Реализация личностно-ориентированного подхода через технологию «дебаты»

Автор: Пучкина Ирина Георгиевна

Организация: АТНГ им. Е.А. Демьяненко

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

В современном обществе процесс обучения стал непрерывным. Главная причина этого – огромный поток информации, который нужно усвоить для того, чтобы быть активным членом общества. После получения аттестата и даже диплома, потребность в знаниях не исчезает. Поэтому каждый человек, прежде всего, должен уметь учиться, то есть овладеть универсальными учебными действиями (УУД). Таким образом, моя задача, как учителя – научить не фактам, а работе с фактами по плану: их поиску, осмыслению, оценке, обмену. А это и есть познавательные, личностные, коммуникативные и регулятивные УУД, овладение которыми является результатом деятельности учащегося.

Основную проблему преподавания истории вижу в том, чтобы знание приходило к ученику не только как набор фактов, но и как личностное переживание, как личная ценность. Как добиться того, чтобы уроки истории стали личностно-ориентированными? Достичь этого мне помогает технология дебаты.

Основное назначение дебатов – «обогатить образование и одновременно доставить удовольствие». Таким образом, «обучение имеет большее значение, чем победа». Дебаты представляют большой интерес потому, что конкретные образовательные задачи решаются в игровой и тренинговой форме. По мнению многих теоретиков и педагогов-практиков, эффективность данной технологии обусловлена ее потенциалом в развитии логического и критического мышления, коммуникативной культуры и навыков публичного выступления.

Подготовка к дебатам проводится по следующему алгоритму:

1. Работа с понятиями. Дать определения понятий какой-либо темы. Обосновать введение понятий.

2. Составить рассказ (выступление), связав в единое целое аспекты и аргументы. Время выступления ограничено.

3. Составить речь первого спикера на заданную тему. (Можно провести конкурс спикеров).

4. Придумать и записать вопросы к прочитанному тексту или выступлению товарища.

5. Найти и сформулировать аргументы «за» и «против» какого-либо тезиса. Этот тип задания может быть использован в процессе работы с историческими источниками, в которых надо найти аргументы.

В дебатах участвуют две команды из трех спикеров. Остальные ученики задействованы в группе экспертов и группе зрителей. Функцию таймкипера (следит за регламентом и правилами игры) выполняет учитель.

1. Группа «За» показывает справедливость темы дебатов и кратко обосновывает в ее защиту Тезис №1

2.Группа «Против» опровергает Тезис №1 и выдвигает Антитезис №1

3. Группа «За» опровергает Антитезис №1 и выдвигает Тезис №2

4. Группа «Против» опровергает Тезис №2 и выдвигает Антитезис №2

5. Группа «За» опровергает Антитезис №2 и выдвигает Тезис №3

6. Группа «Против» опровергает Тезис №3 и выдвигает Антитезис №3

7.Группа «За» опровергает Антитезис №3 и подводит итог.

 

8.Группа Экспертов

А. Подводит итоги, определяя победителя.

Критерии оценки:

  1. Емкость и четкость сформулированных тезисов.
  2. Полнота использования теоретического материала, оперирование понятиями и терминами.
  3. Убедительность аргументации.
  4. Стиль дебатов (остроумные приемы, красноречие, корректность аргументов).

Б. Эксперты выдвигают тезисы, которые на их взгляд не прозвучали, но могли бы прозвучать, исходя из изученного теоретического материала и собственной эрудиции.

9. Группа Зрителей/независимых наблюдателей выдвигает свой Тезис или Антитезис и кратко обосновывает свою позицию (на доску вывешивается лист с четко сформулированным тезисом). Позиция группы наблюдателей определяется свободно, в соответствии с личным взглядом на обсуждаемую тему.

Тезисы вывешиваются на доску по мере выдвижения их спикерами по обе стороны от темы дебатов.

Технология дебатов, как и любая другая технология, имеет свои достоинства и недостатки. Достоинства: разностороннее рассмотрение материала, личностная заинтересованность учащихся, которая способствует формированию разнообразных УУД. Кроме того эту технологию можно применять практически на любом предмете и с разными целями: изучение новой темы, обобщение знаний, углубление знаний с одаренными детьми, а так же во внеурочной деятельности. Недостатки: затраты большого количества времени на подготовку, особенности класса. Но даже, если использование данной технологии на занятии затруднено, можно применять различные приемы дебатов.

В завершении хочу предложить небольшой список популярных тем дебатов по истории:

Никакого татаро-монгольского ига не было.

Иван Грозный – великий государственный деятель.

Петр I – великий император.

Народники – не герои, а преступники.

Л.И.Брежнев – лучший руководитель России в XX веке.

Крым – стратегическая территория России.

 

Литература

  1. Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории. – М.:БОНФИ, 2001.
  2. Козленко С.И., Саплина Е.В. Профильное обучение и современные образовательные технологии.
  3. Омаров Н.Б. Использование приемов активизации познавательной творческой деятельности подростков в процессе работы клуба «Дебаты» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: file:\дебаты\Омаров Н-Б.htm.
  4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.
  5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000.
Опубликовано: 01.11.2021