Принципы организации работы с детьми с ОВЗ в начальной школе

Автор: Шафикова Эльвира Раисовна

Организация: МБОУ «СОШ №36»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Введение

Цель концепции нашей школы - создание условий для того, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психологических и физических особенностей мог реализовать себя, т.е. школа должна быть школой "равных возможностей".

Миссия школы - создание благоприятного образовательно-воспитательного пространства для получения школьниками образования, которое будет способствовать развитию и социализации всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекции, - с учетом их склонностей и способностей.

Первыми и самыми важными условиями для успешной организации инклюзивного обучения являются:

- установка положительного психологического климата в классе;

-установление тесного сотрудничества между педагогом, ребенком, родителями, специалистами сопровождения.

В моём классе обучаются «обычные» дети и дети с ограниченными возможностями здоровья. У меня два таких ребенка. Эти дети испытывают затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и поведения. Для работы с этими детьми составлена адаптированная образовательная программа, по которой дети осуществляют свою учебную деятельность.

 

Принципы и правила организации работы:

1. Самым главным в работе с такими детьми является индивидуальный подход на всех этапах обучения, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка (при опросе, индивидуальные домашние задания, посильная работа на уроке, обязательная оценка положительных результатов при всём классе).

2. Максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт с целью активизации познавательной и речевой деятельности.

3. Обеспечение постоянного места проведения уроков, четкое соблюдение единых требований к ребенку со стороны всех педагогических работников; четкое следование постоянно выработанному режиму дня ребенка как учителями, так и родителями.

4. Смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью предупреждения утомления.

5. Снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам (по литературному чтению выучить не все, а половину стихотворения, пересказать отрывок, который понравился ребенку, ответить на 1 вопрос и т.д.)

6. Чаще включать в урок коллективные, групповые виды деятельности, парную работу предусматривающую взаимопомощь.

7. Дробить вопрос на более мелкие, если возникает затруднение с ответом.

8. Помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание.

9.Максимальная опора на игру, как пока ещё ведущую деятельность ребёнка. Использовать игровые моменты на уроках.

10.Стимулирование познавательного интереса различными приемами занимательности (задачами с элементами игры, занимательными упражнениями, загадками, задачами-шутками).

11. При работе с дневником обучающегося, делать записи об успехах.

12. Учить работать с книгой: чтение с хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта ученика с целью вызвать ассоциации, образы.

13. Использовать разнообразные логоритмические упражнения и различные речевые игры; формировать умения и навыки безошибочного употребления звуков во всех ситуациях общения; расширять объем активного словаря учащихся, обогащать речевые впечатления детей; мотивировать детей к общению, формировать потребности в общении.

14. Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности.

15. Повторение - это основа всей учебно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ. Повторение необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления между пройденным и новым.

16. При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать, с одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала.

Разнообразие кружков позволяет ребятам сделать самостоятельный выбор, попробовать свои возможности, проявить свой талант. Дети с удовольствием участвуют в праздниках, конкурсах, развлекательных играх, они чувствуют себя в этом мире не одинокими, а что-то знающими и умеющими.

Заключение

В заключении скажу, что главная задача учителя – это социализация ребенка с ОВЗ, включение его в полноценную школьную жизнь, что мы, педагоги стараемся делать.

В школе должна сформироваться установка:

«К каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения».

 

Список литературы

1. Инклюзивное образование: настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ/ Староверова М.С., Ковалев Е.В., Захарова А.В., Рыжикова Е.И., Чабановская Е.В., Кулакова Е.В., Любимова М.М., Комлева Г.М., Гладилина Л.Н., Борисова Е,Б., Ананьева Е.В., Кузнецова Л.В.; под редакцией М.С. Староверовой— М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 167 с.
2. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие. М.: Изд-во РОУ, 1996. 180с.
3. Ананьева, Н.А., Ямпольская, Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников / Школа здоровья, 1994. т. 1, №1, с. 13- 18.
4. Гуровец, Г.В., Ленок, Я.Я. Коррекционно – развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике/ Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии. – 2002. - №1. – с.77-83.
5. Закурдаева, О. А. Особенности организации учебного процесса детей с ОВЗ в начальной школе/Оксана Закурдаева. – Текст : электронный // Урок РФ: [сайт]. – 2019.

 

 

Опубликовано: 17.08.2021