Инновационный социальный проект «Пойми меня»

Автор: Злобина Екатерина Александровна

Организация: КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В нашем обществе существует немалое количество людей, чьи возможности в реализации независимого образа жизни ограничены. Среди них – дети с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития.

Дети с ТМНР – это дети с особыми потребностями, жизнь которых наполнена большим количеством ограничений. Они затрудняются самостоятельно свободно передвигаться, удовлетворять личные потребности, воспринимать и перерабатывать информацию, приобретать опыт деятельности, подражать социальному поведению, инициировать и поддерживать социальное взаимодействие.

Каждому ребенку, воспитывающемуся в интернате, требуется понимание и общение, для того что бы рассказать о своих потребностях, печалях и радостях. Эти дети не могут использовать устную речь как средство общения, из-за имеющихся ограничений здоровья. Но это не значит, что им нечего сказать. С детьми, имеющими разные формы детского церебрального паралича, другие двигательные нарушения, расстройство аутистического спектра, генетические нарушения, повреждения головного мозга, множественные нарушения, у которых имеются затруднения в общении и нарушения коммуникации, могут общаться при помощи средств альтернативной и дополнительной коммуникации.

Для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, которые воспитываются в КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух» в возрасте от 4 до 19 лет, имеющих разный уровень развития коммуникативных навыков, мы запланировали внедрение технологии альтернативной коммуникации для формирования у них навыков общения и самостоятельности. Инновационный проект КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух» «Пойми меня» вошел в число победителей конкурса инновационных проектов 2019 г., направленных на формирование коммуникативных навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениям развития с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации Фонда поддержки детей находящихся в трудной жизненной ситуации. Формирование у детей с ментальными или иными особенностями развития, навыков общения с окружающими, способностей выражать свои желания, эмоции, передавать (а, следовательно, и воспринимать) информацию можно без преувеличения назвать важнейшим этапом в их социальной адаптации. Это своего рода стартовая ступень, без которой невозможно обучение необходимым бытовым навыкам, невозможно образование по адаптированным программам.

Конкурс проводился по программе «Право быть равным». Каждый из представленных проектов рассматривала конкурсная комиссия, профессиональный уровень которой был традиционно высок: в состав вошли эксперты Центра лечебной педагогики, Научно-практического центра реабилитации инвалидов им. Л.И. Швецовой, Национального медицинского исследовательского центра им. В.П. Сербского, Федерального центра медико-социальной экспертизы Минтруда России.

Цель проекта «Пойми меня»: внедрение технологии альтернативной коммуникации для построения у детей с тяжелыми множественными нарушениями функционирующей системы коммуникации и развития навыков общения, в том числе способности ребёнка выражать свои мысли с помощью символов.

Задачи:

  1. Обеспечение эффективного управления проектной деятельностью по апробации, внедрению и распространению технологии альтернативной коммуникации;
  2. Создание условий для реализации эффективных практик формирования коммуникативных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации, включая обеспечение методическими, кадровыми, материально-техническими ресурсами;
  3. Апробация технологии альтернативной коммуникации и ее внедрение в работу с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития;
  4. Распространение технологии опыта внедрения технологии альтернативной коммуникации для формирования коммуникативных навыков у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития среди специалистов заинтересованных организаций, в том числе проведение обучающих мероприятий.

Для реализации цели и задач проекта запланированы мероприятия, позволяющие познакомить специалистов, работающих с детьми с ТМНР и членов семей, воспитывающих детей с ТМНР с альтернативными и дополнительными способами коммуникации.

Данный проект реализуется с апреля 2019г. Специалисты интерната провели ряд запланированных мероприятий:

  1. Создан координационный совет по управлению проектом, обеспечивающий выполнение мероприятий в рамках проекта, направленных на формирование коммуникативных навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации.
  2. Разработана и утверждена программа информационного сопровождения проекта (включает подготовку и размещение материалов о ходе и результатах проекта на официальных сайтах интерната «Подсолнух»).
  3. Сформирована целевая группа проекта на основании диагностики сформированности коммуникативных навыков у детей с ТМНР. В состав целевой группы проекта вошли: дети с ТМНР (воспитанники интерната «Подсолнух») – 120 детей. Сформированы 3 подгруппы в соответствии с результатами диагностики. Процесс оценки коммуникативных навыков позволил собрать информацию, необходимую для предоставления ребенку лучшие из возможных средств коммуникации. При диагностировании использовался уникальный в своём роде инструмент «Матрица – общения». Диагностика детей целевой группы позволила определить исходные положения: оценку коммуникативных, когнитивных, психосоциальных и моторных способностей потенциального пользователя поддерживающей коммуникации.
  4. На каждого ребенка целевой группы составлена психолого-педагогическая характеристика, в которой отражен детальный психолого-педагогический анализ, цель которого - определение преобладающих наклонностей каждого ребенка. В характеристике отражены общие сведения о ребенке, преобладающий вид деятельности, особенности ВПФ, особенности речи, общие выводы и рекомендации.
  5. Воспитатели совместно с психологом, логопедом разработали индивидуальные программы по формированию коммуникативных навыков и развитию общения на каждого ребенка целевой группы. В ИОП описаны специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей каждого ребенка целевой группы в процессе формирования коммуникативных навыков.
  6. Разработаны конспекты индивидуальных и групповых занятий, в которых четко обозначены методы и приемы, посредством которых выполняются поставленные задачи, даны методические рекомендации для работы с конкретным ребенком.
  7. С 18 по 27 сентября 2019 г. в интернате «Подсолнух» состоялся комплекс обучающих семинаров по альтернативной и дополнительной коммуникации.

Первый модуль курса: «Основы альтернативной и дополнительной коммуникации для специалистов, работающих с детьми с ТМНР». Ведущий: Текоцкая Ирина Николаевна – логопед, дефектолог, эрготерапевт, президент Ассоциоции лиц использующих АДК, представитель РФ в Совете ISAAC. Программа обучения включала в себя такие темы, как: развитие языка и речи в норме и при нарушениях, характеристика детей и взрослых, использующих альтернативную коммуникацию, общая характеристика мануальных и графических систем коммуникации, влияние альтернативной коммуникации на развитие речи, диагностика развития детей с комплексными коммуникативными потребностями, развитие словарного запаса и конструирование предложений, создание коммуникативных досок, экранов книг и подбор электронных коммуникативных устройств, подготовка партнеров по коммуникации, командная работа специалистов.

Второй модуль «Познавание мира – реализация потребности в стимуляции лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития». Ведущий: Бараневич Мачей – социальный педагог, психолог, терапевт сенсорной интеграции, Польша. Специалисты интерната изучили вопросы специфики развития лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития, узнали что такое стимуляция и какова ее цель, роль отношений и способ их построения, базальная стимуляция – когда и для кого, базальные положения тела и размещение ребенка в нужной позе, ощущение тела, изучили методы и техники, такие как: стимуляция проприоцепции (кинестетической осознанности), соответствующий уход, базальные движения, методы Вероники Шерборн и Нилла. Изучили методы комплексной (тотальной) стимуляции, формы реализации комплексной стимуляции, элементаризацию, оценку потребности в стимуляции – представление модели.

В ходе реализации выполнены в полном объеме все мероприятия, запланированные календарным планом.

Положительные результаты выполненных мероприятий являются основным базисом для дальнейшей реализации социально значимого проекта на последующих этапах, а именно апробировать технологию альтернативной коммуникации и внедрить ее в работу с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

 

Литература:

  1. Бакк А., Грюневальд К. Забота и уход / п/ред. Ю.Колесовой. – СПб: ИРАВ, 2001.
  2. Квятковска М. Глубоко непонятные дети. Поддержка развития детей с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта. СПб.: Издательско-Торговый Дом «Скифия», 2016.
  3. Нормализация жизни в закрытых учреждениях для людей с интеллектуальными и другими функциональными нарушениями: Теоретические основы и практический опыт / Пер. со шведск. А. Львовского; Сост., ред. и автор предисл. К. Грюневальд. - СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, 2003.

 

 

Опубликовано: 14.11.2019