Реализация личностно-ориентированного подхода через технологию «дебаты»
Автор: Пучкина Ирина Георгиевна
Организация: АТНГ им. Е.А. Демьяненко
Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск
Основную проблему преподавания истории вижу в том, чтобы знание приходило к ученику не только как набор фактов, но и как личностное переживание, как личная ценность. Как добиться того, чтобы уроки истории стали личностно-ориентированными? Достичь этого мне помогает технология дебаты.
Основное назначение дебатов – «обогатить образование и одновременно доставить удовольствие». Таким образом, «обучение имеет большее значение, чем победа». Дебаты представляют большой интерес потому, что конкретные образовательные задачи решаются в игровой и тренинговой форме. По мнению многих теоретиков и педагогов-практиков, эффективность данной технологии обусловлена ее потенциалом в развитии логического и критического мышления, коммуникативной культуры и навыков публичного выступления.
Подготовка к дебатам проводится по следующему алгоритму:
1. Работа с понятиями. Дать определения понятий какой-либо темы. Обосновать введение понятий.
2. Составить рассказ (выступление), связав в единое целое аспекты и аргументы. Время выступления ограничено.
3. Составить речь первого спикера на заданную тему. (Можно провести конкурс спикеров).
4. Придумать и записать вопросы к прочитанному тексту или выступлению товарища.
5. Найти и сформулировать аргументы «за» и «против» какого-либо тезиса. Этот тип задания может быть использован в процессе работы с историческими источниками, в которых надо найти аргументы.
В дебатах участвуют две команды из трех спикеров. Остальные ученики задействованы в группе экспертов и группе зрителей. Функцию таймкипера (следит за регламентом и правилами игры) выполняет учитель.
1. Группа «За» показывает справедливость темы дебатов и кратко обосновывает в ее защиту Тезис №1 |
2.Группа «Против» опровергает Тезис №1 и выдвигает Антитезис №1 |
3. Группа «За» опровергает Антитезис №1 и выдвигает Тезис №2 |
4. Группа «Против» опровергает Тезис №2 и выдвигает Антитезис №2 |
5. Группа «За» опровергает Антитезис №2 и выдвигает Тезис №3 |
6. Группа «Против» опровергает Тезис №3 и выдвигает Антитезис №3 |
7.Группа «За» опровергает Антитезис №3 и подводит итог. |
|
8.Группа Экспертов А. Подводит итоги, определяя победителя. Критерии оценки:
Б. Эксперты выдвигают тезисы, которые на их взгляд не прозвучали, но могли бы прозвучать, исходя из изученного теоретического материала и собственной эрудиции. |
|
9. Группа Зрителей/независимых наблюдателей выдвигает свой Тезис или Антитезис и кратко обосновывает свою позицию (на доску вывешивается лист с четко сформулированным тезисом). Позиция группы наблюдателей определяется свободно, в соответствии с личным взглядом на обсуждаемую тему. |
Тезисы вывешиваются на доску по мере выдвижения их спикерами по обе стороны от темы дебатов.
Технология дебатов, как и любая другая технология, имеет свои достоинства и недостатки. Достоинства: разностороннее рассмотрение материала, личностная заинтересованность учащихся, которая способствует формированию разнообразных УУД. Кроме того эту технологию можно применять практически на любом предмете и с разными целями: изучение новой темы, обобщение знаний, углубление знаний с одаренными детьми, а так же во внеурочной деятельности. Недостатки: затраты большого количества времени на подготовку, особенности класса. Но даже, если использование данной технологии на занятии затруднено, можно применять различные приемы дебатов.
В завершении хочу предложить небольшой список популярных тем дебатов по истории:
Никакого татаро-монгольского ига не было.
Иван Грозный – великий государственный деятель.
Петр I – великий император.
Народники – не герои, а преступники.
Л.И.Брежнев – лучший руководитель России в XX веке.
Крым – стратегическая территория России.
Литература
- Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории. – М.:БОНФИ, 2001.
- Козленко С.И., Саплина Е.В. Профильное обучение и современные образовательные технологии.
- Омаров Н.Б. Использование приемов активизации познавательной творческой деятельности подростков в процессе работы клуба «Дебаты» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: file:\дебаты\Омаров Н-Б.htm.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.
- Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000.