момент целью школьного образования является не просто овладение системой знаний и их воспроизведение, а умение применять полученные знания в практических, жизненных ситуациях, умение прогнозировать, анализировать, делать выводы.

Системно-деятельностный подход предполагает развитие каждого ученика, разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, рост творческого потенциала, познавательных мотивов. В рамках данного подхода учитываются возрастные, физиологические и психологические особенности детей, а также значение тех или иных видов деятельности для определения образовательных и воспитательных целей и путей их достижения. Системно-деятельностный подход предполагает переход к стратегии социального проектирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся. Кроме того, системно-деятельностный подход подразумевает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат обучения. В результате реализации системно-деятельностного подхода признается решающая роль способов организации учебной деятельности в достижении целей личностного, социального и познавательного развития школьников. Системно-деятельностный подход предполагает развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества: гибкость мышления, умение адаптироваться в любой ситуации, стремление к познанию, мобильность, коммуникабельность. Данный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Основная цель системно-деятельностного подхода в обучении: научить самостоятельно получать знания. Поэтому, планируя урок, преподавателю следует задавать себе ряд вопросов:

1. Какой учебный материал отобрать и как его обработать?
2. Какие выбрать методы и средства обучения?
3. Как организовать деятельность учащихся и свою собственную деятельность?
4. Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций?

Основная задача системно-деятельностного подхода: организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у школьников сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Компоненты овладения знаниями при системно-деятельностном подходе:

– восприятие информации;

– анализ полученной информации;

– запоминание (создание образа – слова, рисунка, схемы, плана);

– самооценка.

Структура урока с позиции системно-деятельностного подхода:

– преподаватель создает проблемную ситуацию;

– ученик принимает проблемную ситуацию;

– преподаватель и ученик вместе выявляют проблему;

– преподаватель управляет поисковой деятельностью;

– ученик осуществляет самостоятельный поиск;

– обсуждение результатов (рефлексия).

Технология деятельностного метода обучения:

1. Мотивирование к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального обучения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) [1].

Таким образом, принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и его развитие осуществляется не тогда, когда он получает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на открытие нового знания. Здесь велика роль учителя, который делает акцент на развитии самостоятельности учащихся, деятельность педагога влияет на процесс становления и развития личности школьника. Преподавателю следует строить урок так, чтобы развивать у учащихся мышление, внимание и другие виды познавательной деятельности. Продуктивный урок должен формировать не только глубокие и прочные знания, но и умения использовать их в различных ситуациях, самостоятельно добывать знания, формировать опыт решения проблем. Этого можно добиться только при наличии активной позиции учащихся в учебном процессе.

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений, результативности и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленного взаимодействия и организации педагогической среды, а также применение определенных методов обучения. К таким методам можно отнести интерактивные методы. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Этот вид обучения – наиболее реальный путь для реализации системно-деятельностного подхода, обеспечивающий положительную мотивацию учащихся к обучению, формирование устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету, повышение качества знаний, создание педагогических условий для развития способностей учащихся. Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение. При этом "погруженное" не означает "замещенное". Интерактивное обучение сохраняет конечную цель и основное содержание образовательного процесса. Оно видоизменяет формы с транслирующих на диалоговые, т.е. включающие в себя обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии.

Интерактивное обучение решает несколько задач:

1. Развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися.
2. Решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность.
3. Развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач.
4. Обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.
5. Способствует релаксации, снятию нервной нагрузки, переключению внимания, смене форм деятельности.

Формы интерактивного обучения – это работа в парах, группах, ротационные тройки, карусель, аквариум, мозговой штурм, метод незаконченного предложения, дерево решений, броуновское движение, дерево решений и т.д.

Применение интерактивных технологий обучения повышает познавательную активность учащихся, дает им возможность осознать включенность в общую работу, развивать навыки общения, принимать нормы и правила совместной деятельности. Использование данных технологий положительно влияет на развитие личностной рефлексии, становление субъектной позиции в учебной деятельности что способствует реализации системно-деятельностного подхода в обучении.

 

Список литературы.

1. http://festival.1september.ru/articles/607002/

Опубликовано: 16.07.2022