Лепбук как средство ознакомления с родным краем детей старшего дошкольного возраста

Автор: Шорошнева Марина Анатольевна

Организация: МДОУ «ЦРР-детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Республика Карелия, г. Беломорск

ВВЕДЕНИЕ

 

Среди наиболее значимых проблем, стоящих перед современным образованием в настоящий период, важно развитие объективного отношения к родному краю у детей дошкольного возраста. Особенно важно оно в период дошкольного детства, в котором закладывается фундамент для дальнейшего развития духовных, моральных качеств ребенка, в том числе ценностного отношения к малой родине. Важная роль в заложении основ патриотического воспитания принадлежит дошкольному учреждению. Особая задача состоит в том, чтобы заложить у дошкольников основы любви и уважения к родному дому и семье, к родной природе, к истории и культуре малой родины, созданной трудами родных и близких ребенку людей.

Одна из наиболее актуальных проблем воспитания подрастающего поколения сегодня - это трудность патриотического воспитания. В условиях нестабильной обстановки в мире и современном обществе, возникает необходимость обратиться к лучшим традициям русского народа, к культурному богатству нашей Родины, к таким вечным понятиям как род, родство, родичи. Понимание дошкольниками родного наследия, носителями которого они являются, помогает и воспитывает такие качества личности ребенка как гордость за свою малую родину, любовь к земле, на которой он живет, уважение к людям, которые его окружают. В данном аспекте воспитание будущего поколения в рамках нравственно-патриотического воспитания есть социальный запрос общества, поскольку, чем полнее, содержательнее и глубже, будут знания детей о родном крае, родной природе, традициях, его лучших людях, тем большую пользу они смогут принести нашей стране.

Под патриотическим воспитанием подразумевается сотрудничество взрослого и детей в совместной деятельности и общении, ориентированное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам общечеловеческой и национальной культуры, природе родного края, города, воспитание эмоционально-ценностного отношения, чувства сопричастности, привязанности к родному городу.

Проведенный анализ и обобщение научно-методической и программно-методической литературы помогает понять, что проблема воспитания у дошкольников представлений о родном крае является актуальной и требует дальнейшей теоретической и экспериментальной разработки. Вместе с этим можно выделить существующее на современном этапе противоречие между необходимостью формирования у детей 5-6 лет представлений о родном крае и родном городе и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов работы для решения данной задачи в условиях дошкольной образовательной организации.

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это сложный и трудоемкий педагогический процесс, который предполагает деятельность педагога и воспитанников в процессе использования педагогом современных технологий патриотического воспитания детей. «Лэпбук» (lapbook) - сравнительно новое средство обучения, пришедшее в российское образование из Соединенных штатов Америки. В дословном переводе с английского «лэпбук» значит «наколенная книга» (lap - колени, book - книга).

Согласно мнению и практическому опыту авторов статей и публикаций, размещенных на разных сайтах в сети Интернет и в периодической печати, лэпбук представляет собой тематическую папку, с размещенными в ней материалами на исследуемую тему. Такая папка содержит различные мини-книжки-раскладушки с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями для игры. Авторы данных статей делают акцент на том, что лэпбук - это превосходный способ ознакомления и обобщения информации по определенной теме с детьми дошкольного возраста, повторение пройденного программного и альтернативного материала. При создании лэпбука ребенок играя, научается самостоятельно собирать и систематизировать познавательную информацию. Работа с лэпбуком может осуществляться по-разному в зависимости от образовательных задач.

 

Лэпбук как средство ознакомления с родным краем в дошкольной образовательной организации

 

 

 

Лэпбук представляет собой самодельную интерактивную тематическую папку с мини-книжками раскладушками, гармошками, кармашками простыми и фигурными, дверками, окошками, мобильными деталями, в которых содержится материал на одну тему. Они, с одной стороны, призваны заинтересовать ребенка к самому содержимому папки. А с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме. Также это отличный способ закрепить определенную тему с малышами, понять сущность книжки, осуществить экспериментальную работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

Это тематическое пособие имеет яркое оформление, четкую структуру и способно разрабатываться специально под конкретного ребенка с его степенью познаний. Помимо этого, широко применяются и «коллективные» тематические папки, изготавливаемые педагогами. Оптимальный возраст ребенка для начала занятий с тематическими папками – 5 лет. Идеальный вариант изготовления тематической папки – совместно с ребенком, тогда он запоминает информацию в процессе создания лэпбука.

Так как лэпбук выступает, в основном, итоговым результатом совместной работы с детьми по той или иной теме, его изготовлению предшествуют тематические занятия и игры, обсуждение и обговаривание сложных вопросов, осуществление заданий. Только после этого ребенок готов к изготовлению тематической папки вместе с взрослым, и она на самом детей осуществит свою значимость, как закрепляющего, систематизирующего дидактического и игрового пособия.

В чем же ценность и актуальность использования лэпбука как формы совместной деятельности взрослого и детей?

  • С помощью данного пособия можно решать разнообразные образовательные задачи, в том числе и задачи по приобщению детей к этнокультурным ценностям;
  • Лепбук способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно- тематического планирования;
  • Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми;
  • При создании лэпбука ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их в ходе самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме, что в дальнейшем, поможет ему при подготовке к написанию рефератов и курсовых.
  • Создаются условия для поддержки детской инициативы, появляется возможность индивидуализации образовательного процесса.
  • Лэпбук приобщает детей и родителей к совместному творчеству, при этом решается проблема по вовлечению последних в образовательное пространство ДОУ.

Приобщение дошкольников к истории, обычаям и традициям родного края средствами технологии лэпбук ставит перед собой следующие задачи:

1. Сформировать у дошкольников уважительное отношение и чувство сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, Родине, природе родного края.

2. Воспитывать любовь, уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

3. Воспитывать детское самосознание через знакомство с русской культурой, фольклором, национальными игрушками, праздниками, творениями художников, архитекторов, композиторов, значимыми событиями в истории страны, в том числе с государственными символами, которые являются частью культуры и истории страны.

4. Воспитывать у дошкольников умение активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместной деятельности.

5. Развивать познавательную активность и познавательный интерес, самостоятельность, инициативность в процессе сбора и организации информации.

6. Способствовать развитию мыслительных процессов (анализа, синтеза, логического мышления, расширению и обогащению словарного запаса

7. Содействовать лучшему пониманию и запоминанию изучаемого материала и применению полученного опыта в новых жизненных ситуациях.

8. Приобщить детей и родителей к совместному творчеству.

Связывая подготовку и развитие в единый целостный образовательный процесс, лэпбук представляет вероятность построить совместную деятельность с воспитанниками по приобщению к этнотолерантности на базе личных, отличительных черт каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Деятельность над изготовлением тематической папки длился, как правило, на протяжении 1-2 недель, пока прорабатывается тема недели. В лэпбук входят разнообразные игры, загадки, задания, аппликация, самодельные пазлы, книжки-самоделки и многое другое.

Сам процесс изготовления лэпбука невероятно захватывающий и состоит из нескольких этапов.

1. Определиться с темой будущего лэпбука.

Тема для папки может быть совершенно любой, как и ее сложность. При её выборе можно опираться на тематические недели, которые прописаны в комплексно-тематическом планировании дошкольного учреждения, а также круг интересов и предпочтений детей. Практически в любом детском саду проходят такие тематические недели, как «Я и моя семья», «Люди вокруг нас», «Я – гражданин», «Мы такие разные», «Мой город», «Моя страна», «День защитника Отечества», «Знакомство с народной культурой и традициями», «Карелия – мой край родной», «Все работы хороши» и др., в рамках которых решаются задачи по приобщению дошкольников к национальной культуре. Одним из первых лэпбуков по данному направлению стал лэпбук «Моя малая Родина город Беломорск».

2. Распланировать, какую именно информацию по выбранной теме будет содержать тематическая папка – составить план.

Лэпбук это не просто книжка с картинками, это учебное пособие. Поэтому необходимо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему, а для этого нужен план того, что планируется в этой папке рассказать. Дети старшего дошкольного возраста, знакомые с данной технологией, содержание папки могут выбирать самостоятельно.

Вот так, например, выглядит содержание лэпбука по теме «Традиции, обычаи, фольклор, промыслы поморов»:

  • Книжка – раскладушка «Промыслы поморов»;
  • Игра «Найди пару»;
  • Книжка – гармошка «Фольклор поморов»;
  • Кармашек «Особенности быта»;
  • Конвертик с пазлами «Собери рыбку»;
  • Раскраски «Национальности Беломорска»;
  • Конвертик с пословицами и поговорками.

3. Создать основу тематической папки, выбрав один из трёх вариантов: базовый, базовый с добавлением 1-2 расширений и сдвоенный базовый.

4. Нарисовать макет лэпбука на листе бумаги.

5. Продумать, какой вид будут иметь кармашки (подтемы) и как будет организована в них информация.

6. Изготовить кармашки, используя шаблоны и собственную фантазию.

7. Разместить на основу кармашки в соответствии с макетом.

Наш лэпбук «Моя малая Родина город Беломорск» выглядит следующим образом. На первой страничке разместили символику города: герб, флаг. Для лучшего запоминания герба и флага города была изготовлена игра «Разрезные картинки».

Есть кармашек с игрой «Лента времени». Суть игры: в хронологическом порядке восстановить историю возникновения города. Следующая страничка – это «Путешествие по городу». В конвертик вложены небольшие фото культурных, социальных объектов города и цветные прямоугольники с названием темы: «образование» – желтый прямоугольник, «магазины, учреждения» сиреневый, «спорт» синий, «заводы» серый, культура «красный» прямоугольник. Смысл задания: разложить фото по группам и найти здание, которое относится к теме.

Размещается здесь и конверт с картинками профессий, которые распространены в нашем городе: учитель, воспитатель, продавец, кассир, водитель, парикмахер, аптекарь и др.

В кармашке «История и современность» представлены фото культурных объектов прошлого века и настоящего времени. Отдельный кармашек «Улицы нашего города», с кратким описанием происхождения названия данных улиц. Просматривая данный лэпбук, дети могут составить мини-рассказы о городе, найти загаданное место города по описанию, окунуться в историю Беломорска, вспомнить профессии людей, которые трудятся в нашем городе и пр.

Для ребенка лэпбук — это игрушка, в которой собрано много интерактивных вещей: различных скрытых интересных элементов (дидактических игр, загадок, стихотворений, раскрасок, картинок, фотографий), которые раскрывают себя при взаимодействии. Получается эффект киндер-сюрприза, который чрезвычайно нравится детям.

Для педагогов дошкольного образования тематическая папка - современный способ организации познавательной деятельности дошкольников.

Наблюдение за воспитанниками показало, что в результате применения технологии «лэпбук» дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности, значительно вырос познавательный интерес, любознательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. Дети стали проявлять большой интерес к истории своей семьи, прошлому и настоящему родного города, истории своей страны, культуре и традициям русского народа. Изучаемый материал успешно используется детьми в повседневной жизни. Можно говорить о том, что в результате создания лэпбуков с краеведческой направленностью интерес у родителей и детей повышается интерес к национальным ценностям и традициям поморского народа.

Использование данной формы работы не требует больших материальных затрат, специального обучения и курсовой подготовки педагогов. Эта форма совместной деятельности взрослого с детьми может использоваться воспитателями всех видов дошкольных учреждений независимо от реализуемых программ и контингента воспитанников, доступна для родителей и способна решить одну из важнейших задач дошкольного образования – приобщение дошкольников к этнокультурным ценностям, традициям семьи, общества и государства.

Результат данной работы:

  • Развивающая среда пополняется серией лэпбуков;
  • Родители вместе с детьми получают представления о культуре и истории поморов;
  • С помощью лэпбуков дети познакомятся с орнаментом, бытом, утварью поморов, получают знания об их прошлой жизни;
  • У детей формируется интерес и чувство уважения к культуре родного края.
  • Родители с детьми активно используют лэпбуки в своей совместной познавательной и игровой деятельности, как в детском саду, так и дома.

Таким образом, подводя итоги первой главы, можно сделать следующие выводы.

Изучив исследования и практический опыт по проблеме познания старшими дошкольниками истории и культуры родного края, мы обнаружили растущий интерес ученых и практиков к ней.

Анализ работ со всей очевидностью показал необходимость поиска новых средств воспитания и обучения в детском саду, обеспечивающих устойчивый интерес к процессу познания истории и культуры родного края, и ориентированных на взаимодействие с различными носителями культурного опыта (педагогами, родителями, специалистами учреждений культуры).

Целесообразность использования лэпбука при формировании знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста, заключается в том, что дети непосредственно в игровой деятельности, незаметно для себя, смогут приобрести и закрепить знания о родном крае и городе.

В качестве средства формирования знаний о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, мы выделяем лэпбук, поскольку он востребован современной информационной ситуацией. Лэпбук направлен на активное, личностно значимое познание культурно-исторического наследия в логике расширяющихся границ освоения ребенком пространства родного города, края, России, мира.

 

 

 

 

 

 

 

Реализация проекта с использованием лэпбука по ознакомлению с родным краем детей старшего дошкольного возраста

 

Цель: разработать и апробировать проект с использованием лэпбука по ознакомлению с родным краем детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

  • Приобщать детей к истокам народной культуры Карелии;
  • Формировать представления детей о родном крае (город Беломорск) посредством тематических занятий, экскурсий, народных праздников, дидактических игр;
  • Обогатить представления детей о родном крае, используя русские и карельские народные сказки;
  • Пополнение словарного запаса за счёт фольклорных оборотов, упоминаний устаревших предметов быта;
  • Способствовать созданию детьми лэпбуков по темам проекта.

С целью апробировать педагогические условия организации проектной деятельности для ознакомления детей с родным краем на формирующем этапе был разработан и реализован проект «Роднички Беломорья», длительность которого составила четыре месяца, с декабря 2018 по март 2019 гг. (см. Приложение 1).

Замыслом проекта является приобщение ребёнка к культуре своего народа, пополнение знаний о родном городе, воспитание уважения к его традициям и обычаям, развитие потребности детей в освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия.

Актуальность проекта определяется стремлением расширить познания детей старшего дошкольного возраста об истории родного города, его культуре, традициях и обычаях местных жителей, природы родного края. Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым городом является то место, где человек родился и вырос. Для формирования у детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности, необходимо получение детьми знаний об их родном городе.

В соответствии с разработанной программой формирующего эксперимента, процесс ознакомления с родным краем разворачивался последовательно в три этапа: подготовительный, основной, итоговый.

Каждый этап предполагал решение определенных задач, реализацию приоритетных педагогических условий, а также деятельность взрослых и детей, специфика и содержание которой определялись последовательностью работы над проектом.

На подготовительном этапе перед педагогами стояла задача – определить вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, а также составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей «трёх вопросов»: «что знаю»? «что хочу узнать»? «как узнать»? В свободное время, накануне выбора темы, воспитатель включился в разговор с детьми о том, что они знают или хотели бы узнать по предполагаемой теме. Воспитатель не сообщила детям, что обсуждается выбор темы для проекта, она просто вела разговор, который в плане был оформлен как индивидуальная работа с детьми в виде познавательной беседы. Все идеи, высказывания детей записывались на специально расчерченном бланке. Возле каждой записанной идеи было поставлено имя автора. Разговор с детьми об истории города выглядел так:

Что мы знаем?

  • Название родного города (Полина В.).
  • Улицу, на которой живем (Даша П.).
  • Профессии родителей (Максим Н.).
  • Название детского сада, который посещаем (Саша М.).

Что мы хотим узнать?

  • Историю возникновения города (Лиза Р.).
  • Мэра города (Света А.).
  • Профессии людей работающих в городе (Света А.).
  • Традиционные городские мероприятия (Ваня Л.).
  • Памятники культуры города (Даня П.).

Что нужно сделать для того, чтобы узнать?

  • Спросить у взрослых (Никита К.).
  • Прочитать книги (Лиза Р.).
  • Посмотреть телепередачи (Рита П.).
  • Вместе с родителями посетить музеи города, пройти по известным местам города (Света А.).
  • Узнать у сверстников (Даня П.).

Ответы записывались в виде таблицы и были размещены на видном месте.

Выбор темы проекта определялся на основе анализа:

  • изученных проблем детьми по результатам рабочей диагностики, личных интересов детей, изменений в развивающей среде;
  • содержания программы по конкретной возрастной группе;
  • особенностей сезона.

Начиная работу над проектом, воспитатели использовали следующие виды мотивации:

  • игровая проблемная ситуация, где от лица игрового персонажа детям предлагается решить какую либо проблему. В гости к детям приходил сказочный персонаж мудрый Совенок с проблемной ситуацией. С помощью Совенка происходило погружение детей в мир истории;
  • необходимость «выпуска» интересной иллюстрированной книги – лэпбука, где будет рассказано об истории города Беломорска. Мудрый Совенок попросил детей сделать для других людей и жителей города красивые книжки, по которым можно было бы все узнать об истории города Беломорска, его природе и животных.

Таким образом, на первом, подготовительном этапе был создан план работы над проектом, осуществлено обсуждение с родителями предполагаемых вариантов участия в проекте, проведена беседа о возможных вариантах работы с информацией и ее представлении, сформулирована детская цель проекта.

Основной этап проекта состоял из двух частей: теоретическое изучение родного края и практическое изготовление лэпбуков.

Теоретическое изучение состояло из трех тематических блоков:

  • «История родного города»;
  • «Поморская семья»:
  • «Природа Беломорья».

Целью первого блока «История родного города» являлось формирование интереса к родному городу.

В понедельник 3 декабря с детьми была проведена беседа по вопросам об истории родного города, его далеком прошлом. Воспитатель задавала детям вопросы, на которые дети должны были отвечать. Нужно отметить, что дети принимали активное участие в беседе, задавали вопросы. На данном мероприятии была проведена игра «Путешествие по городу», в которой была задействована карта города, состоящая из пазлов. Детям предлагается конверт с картинкой-пазлом изображения знакомых мест нашего города. Дети работали парами. Чья пара первая собирала картинку, поднимала руку. Дети отвечали, что это за место и рассказывали о нем. Далее детям была предложена подвижная игра, суть которой заключалась в следующем: на площадке нарисовано несколько кругов, в каждом из них находятся важенка и двое оленят. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки). На слова ведущего: «Бродит в тундре важенка, с нею – оленята, объясняет каждому все, что непонятно... Топают по лужам оленята малые. Терпеливо слушая Наставления мамины» играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк уводит с собой. Данную игру дети восприняли очень оживленно и эмоционально, бегали, двигались, смеялись.

Во вторник 4 декабря было проведено мероприятие «Мы - беломорчане», целью которого являлось расширение представления детей о достопримечательностях города в игре «Мой город». Данная игра состояла из нескольких этапов, среди которых игра «Узнай и назови», когда детям предлагалась фотография или открытка с изображением какого-либо известного места, здания города, и они должны его назвать; игра «Найди такую же», где ребёнок из ряда предложенных ему картинок должен был найти ту, на которой изображено то же место или здание как на картинке ведущего. Расширить, закрепить знания детей о родном городе помогла дидактические игра «Да-нет», где ребятам предлагалось внимательно выслушать отдельные утверждения и оценить, правда это или нет. При согласии с данным утверждением они произносили слово «да», при несогласии – «нет», называя правильный ответ. Например: «Наш город называется Россия (Нет. Беломорск); На гербе нашего города изображена лошадь. (Не верно. Это пушной зверек) и т. д. Начиная игру «Ты катись, катись клубочек», ведущий вместе с детьми произносил слова: «Ты катись, катись клубочек. Быстро, быстро по рукам. У кого сейчас клубочек. Даст ответ скорее нам». Ребёнок, в руках которого оказался клубочек после произнесения последнего слова, должен был ответить на вопрос ведущего о нашем городе. Например: «Назови город, в котором мы живём? Назови улицу, где ты живёшь» и т. д. Сначала роль ведущего исполнял педагог, затем это были сами дети. Далее перед детьми были разложены конверты с разрезанными картинками, нужно было сложить детям было предложено сложить из частей целое, чтобы увидеть, что на картинке изображен герб города Беломорска. Знакомя детей с достопримечательностями города, было учтено, что информация, данная воспитателем, долж­на вызвать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Поэтому стоит отметить еще и тот факт, что после проведенной игры дети сели рисовать то, о чем они услышали и увидели во время игры. Многие дети стали рисовать свой герб города Беломорска, сопровождая рисование рассказом о своем видении герба города. В дальнейшем рисунки были продемонстрированы на выставке во время проведения родительского собрания.

Центральным звеном в макросреде по знакомству с родным городом являются экскурсии. На экскурсиях дети получают знания о родном городе, крае, обогащаются знаниями о труде людей, их жизни. Постигая новое, дети начинают активно общаться между собой и со взрослыми. Путешествие по городу с детьми среднего дошкольного возраста началось с территории детского сада. Дети рассматривали здание детского сада, его особенности, строение, оборудование детских площадок. Все это сопровождалось активной беседой и обсуждением, что уже есть на участке для прогулок и чего не хватает. Дети узнали о том, кто это делал, украшал, строил, планировал, кто поддерживает чистоту на территории, для чего это делается, сколько труда и сил вкладывают сотрудники детского сада в эту работу.

Следующим этапом работы стала прогулка-экскурсия в детский городок. В ходе экскурсии воспитатель рассказывала детям, что в создании этого городка принимали участие люди разных профессий: художники, скульпторы, архитекторы, мастера резьбы по дереву, строители, тем самым у детей воспитывается чувство уважения к труду создателей современных парков в городе, бережливость к красивым местам.

В среду 5 декабря и в пятницу 7 декабря для детей были организованы две экскурсии в краеведческий музей города Беломорска. Краеведческий музей нашего города содержит интересные экспонаты. Ребята с большим интересом слушали рассказ экскурсовода и рассматривали экспонаты. Экскурсия им очень понравилась.

В четверг 6 декабря закрепить знания ребят о достопримечательностях города помогла игра «Кто быстрее?». Детям предлагался план-схема на которой изображены самые яркие достопримечательности города, кубик с числовыми фигурами от 0 до 6, фишки в виде человечков. Ребята по очереди бросали кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигается фишка-человечек. Выигрывал тот, кто первый вернулся в детский сад, откуда и начинается маршрут следования. Причём, если ребёнок остановился напротив какого-то объекта, он должен рассказать о нем. Расширить, закрепить, уточнить представления детей о достопримечательностях Беломорска помогла игра: «Узнай объект»: детям раздавалось игровое поле с изображением отдельных построек. Игроки должны были полностью закрыть своё игровое поле карточками. Выигрывал тот, кто сделал это первым.

В понедельник 10 декабря для детей было организовано занятие «История лесопильного завода города Беломорска». Осенью 1869 года, 19 сентября по старому стилю, на окраине села Сорока (ныне город Беломорск) на берегу Сорокской бухты заработал завод. Он действует до сих пор и является самым старым в Карелии. После ознакомительной беседы и просмотра презентации, детям было предложено выполнить несколько заданий. Игра «Путешествие по городу» была проведена в двух вариантах: сначала дети по фотографиям определяли, что сфотографировано и где это находится, составляли рассказ об увиденном; потом о словесному описанию воспитателя, дети определяли объект, а затем находили соответствующую фотографию. На протяжении игры у одних детей был хорошо заметен интерес к материалу, но несколько детей сели в сторонке, им воспитатель предложил рассмотреть книгу с картинками о городе Беломорске и его истории.

Большой интерес и массу вопросов у ребят вызвали петроглифы. Мероприятие «Петроглифы - наскальные рисунки» было проведено 11 декабря во вторник. Ребята посмотрели видеоролик о наскальных рисунках, приняли участие в обсуждении наскальных рисунков наших предков. Большой интерес и массу вопросов у ребят вызвали петроглифы. Мероприятие «Петроглифы - наскальные рисунки» было проведено 11 декабря во вторник. Ребята посмотрели видеоролик о наскальных рисунках. Дети также рассмотрели наскальную живопись и петроглифы, наскальные рисунки древних людей, которые находятся в музее под открытым небом Залавруга, с использованием лепбука. После виртуальной экскурсии для воспитанников был проведен необычный мастер-класс «Создание петроглифов». Ребята сделали «протирки» петроглифов, а затем смогли забрать домой самодельные сувениры

Среда 12 декабря была посвящена чтению произведения В.Степанова «Что мы родиной зовем». Особый интерес вызвало у воспитанников чтение пословиц: «Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»), а потом и их последующее обсуждение, восприятие смысла пословиц. Занятие закончилось рисованием детей по стихотворению «Лучше нет родного края».

В четверг 13 декабря дети познакомились с новой темой «Новый микрорайон нашего города». После обсуждения темы детям было предложено поиграть в градостроителей. В ходе мероприятия дети вспомнили строительные материалы и что можно из них построить, после приступили к совместному вместе с воспитателем строительству дома на магнитной доске. Первый дом построили вместе. После этого детям раздали конверты, в которых были плоскостные изображения: одноэтажный деревянный коричневый дом, девятиэтажный панельный дом, одноэтажный хлебный магазин желтого цвета, трехэтажная школа серого цвета, белый трехглавый храм, три зеленых пушистых ели, два куста сирени, две белоствольные кудрявые березы и др. Требовалось разместить все на своем столе рассказать о том, что будет располагаться в новом районе. Дети с удовольствием включились в интересную работу и на время стали архитекторами. После нужно было придумать название нового микрорайона.

14 декабря продолжилось изучением темы «Район города, в котором я проживаю». В ходе познавательной игры дети научились четко произносить название родного города, отвечать на вопросы: В каком городе ты живёшь? На какой улице? На какой улице твой детский сад? Далее воспитатель предложила детям посмотреть презентацию, на которой на каждом слайде было изображено три памятника, один из которых есть в городе, а двух других нет. Нужно было угадать памятник, который есть в городе Беломорске. В ходе игры «Угадай фрагмент памятника» воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением достопримечательностей города. Объясняя правила игры, педагог напоминает уже известное правило, как из отдельных частей сложить целую картинку. Раздав картинки, по числу играющих, воспитатель говорит: «Начали!». Дети выбирают нужные части своей картинки. Кто первым сложил картинку, получает фишку. В процессе посиделок дети поделились впечатлениями о городе, и ответили на вопрос: «За что я так люблю свой город?».

В понедельник 17 декабря дети знакомились с профессиями жителей города Беломорска. Воспитатель рассказала о жителях города Беломорска, которые первыми были удостоены званий Почетный гражданин Беломорска и Лауреат Республики Карелия. Во время экскурсии на кухню дети познакомились с трудовыми обязанностями повара и его помощника. Рассмотрели необычную посуду. Повар (Л.Н.) рассказала, что такие большие кастрюли, сковороды и противни нужны, чтобы приготовить пищу для всех детей детского сада. Особое внимание обратили на чистоту и порядок в помещении кухни. Понаблюдали, как повар (Л.Н.) обрабатывает продукты для супа, а затем закладывает их в большую кастрюлю. В обед все с удовольствием уплетали «результат труда» повара и его помощника. Знакомство с профессиями продолжилось в ходе дидактической игры «Кому, что нужно для профессии». На прогулке дети играли в поморскую игру «Веретенце».

Во вторник 18 декабря состоялась экскурсия в парк имени Пашкова, которая была посвящена акции «Покормите птиц зимой». Воспитатель напомнила детям, какие правила надо соблюдать по дороге в парк, на прогулке в парке (беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». Детям рассказывали, что находится в городском парке и попросили оглядеться по сторонам, и понаблюдать за объектами живой природы: за деревьями, за кустарниками, за птицами.

Среда 19 декабря была посвящена сюжетно-ролевой игре «Прогулка по городу». В игру «Прогулка по городу» очень любят играть все дети. Здесь много ролей: водители, пешеходы, инспектор ГАИ, врачи на скорой помощи и т. д. Мальчики построили автодорогу, расставили дорожные знаки, установили светофор, разметили пешеходные дорожки. «Дорожный инспектор» занял свое место в центре, недалеко от пешеходной дорожки. Игра началась. Машинами управляли «шоферы». Они перевозили «ценный груз». Периодически останавливались у «бензоколонки», расплачиваясь непременно «валютой».

В четверг 20 декабря в группе прошли «Поморские посиделки». Подобные мероприятия способствуют формированию интереса к истории, уважения к традициям предков, учат законам гостеприимства. Да и просто создают в детском коллективе праздничную атмосферу и дарят детям положительные эмоции. Подготовили и провели праздники воспитатели детского сада. Ребята показали свое мастерство в исполнении народных песен, игр, хороводов, плясок. Веселые оркестры ложкарей и балалаечников веселили гостей. Празднично украшенный зал и народные костюмы создали в зале атмосферу яркого народного празднества. Во второй половине дня детям была предложена дидактическая игра «Узнай объект», в ходе которой дети внимательно разглядывают фото, называют место города и дают краткий рассказ об этой достопримечательности родного города.

В пятницу 21 декабря дети занимались конструированием по теме «Мой город». Воспитатель вместе с детьми вспоминает, какие архитектурные сооружения они уже строили ранее. И предлагает им построить свой город. Проводится беседа о городе.

  • Какие здания вы выдели на улицах (жилые дома, магазин, аптека, кинотеатр и т. д.) Есть высокие многоэтажные дома, детский сад - двухэтажное здание.
  • Как расположены между собой здания и сооружения? (между зданиями есть проходы, чтобы могли пройти люди, проехать машины).
  • Какие должны быть здания в городе, чтобы жителям там комфортно жилось? (магазин, аптека, почта, дома, детский сад, школа и т. д.)
  • Кто проектирует и строит дома? (архитектор проектирует дома, а строители их строят).
  • Какие должны быть архитектурные сооружения? (красивые, прочные, устойчивые).

Дети подходят к уголку конструирования и выбирают, какой материал понадобится для постройки, сколько деталей и каких. Обсуждают между собой кто, что будет строить и в какой последовательности. Выбрав строительный материал, деятельность детей переходит на столы. В ходе строительства воспитатель оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей (их взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются, распределяют функции). Рассматривание законченных построек. Воспитатель поощряет детей за дружную, слаженную работу. Затем предлагает обыграть постройки. Дети берут мелкие игрушки и машинки, разворачивают игру «Город».

24 декабря в понедельник ребята знакомились с темой «Прифронтовая столица». На данном занятии речь шла об истории города Беломорска в годы Великой Отечественной войны. Тема «Беломорск – прифронтовая столица» всегда востребована. И это не случайно, потому что в годы войны именно город Беломорск был временной столицей Карелии. На небольшом расстоянии друг от друга расположены памятные места и исторические здания, многие из них видны из окна автобуса, проезжающего по улицам города. Ребята садятся в воображаемый автобус и едут по военному городу, иногда делая остановки, чтобы немного отдохнуть и узнать военную историю нашего городка.

В продолжение вчерашнего дня во вторник 25 декабря групповая комната превратилась в штаб партизанского движения. Игра «Кто больше знает улиц в нашем городе». Выигрывает тот, кто назовет улицу последним. Также с целью развития речи нужно было составить рассказ на тему «Моя улица» по плану: Как называется улица? Какая она, эта улица (тихая, шумная, узкая, широкая, зеленая…)? Что расположено на этой улице (магазины, другие учреждения)? Где проходит эта улица? Твое отношение к этой улице.

В среду 26 декабря дети готовили материалы для лэпбука по теме «Мой город», используя фотографии из прошлой и настоящей истории города. Дети делали конвертики, размещали туда маленькие фото (7х5) культурных, социальных объектов города и цветные прямоугольники с названием темы. Смысл задания – разложить фото по группам и найти здания, которые относятся к теме: «образование» - желтый прямоугольник, «магазины, учреждения» - сиреневый цвет прямоугольника, «спорт» - синий; «заводы» – серый цвет группы; «культура» - красный прямоугольник. На этой же странице поместили буклет с открытками «Город Беломорск».

Четверг посвятили теме «Мой любимый детский сад». Занятие началось с вопросов воспитателя: Ребята, назовите адрес нашего детского сада, на какой улице расположен? Что за здание изображено на фотографии? А на каком этаже находится ваша группа? Ребята, а какие помещения находятся на первом этаже? (кухня, методический кабинет, кабинет заведующей, кабинет медсестры, кабинет завхоза, спортивный зал, музыкальный зал). А какие помещения находятся на втором этаже? (групповые комнаты, где находятся дети). Ребятки, а кто в детском саду заботится о вас, занимается с вами и играет? Далее воспитатель предлагает детям посмотреть фотографии-помощники и отгадать различные загадки. Дети находят фотографии, которые соответствует загадке, и помещают её в дом «детский сад». После дети выполняют пальчиковую гимнастику «Дружба». Чтение пословиц и поговорок о дружбе (кармашки лепбука «Пословицы и поговорки»).

Заключением по блоку «История родного города» в пятницу 28 декабря явилось конструирование по теме «Детский сад, школа». В этот день нами было запланировано посещение городской библиотеки. Работники библиотеки поприветствовали детей и провели с ними экскурсию по отделам библиотеки. После детей пригласили в читальный зал, где они занялись просмотром иллюстраций в книгах о Беломорске, познакомились с выставкой «Мой Беломорск», научились искать и подбирать литературу о Беломорске.

Целью второго блока «Поморская семья» являлось формирование чувства патриотизма посредством приобщения детей к историческому, культурному наследию и традициям поморского края.

В понедельник 14 января и во вторник 15 января состоялась экскурсия в музей «Поморская изба», рассматривание строения и интерьера поморской избы. Дети узнали много нового об укладе жизни людей в прошлом, познакомились с предметами, помогавшими человеку в быту много лет назад. Детей встретила Хозяйка поморской избы, рассказала и показала каждый уголок своего дома. А напоследок пригласила всех гостей на чай с калитками.

Во второй день экскурсии дети знакомились с русской печью. После рассказа Хозяйки о русской печке дети отгадывали загадки о домах, печи и утвари (загадки из лепбука). Дети отгадывали загадки и показывали предметы быта, коротко рассказывая об их назначении. На прогулке для детей была организована игра «Перенеси горшок ухватом». После тихого часа было чтение и осуждение сказки «Глиняный горшок».

В среду 16 января дети совершили виртуальное путешествие с картой по поморским селам. Воспитатель приглашает детей отправиться в путешествие, чтобы найти ответы на вопросы, которые принес утром Совенок: «Вы, наверное, уже догадались, что мы сегодня будем говорить о поморских сёлах, об их достопримечательностях и о людях, которые живут в них». Путешествуя, дети отвечали на вопросы: «Покажите на карте Поморский берег. Расставьте домики от самого высокого до самого низкого... Прочтите слово по буквам в окошечках, и вы узнаете, кто живёт в этих домах (поморы). Кто такие поморы? Где они жили? Какие поморские сёла вы знаете? Сколько всего сёл по Терскому берегу? Как далеко друг от друга они располагались? Что было между деревушками почти на каждом километре? Что такое «тоня»? Делаем остановки в старинных северных деревнях, знакомимся с памятниками истории и культуры Беломорья, любуемся красотами Белого моря, лесов, озёр, говорим о настоящем. Дети с интересом участвуют в путешествии. По окончании занятия детям предлагается нарисовать поморскую деревню.

Целая неделя нашего проекта с 21 января по 25 января была посвящена поморской семье и ее быту. Проводили данное мероприятие Хозяйка Поморской избы и воспитатели. Эта тема оказалась самой трудной для восприятия детей, поэтому для закрепления знакомства с бытом и традициями поморов воспитатели проводили закрепляющие занятия в группе. Детей познакомили с ведением домашнего хозяйства (приготовление пищи, уход за детьми, за скотиной во дворе, в сенях, хозяйственные и ремесленные занятия), обычаями и укладом семьи; с обрядовым и трудовым фольклором. В группе дети рисовали на тему «Семья в поморской избе», «Жила была семья», «К нам гости пришли», «Люлька» (зыбка), «Дети - помощники в семье»; разучивали поморские пословицы, поговорки, отгадывали загадки о семье. Практической частью работы стала подготовка и оформление альбомов по теме «Моя семья»; составление рассказов о своей семье, бабушках и дедушках; беседы с детьми о заботе старших о младших; повторение с детьми поморских песен, прибауток; объяснения значения пословиц и запоминание их.

Отдельной темой стало изучение поморских промыслов мужчин и ремесел женщин. Дети познакомились со старинной утварью поморов (знакомство детей с самоваром, рукомойником, сундуком, наблюдником); вышивкой поморских женщин, мужскими промыслами (рыбная ловля, охота, берестоплетение); «машинами прошлого» - ткацким станком, прялицей, прялкой, веретеном, куделей, ческой, кардером. Пополнить знания детей обрядовыми обычаями, связанными с прялкой и результатами прядильного труда. Закрепление материала в группе: предметное и сюжетное рисование по темам «Роспись полотенца», «Узоры поморской рубашки», «Утварь в избе»; лепка старинной посуды из глины.

Для детей были организованы дидактические игры «Одень куклу в поморский костюм», «Укрась рубашку узорами». Материалы, изготовленные детьми были использованы в дальнейшем для создания лэпбука по теме «Поморская семья».

Частью второго блока стало занятие по теме «Фольклор поморских сел и деревень (Вирма, Сумпосад, Нюхча, Колежма). Поморские хороводы, сказки на печи, старинные детские игры, колыбельные песни - все это вызвало неподдельный интерес детей. В заключении данной темы на занятии была организована лепка из соленого теста героев поморских сказок.

Целью третьего блока «Природа Беломорья» являлось знакомство детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны Беломорья.

В понедельник 18 февраля с детьми была проведена беседа о природе родного края. Беседа прошла в форме диалога. Вместе с ребятами вспомнили, какие деревья растут в нашем районе, какие звери и птицы живут в наших лесах. Поговорили о том, как правильно себя вести на природе, чтобы не нанести вред окружающему миру. Познакомили детей с книгами о природе нашего края. Дети активно участвовали в диалоге. После тихого часа для детей было организована работа по созданию материалов для будущего лэпбука, они раскрашивали знаки «Правила поведения в лесу».

Во вторник 19 февраля в рамках проекта была проведена беседа «Человек и природа», на которой воспитатель познакомил детей с правилами поведения в городе и в природе, экологическими основами воспитания. Далее дети приняли участие в дидактической игре «Думаем о родном городе». В ходе игры дети встают в круг. Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает, в каких ситуациях, можно считать, что человек любит свой город. Если ребенок считает, что человек любит город, он ловит мяч, а если нет – не ловит и объясняет почему.

  • Человек вернулся заповедника с букетом ландышей.
  • Человек сажает в парке возле своего дома деревья.
  • Человек моет в озере свою машину.
  • Человек выбросил мусор в канаву возле дома.
  • После отдыха на природе человек собрал весь мусор.
  • Человек выгуливал свою собаку в парке возле ДК и т. д.

Данная игра вызвала у детей большой интерес и активность. После игры с воспитателем дети выбрали ведущего из числа детей и продолжили игру уже самостоятельно.

Со среды 20 февраля и по пятницу 22 марта дети знакомились с растительным и животным миром Беломорья. Посмотрев презентацию «Беломорье», дети узнали о нашем северном крае, удивились разнообразию растительного и животного мира Беломорского района и Республики Карелия. Посмотрели диафильм Ф. Льва «У самого Белого моря». Познакомились с творчеством С. Писахова и Б.В. Шергина. Послушали забавную сказку «Рифмы», рассказ «Одно дело делаешь другое не порть». С огромным удовольствием полистали завораживающие книги сказок, внимательно рассмотрели иллюстрации и фотографии. Услышали много необычных поморских слов. На заключительном этапе дети с удовольствием ответили на вопросы викторины «Знатоки природы»» и отгадали загадки Белого моря.

На заключительном занятии по природе Беломорья в рамках проекта произошло закрепление знаний детей о растениях животных нашего края. Для закрепления изученного материала детям был предоставлена схема - цветок с условными обозначениями на лепестках: место обитания, питание, звук, внешний вид, детеныши. На столе раскладываются карточки изображениями вниз. У каждого игрока схема-цветок с уловными обозначениями. Ребенок выбирает карточку с изображением животного, выкладывает в центр схемы – цветка в соответствии с условными обозначениями рассказывает о животном: как называется животное; где обитает; чем питается; какие звуки издает; как выглядит; как называются детеныши животного.

Таким образом, подготовленный и апробированный проект включал в себя:

  • организацию ОД и проведение игр с детьми по теме проекта;
  • организацию экскурсий в музеи «Поморская изба», Краеведческий музей г. Беломорска, посещение городской библиотеки;
  • создание проблемных ситуаций для детей при выборе конкретной темы лэпбука, беседы об истории, особенностях родного города и края;
  • чтение художественной литературы о промыслах родного края;
  • участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) на тему народных промыслов;
  • рассматривание изделий народных промыслов, иллюстраций и репродукций картин родного края;
  • просмотр видеофильмов;
  • помощь в отборе материалов для лэпбука.

Практическая часть включала в себя:

  • рисование макетов для будущего лэпбука;
  • выбор оптимального варианта представления информации в лэпбуке;
  • выполнение практических действий по созданию лэпбука.

После каждой проведенной образовательной ситуации лэпбук постепенно заполнялся. Изготавливались кармашки или другие элементы, в которых располагалось содержание каждого пункта плана и информация для закрепления пройденного материала.

Следующим этапом создания лэпбука было создание макета. Это картинка-набросок, всех элементов будущего лэпбука. Макет будет подсказкой как и куда приклеивать каждый элемент лэпбука. Такой макет конструируется перед созданием любого лэпбука.

В зависимости от объема информации помещенной в лэпбук, выбирается тот или иной элемент: кармашки обычные и фигурные, конвертики обычные и фигурные, мобильные вращающиеся круги, конверт-пирамидка, книжки-гармошки.

После изготовления макета началась совместная поэтапная работа воспитателя с детьми по созданию лэпбука, как в рамках непосредственно образовательной деятельности, в процессе совместной деятельности в ходе режимных моментов, культурных практик, так и совместной деятельности с родителями.

Для закрепления полученных знаний о природе Беломорья были изготовлены мобильные вращающиеся круги для дидактических игр «Кто где живет», «Чей хвост, чьи уши?», «Кто что ест?». С помощью этих игр у детей закреплялось знание о месте обитания животных, формировалось представление о внешнем виде, повадках, чем питается животное. Эта работа велась постепенно.

В ходе работы над лэпбуком была разработана и подобрана серия дидактических игр для развития интереса к устному народному творчеству, направленных на закрепление полученных знаний: «Сложи картинку – животные Беломорья», «Сложи фрагменты – символы Беломорска», «Найди отличия» и др. (пример лэпбука см. Приложение 6).

На итоговом этапе была организована выставка лэпбуков по теме и участие детей с родителями в представлении лэпбуков.

Реализация данного проекта, при непосредственном взаимодействии с родителями, помогла нам создать условия для формирования интереса, любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с историей города Беломорска.

Мы достигли значительных успехов в приобщении родителей к патриотическому воспитанию не только в детском саду, но и в семье.

Нам так же удалось сформировать интегративные качества ребенка, являющиеся планируемыми итоговыми результатами освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Старшие дошкольники к концу апробации проекта овладели средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. В ходе изготовления лэпбуков дети стали эмоционально отзывчивыми, адекватно использовали вербальные и невербальные средства общения, владели диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривались, обменивались предметами, распределяли действия при сотрудничестве). Дети стали способными изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Таким образом, лэпбук - это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, это, прежде всего, основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). В результате такой работы получился отлично проработанный исследовательский проект.

 

Проект «Роднички Беломорья»

Срок реализации – 2018-2019 гг.

Разработала и провела : Шорошнева М.А.,

педагог-психолог

 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Патриотическое воспитание дошкольников – проблема архисложная в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

Проблема: Замыслом проекта является приобщение ребёнка к культуре своего народа, пополнение знаний о родном городе, воспитание уважения к его традициям и обычаям, развитие потребности детей в освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия.

Актуальность проекта определяется стремлением расширить познания детей старшего дошкольного возраста об истории родного города, его культуре, традициях и обычаях местных жителей, природы родного края. Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым городом является то место, где человек родился и вырос. Для формирования у детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности, необходимо получение детьми знаний об их родном городе.

Воспитание и уважение к родному краю является важнейшей составляющей нравственно-патриотического воспитания.

Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия. Сейчас для нас необходимо дать детям необходимое представление об истории родного края, традициях и культуре быта поморов, знакомить с природой родного края.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию.

Возраст участников проекта: дети 6-7 лет.

Тип проекта: долгосрочный, с декабря 2018 по март 2019 года, групповой, практико-ориентированный.

Форма организации: образовательные ситуации и занятия, экскурсии, праздники, развлечения, беседы.

Гипотеза проекта: В результате целенаправленной и системной работы по расширению знаний детей о своём родном городе, поморской семье и природе Беломорья, осуществляется приобщение дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям, воспитываются любовь и уважение, а так же привязанность к своей малой родине. Благодаря этому осуществляется комплексный подход к воспитанию детей в духе патриотизма.

Цель проекта:

  • расширение знания детей о родном городе;
  • приобщение к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям;
  • воспитания любви, уважения и привязанности к своей малой Родине.

Задачи:

  • Формировать представления детей о родном городе с помощью информацию расположенном в лепбуке;
  • Закрепить знания детей о знакомых улицах, где находится дом, детский сад;
  • Воспитывать умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь;
  • Расширить знания детей о растительном и животном мире нашего города;
  • Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.

Проект «Роднички Беломорья» состоит из трех блоков:

  • «История родного города»;
  • «Поморская семья»;
  • «Природа Беломорья».

Предполагаемый результат:

  • Воспитывать патриотические чувства у детей;
  • Актуализировать знания о родном городе;
  • Заинтересовать детей и взрослых историей родного края, сплотить родителей и детей в воспитании будущих граждан своего города и страны;
  • Использовать развивающий, дифференцированный подход к каждому ребёнку.

Представление итогового результата в виде лэпбука.

 

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

 

1 этап подготовительный:

Планирование проектной деятельности по теме проекта;

Сбор информации: о городе; поморской семье; природе Беломорья;

Подбор методического и иллюстративного материала по темам «История родного города»; «Поморская семья»; «Природа Беломорья»;

Подбор дидактических, подвижных игр;

Подбор художественной литературы, художественного материала.

2 этап практический:

Рассказы воспитателя об истории развития города; природе, растительности и животных Беломорья;

Рассматривание фотографий и беседы на тему «Любимый город Беломорск», «Поморские семьи Беломорска, Сумпосада, Нюхчи; природа и животные родного края;

Просмотр слайдов и видеоматериалов;

Развлечения в поморской избе;

Составление творческих рассказов «Как я люблю отдыхать», «Моя улица», «Животные и растения моего края», «Город, в котором я живу».

3 этап обобщающий:

  • Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов;
  • Оформление лепбуков по темам проекта;
  • Выставка лепбуков.

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

 

1 блок «История родного города»

Актуальность. В современных условиях воспитания подрастающего поколения, когда происходят изменения в жизни общества, одним из наиболее важным направлением в воспитании дошкольников становится патриотическое воспитание. В этот период дошкольного детства у ребенка появляются первые представления об окружающем мире, когда формируется умение устанавливать простейшие связи, закономерности о явлениях окружающего мира и умении применять полученные знания в жизни. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, тому месту, где родился и вырос. Став взрослым, человек вспоминает свои родные места, свою малую родину. Фундаментом в воспитании патриотизма у старших дошкольников по праву принадлежит целенаправленному ознакомлению детей с родным городом, краем.

Цель: формирование интереса к родному городу.

Задачи:

  • Расширять и углублять знания детей о родном городе Беломорске, его истории, его достопримечательностях, о людях – героях родного города с помощью собранной информации для лепбука;
  • Развивать представления детей об исторических памятниках, учреждениях культуры путем создания лепбуков по данной теме;
  • Способствовать развитию желания у детей находить информацию, материал и обобщать их в лепбук «История родного города»;
  • Воспитывать у детей чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной культуре и традициям через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность.

 

 

Методы проекта:

Наглядные:

  • Сбор материалов;
  • Рассматривание иллюстраций;
  • Информационные стенды;
  • Моделирование.

Словесные:

  • ОД
  • Беседы;
  • Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений,
  • Развлечения;
  • Рассматривание картинок.

Практические:

  • Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности;
  • Экскурсии и наблюдения, расширяющие кругозор ребенка; работа в музее «Поморская изба» и «Краеведческий музей» города Беломорска;
  • Дидактические и подвижные игры.

Предполагаемый результат:

    1. У детей появится ярко выраженный интерес к родному городу;
    2. Дети больше узнают об архитектуре родного города, его памятниках;
    3. Будут более уважительно относиться к жителям города, его ветеранам и известным людям;
    4. Будут уважать традиции города;
    5. Реализация проекта позволит повысить детскую компетентность в вопросах истории города, которая поможет сформировать заботливое отношение к родному городу;
    6. Следовательно, данный проект при помощи лепбука и информации в нем способствует не только формированию познавательного интереса, но и имеет социальное значение.

Методы проекта:

Наглядные:

  • Сбор материалов;
  • Рассматривание иллюстраций;
  • Информационные стенды;
  • Моделирование.

Словесные:

  • ОД
  • Беседы;
  • Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений,
  • Развлечения;
  • Рассматривание картинок.

Практические:

  • Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности;
  • Экскурсии и наблюдения, расширяющие кругозор ребенка; работа в музее «Поморская изба» и «Краеведческий музей» города Беломорска;
  • Дидактические и подвижные игры.

Предполагаемый результат:

    1. У детей появится ярко выраженный интерес к родному городу;
    2. Дети больше узнают об архитектуре родного города, его памятниках;
    3. Будут более уважительно относиться к жителям города, его ветеранам и известным людям;
    4. Будут уважать традиции города;
    5. Реализация проекта позволит повысить детскую компетентность в вопросах истории города, которая поможет сформировать заботливое отношение к родному городу;
    6. Следовательно, данный проект при помощи лепбука и информации в нем способствует не только формированию познавательного интереса, но и имеет социальное значение.

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап

  • Постановка целей и задач, определение направлений, методов проекта;
  • Планирование проектной деятельности;
  • Подбор методической литературы и художественной литературы по теме проекта;
  • Подготовка иллюстративного материала;
  • Подборка дидактических, подвижных игр.

2. Основной этап

  • Работа с детьми –организованная деятельность;
  • Беседы;
  • Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры;
  • Совместная и самостоятельная деятельность детей;
  • Экскурсии в краеведческий музей, по улицам города и его объектам;
  • Просмотр презентаций о родном городе.

3. этап заключительный

  • Подведение итогов по проекту;
  • Анализ полученных знаний детей;
  • Сбор информации и оформление лепбука «История родного города».

 

Перспективный план по реализации проекта

1 блок «История родного города»

Дата

Тема

Задачи

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник,

3 декабря

«Рассказ - беседа об истории родного города».

Закреплять знания детей о городе, полученные ранее.

Игра

«Достопримечательности города Беломорска». Парные картинки с изображением города для лепбука.

Вторник,

4 декабря

 

Беседа «Мы-беломорчане».

Расширять представления детей о достопримечательностях города Беломорска.

Игра «Выложи герб из фрагментов», изображение герба города состоящее из фрагментов для лепбука.

Среда, 5 декабря

Экскурсия в краеведческий музей города Беломорска.

Вызвать интерес к изучению истории возникновения родного города. Формировать познавательные интересы, любознательность, активность.

«Узнай объект» фотографии для лепбука.

Четверг,

6 декабря

Беседа «Улица, на которой я живу».

Воспитывать у детей чувство сопричастности к своей улице. Закреплять умение составлять композицию из отдельных частей. Уточнять представление о родном городе Беломорске.

Игра «Улицы города». Фото города с недостающими деталями для лепбука.

.

 

Пятница,

7 декабря

Экскурсия в краеведческий музей города Беломорска.

Вызвать интерес к изучению истории возникновения родного города. Формировать познавательные интересы, любознательность, активность.

Игра «История возникновения родного города» фото для лепбука.

Понедельник,

10 декабря

«История лесопильного завода города Беломорска».

Познакомить с историей Беляевских заводов. Провести нить между заводом и развитием села Сорока (ныне Беломорск).

Игра «Путешествие по городу» карта с правилами из лепбука.

 

 

 

 

 

Вторник,

11 декабря

«Петроглифы –наскальные рисунки»

Продолжать знакомить детей с наскальными рисунками-петроглифами. Углубить знания детей об истории родного края.

Карта – схема «Как добраться до музея под открытым небом Залавруга», карта для лепбука.

 

Среда,

12 декабря

Чтение П.Воронько «Лучше нет родного края»

Продолжать формировать умение выделять идейное содержание произведения в ходе коллективного обсуждения. Систематизировать знания детей о Родине. Уточнить представления о «малой родине».

Мнемотаблица для лепбука со стихотворением.

 

 

Четверг,

13 декабря

Беседа «Улицы нашего города»

Продолжать расширять знания детей о улицах родного города. Закреплять ранее полученные знания о ПДД.

Экскурсия в парк имени Пашкова.

Пятница,

14 декабря

Конструирование «Район города, в котором я проживаю».

Расширять и уточнять знания детей о районе, в котором находится детский сад.

Игра «Угадай фрагмент памятника» разрезные картинки для лепбука с изображением зданий города.

Понедельник,

17 декабря

«Профессии жителей города Беломорска».

Расширять и систематизировать знания детей о профессиях в родном городе, информировать их о качествах этих профессий, развивать познавательную активность.

Игра «Кому, что нужно для профессии» картинки для лепбука с изображением профессий.

Вторник,

18 декабря

Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»

Формировать представления у детей о правилах поведения на улице.

Игра «Предприятия нашего города» окошечки с иллюстрациями города для лепбука.

Среда,

19 декабря

«Интересные уголки родного города».

Вспомнить интересные места города. Рассказать о памятниках города и названиях улиц (чье имя носит улица).

Сюжетно-ролевая игра «Прогулка по городу».

Четверг,

20 декабря

«Поморские посиделки».

Совершенствовать навыки в пении и движении под музыку. Расширять знания детей о северном крае, его жителях.

Диск с поморским фольклором для лепбука.

Пятница,

21 декабря

Конструирование «Мой город».

 

Развивать образное мышление, воображение, инициативу. Продолжать учить работать со схемой.

Игра «Кто больше соберет слов» картинки для лепбука с изображением объектов города.

Понедельник,

24 декабря

«Беломорск -прифронтовая столица»

Познакомить детей с жизнью города в годы ВОВ. Рассказать об объектах, которые располагались в городе Беломорске, о предприятиях, работавших во время ВОВ в нашем городе.

Диск с презентацией для лепбука «Беломорск -прифронтовая столица».

Вторник,

25 декабря

«Штаб партизанского движения».

Познакомить детей с жизнью города в годы ВОВ. Рассказать детям об улице, на которой располагался штаб. Воспитывать чувство гордости и патриотизма за родной край.

Диск с презентацией для лепбука «Штаб партизанского отряда». Игра карта-схема «Найди свой дом» для лепбука.

Среда,

26 декабря

«Мой город».

Рассказ о родном городе с опорой на мнемотаблицу. Закрепить знания детей о родном городе.

Мнемотаблица для лепбука. Игра «Почини здание» для лепбука.

 

Четверг,

27 декабря

Викторина «Мой любимый город»

Развивать самостоятельность и творчество; продолжать формировать умения отражать явления окружающей действительности.

Игра «Контуры и тени» для лепбука».

Пятница,

28 декабря

Конструирование «Детский сад, школа».

 

Формировать представление об облике улицы, на которой расположены детский сад и школа. Видеть особенность зданий, их различие.

Игра «Угадай, что я задумал» набор фото города для лепбука.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 блок «Поморская семья»

 

Актуальность. Беломорье… Это и Белое море, его жизнь, берега, человек и его быт и труд. И на всем этом глубокий отпечаток того самого Белого моря, с которым связаны поморы. Во всем этом своеобразие нашего родного Севера.

Во все времена, поморскую семью отличали уважительное отношение к свои родителям, высокой нравственностью. Стремлением помор научить своих детей грамоте и быть независимым в своих убеждениях. Наверное, именно поэтому богатая поморская земля рождала крепких духом и нравом людей, свободомыслящих и неустрашимых, которые при любых обстоятельствах способны сохранять эти личностные качества.

Для нас, северян, данная проблема актуальна, поскольку на территории Беломорска и района проживают потомки поморов, традиции которых мы должны изучать и чтить. Очень важно привить детям чувство любви к культурным ценностям родного края, потому что именно на этой основе воспитывается чувство привязанности к своей малой родине. И поэтому в наше время необходимо дать элементарное представление о жизни поморов, их традициях, быте и промыслах.

Цель: формирование чувства патриотизма посредством приобщения детей к историческому, культурному наследию и традициям поморского края.

Задачи:

  • Расширять и углублять знания у старших дошкольников об окружающем мире с помощью информации из лепбука;
  • Развить представления детей о традиционной культуре северных поморов путем создания лепбуков по данной теме;
  • Формировать интерес детей к быту поморов, хозяйству, обязанностям и правам в семье;
  • Продолжать формирование представления о роли и значении труда рыбаков в жизни поморов;
  • Расширить и обобщить полученные знания об особенностях предшествующих поколений через информацию из лепбука.

Методы проекта:

Наглядные:

Сбор материалов;

Рассматривание иллюстраций, картин;

Презентации

Словесные:

Рассказы;

ОД;

Беседы;

Проведение игр;

Загадывание загадок.

Практические:

Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности;

Экскурсии и наблюдения, расширяющие кругозор ребенка; работа в музее «Поморская изба» и «Краеведческий музей» города Беломорска;

Дидактические и подвижные игры.

Предполагаемый результат:

Дети больше узнают о поморской семье;

Будут владеть понятием «семья»;

Иметь представления о родственных отношениях в поморской семье;

Иметь представления о быте и промыслах поморов.

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап

Планирование проектной деятельности;

Постановка целей и задач, определение направлений, методов проекта;

Подбор методической литературы и художественной литературы по теме проекта;

Подбор ОД, бесед, подвижных, дидактических игр;

Создание развивающей среды;

Подготовка иллюстративного материала;

Подборка дидактических, подвижных игр.

2. Основной этап

  • Работа с детьми –организованная деятельность;
  • Беседы;
  • Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры;
  • Совместная и самостоятельная деятельность детей;
  • Экскурсии в краеведческий музей, по улицам города и его объектам;
  • Просмотр презентаций о родном городе.

3. этап заключительный

  • Подведение итогов по проекту;
  • Сбор информации и оформление лепбука «Поморская семья».

 

Перспективный план по реализации проекта

2 блок «Поморская семья»

Дата

Тема

Задачи

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник,

14 января

«Поморское жилище, дом».

Продолжать формировать у детей представление о поморской избе, как символе единства семьи.

Экскурсия в музей «Поморская изба», рассматривание строения и интерьера поморской избы.

Вторник,

15 января

Беседа «Русская печь».

Закреплять представление детей об основной части поморского жилища – русской печью (строение, функции). Раскрыть значение русской печи в жизненном укладе поморов.

Загадки для лепбука о домах, печи и домашней утвари.

Среда, 16 января

ОД «Путешествие по поморским селам».

Продолжать формировать у детей знания о поморских селах.

Игра « Узнай по описанию» фото сел Беломорского района для лепбука.

Четверг,17 января

 

ОД «Край наш северный, суровый».

 

Продолжать формировать знания детей о Поморье.

Игра «Собери из частей» картинки для лепбука

Пятница,18 января

 

Беседа «Поморская семья: законы и традиции».

Продолжать формировать представление у детей о традиционной поморской семье, о роли каждого в жизни семьи.

Игра «Кому-что» картинки для лепбука

Понедельник, 21 января

 

 

«Поморская семья: законы и традиции».

Продолжать знакомить детей с традициями и обычаями поморов.

Презентация «Обычаи и традиции поморов» (дисковый носитель из лепбука).

Вторник,

22 января

 

Беседа «Одежда поморки»

Продолжать знакомить детей с традиционным костюмом поморов

Игра «Сравни» костюм русский и поморский» карточки для лепбука

Среда,

23 января

 

 

«Поморское воспитание»

Формировать у детей знания о том, что в поморской семье у девочек и мальчиков были свои обязанности.

«Кому что» (обязанности мальчиков и девочек карточки из лепбука).

Четверг,

24 января

 

«Распределение домашних обязанностей»

Формировать у детей понятие о домашних обязанностях поморов, у кого какие обязанности были в семье.

Пословицы и поговорки о семье (карточки из лепбука).

Пятница,25 января

 

«Труд в поморской семье»

Формировать у детей понятие «труд» в поморской семье, о том, что труд был тяжелым.

Дидактическая игра «Кому что» (карточки с обязанностями для лепбука).

Понедельник,

28 января

«Способы изготовления посуды в старину» (берестоплетение, долбление, гончарное производство).

Формировать у детей знания детей о старинной посуде, названии материалов из которых она была сделана.

«Кому, что нужно для работы» (карточки из лепбука –инструменты).

Вторник,

29 января

«Старинная утварь поморов (самовар, рукомойник, сундук, наблюдник)».

Продолжать знакомить детей с предметами домашней утвари и их предназначением.

Дидактическая игра «Найди отличие» (карточки из лепбука)

Среда,

30 января

«Северные мотивы».

Формировать у детей представление об особенностях декоративно-прикладного искусства севера.

Кукла в поморском наряде- подбери одежду (игра из лепбука).

Четверг,

31 января

«Поморские промыслы у мужчин».

Продолжать формировать представления у детей о роли и значении труда у поморских мужчин. Расширять и обобщать полученные ранее знания.

Дидактическая игра

« Что кому нужно» карточки для лепбука

Пятница, 1 февраля

 

«Ремесла женщин».

Формировать у детей знания о роли женщины в поморской семье, о ее обязанностях.

Карточки из лепбука с загадками.

Понедельник, 4 февраля

 

Беседа «Путешествие в прошлое посуды».

Продолжать обобщать знания детей о посуде прошлого и настоящего.

Игра «Посуда прошлого - посуда настоящего». карточки из лепбука

Вторник, 5 февраля

 

«Веретено, прялка, ткацкий станок.

Познакомить детей с тем, как возникло и развивалось прядение у поморов, с назначением веретена, прялки, станка.

Пазлы «Предметы старины» (пазлы из лепбука).

Среда, 6 февраля

 

«Обереги, амулеты и талисманы поморов »

Продолжать формировать у детей знания о поморской культуре

Карточки «Поморские узоры» из лепбука.

Четверг, 7 февраля

 

Поморские сказки «Волшебник русского севера».

Познакомить детей с творчеством С.Г.Писахова как сказочника и живописца.

Раскраски из лепбука.

Пятница,8 февраля

 

«По дорогам поморских сказок»

Продолжать повышать уровень знания детей о жизни поморов. Упражнять детей в сравнении поморских и русских народных сказок, находить сходства и различия.

Иллюстрации из лепбука «Узнай сказку».

Понедельник, 11 февраля

 

«Поморский костюм»

Познакомить детей с женским костюмом (повседневным, праздничным).

Экскурсия в музей «Поморская изба». Просмотр видеофильма «Как наряжались поморки в праздничную одежду».

Вторник, 12 февраля

 

«Повседневная одежда».

Формировать у детей знания о том, из чего шили одежду, какие узоры ее украшали.

Дидактическая игра «Найди костюм» (поморский и русские костюмы в сравнении, карточки из лепбука).

Среда, 13 февраля

 

Разучивание поморской песни

«Я по бережку похаживала».

Продолжать приобщать детей к поморской культуре и традициям.

(Карточки с песнями и хороводами из лепбука).

Четверг, 14 февраля

 

Знакомство с поморским хором и репертуаром.

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами.

Экскурсия в «Центр поморской культуры».

Пятница,15 февраля

 

Разучивание поморских хороводов.

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами.

Просмотр презентации о фольклорных праздниках (дисковый носитель из лепбука).

 

 

 

3 блок «Природа Беломорья»

Актуальность. Знакомя детей с природой, растениями и животными родного края мы способствуем сознанию важности окружающего мира. Через общение ребенка с природой возможно обогащение речи ребенка, сделать ее разнообразнее. Привлекая детей к тесному общению с природой родного края, к познанию мира животных и растений, мы способствуем развитию у детей таких качеств как доброта, уважительное отношение, терпение и трудолюбие.

Актуальность изучения данной темы в старшем дошкольном возрасте заключается в том, что ознакомление с природой и красотой родного края только начинается, и знания, полученные в детстве, помогут ребенку в будущем ориентироваться в окружающей действительности и правильном ее понимании. А самое главное, что эти знания положат начало в осознанном понимании мира природы, определении своего места в нем, этом мире.

Цель: знакомство детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны Беломорья.

Задачи:

Систематизировать знания об окружающем мире родного края;

Формировать элементарные представления старших дошкольников о взаимосвязях в природе;

Воспитывать любовь к природе родного края, восприятии ее красоты и многообразия;

Расширять и систематизировать знания детей о растительном и животном мире Беломорья.

Методы проекта:

Наглядные:

Сбор материалов;

Рассматривание иллюстраций, картин;

Презентации.

 

Словесные:

Рассказы;

ОД;

Беседы;

Проведение игр;

Загадывание загадок.

Практические:

Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности;

Экскурсии и наблюдения, расширяющие кругозор ребенка; работа в музее «Поморская изба» и «Краеведческий музей» города Беломорска;

Дидактические и подвижные игры.

Предполагаемый результат:

Систематизация знаний детей о природе Беломорья;

Формирование эмоционально-положительного отношения и познавательного интереса к различным объектам и явлениям природы;

Воспитание экологической культуры старших дошкольников.

Этапы реализации проекта

  1. Подготовительный этап
  • Планирование предстоящей деятельности с детьми;
  • Подбор методической литературы по теме проекта;
  • Подбор иллюстративного материала, настольно-печатных и дидактических игр;
  • Планирование воспитателем разнообразных видов деятельности с детьми.

2.Основной этап

  • Совместная работа воспитателя и детей по теме проекта;
  • Беседы, ОД, чтение художественной литературы, дидактические и подвижные игры, экскурсии.

 

3.Заключительный этап

  • Подведение итогов по проекту;
  • Сбор информации и оформление лепбука «Природа Беломорья».

 

 

Перспективный план по реализации проекта

3 блок «Природа Беломорья»

Дата

Тема

Задачи

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник, 18 февраля

 

ОД

«Природа родного края»

Закреплять у детей представление о природе родного края.

Раскрась знак «Правила поведения в лесу» (раскраски из лепбука).

Вторник, 19 февраля

 

Беседа. «Человек и природа».

Расширять и систематизировать знания детей о том, что природа существует независимо от человека.

Игра «Строение дерева» карточки для лепбука.

Среда, 20 февраля

 

«Деревья наши друзья».

Формировать у детей представление о дереве, как о растении, которое имеет свое строение (корни, ствол, ветки, крона).

Игра «Строение дерева» карточки-схемы для лепбука

 

 

«Деревья и кустарники нашего края».

 

Расширять представления у детей о растительном мире родного края.

Пословицы, поговорки, загадки, стихи для лепбука

Четверг,25 февраля

 

Экспериментирование «Волшебный мир дерева»

Познакомить детей со свойствами дерева с помощью экспериментальных действий.

Игра «Что можно сделать из дерева» карточки для лепбука.

Пятница, 26 февраля

 

«Знатоки природы» (викторина)

Формировать экологическую культуру у старших дошкольников. Обобщить знания детей о растительном и животном мире.

Лото «С какого дерева листок» карточки для лепбука»

 

Понедельник, 27 февраля

 

«Дикие животные нашего леса».

Закреплять знания детей о животных родного края.

Игра «Чей след» карточки для лепбука

Вторник, 28 февраля

«Звери осенью, зимой весной».

Систематизировать знания детей о диких животных, об их поведении осенью и зимой.

Дидактическая игра «Собери картинку».

 

Среда,1 марта

 

«Дикие животные и их детеныши».

Формировать у детей представление о животных и их детенышах.

«Помоги животному» (картинки и лабиринт из лепбука).

Четверг,22 февраля

 

Беседа «Дикие животные».

Формировать у детей представление о внешнем виде диких животных, их повадках.

Дидактическая игра «Сказки, рассказы, стихи», «Четвертый лишний» (карточки из лепбука).

Пятница, 23 февраля

 

«Как заяц зимой живет?»

 

Дать детям через чтение рассказа представление о жизни зайца зимой.

Игра «Чей хвост?» картинки для лепбука

Понедельник, 24 февраля

«Как много животных мы знаем».

Продолжать развивать связную речь. Закреплять знания зависимости животных от условий среды обитания.

Игра «Кто, что ест» картинки для лепбука

Вторник,

26 февраля

 

«Экспедиция в мир животных».

Закреплять представления о мире диких животных. Создать условия для обобщения представлений детей о приспособлении животных к разным средам обитания.

Дидактическая игра «Рассели животных правильно», «Чъя шубка» «Чей хвост» (картинки и распечатки из лепбука).

Среда, 27 февраля

«Дикие животные» (описательные рассказы с помощью мнемотехники).

Продолжать формировать у детей представления о животном мире с помощью мнемотаблиц.

Мнемотехника карточки для лепбука

Четверг,

28 февраля

 

«Мир диких животных».

Пробуждать желание у детей изображать животных. Развивать эстетический вкус.

Дидактическая игра «Найди тень» «Опиши внешний вид животного» (картинки и схемы из лепбука).

Пятница, 1 марта

 

Викторина

«Дикие животные».

Закреплять знания детей о диких животных.

 

Понедельник, 4 марта

 

Установка

«Птичьей столовой» на участке ДОУ.

Труд в природе. Продолжать воспитывать у детей чувство ответственности, любви к природе.

Игра «Четвертый лишний» карточки для лепбука

Вторник,

5 марта

 

«Птицы нашего края».

Формировать обобщенные знания у детей о зимующих и перелетных птицах нашего края.

 

 

 

Игра «Зимующие и перелетные птицы» карточки для лепбука.

Среда,

6 марта

 

Чтение стихотворения А.Прокопьева «Снегири»

Способствовать к проявлению сострадания к зимующим птицам.

Игра «Собери из частей» картинки из лепбука

Четверг,

7 марта

 

Беседа «Пернатые друзья»

Расширять знания детей о зимующих птицах

Игра «Найди, кого назову» карточки для лепбука.

Пятница, 25 февраля

 

Викторина

«Птицы нашего края».

Использовать знания и умения по теме в практической деятельности.

Игра «Найди домашних и диких птиц».

 

Понедельник, 4 марта

 

Беседа «Как дышат птицы»

Расширять знания детей о взаимодействии в природе.

Игра «Где спрятались рыбки» карточки для лепбука

Вторник,

5 марта

 

Экспериментирование «Чем дышат рыбы»

Показать детям, что в природе все дышит

Игра «Найди лишнее» карточки из лепбука.

Среда,

6 марта

 

Беседа

«Соленая вода»

 

Развивать наблюдательность, познавательный интерес

Игра «Найди спрятавшихся рыбок и черепаху» карточки для лепбука

Четверг,

7 марта

 

Беседа «Моря бывают разные»

Дать детям представление о том, что нам планете есть много морей

Игра «Найди 5 отличий»

Понедельник, 11 марта

 

Беседа «Природа Беломорья»

Формировать представление детей об особенностях строения различных форм растений. Развивать логическое мышление, умение сравнивать растения.

Игра «Четвертый лишний», «Назови правильно».

Вторник, 12 марта

 

Беседа «Ягоды»

Обобщать и систематизировать знания детей о лесных ягодах нашего края, места их произрастания.

Игра «Какое?» карточки для лепбука

Среда, 13марта

 

Беседа «По ягоды»

 

Совершенствовать грамматически правильный строй речи, навыки словообразования. Учить составлять описательные рассказы.

Игра «Где растет?» (садовая, лесная или болотная ягода).

 

Четверг,

14 марта

 

Продолжать учить детей рисовать ягоды, передавая их отличительные особенности.

 

Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений.

Пятница, 15марта

 

Беседа «Лесные ягоды».

Формирование экологических знаний и представлений у детей. Воспитание любви к природе.

Игра «В лес, по грибы, поя годы» карточки для лепбука

Понедельник, 18 марта

 

«Грибной мир»

Познакомить детей с грибами. Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы.

Игра «Съедобное-несъедобное» карточки для лепбука

 

Вторник, 19 марта

 

Рисование

«Корзина с грибами».

Развитие композиционных умений.

Закреплять знания детей о грибах.

Игры «Узнай по описанию», «Лесные слова».

Среда, 20 марта

 

«Грибы, ягоды».

 

Развивать общие речевые навыки. Образование относительных прилагательных.

Игра «Скажи наоборот».

Четверг,

21 марта

«Ядовитые грибы и ягоды».

Познакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Развивать логическое мышление. Содействовать воспитанию ответственности за свое здоровье.

Игра «Чей силуэт?», карточки из лепбука

Пятница, 22 марта

 

Презентация «Мир грибов и ягод»

Создать у детей представление о экосистеме (лес)

Диск с записью презентации для лепбука

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика : учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова ; под общ. ред. Н.В. Микляевой. - 2-е изд., пер. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 411 с.
  2. Микяева Н.А. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание / Н.А. Микяева. – М.: Сфера, 2013. – 144 с.
  3. Носова Е.Ю. Использование тематической папки (лэпбук) в организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста / Е.Ю. Носова, Т.В. Федорова // Продуктивное обучение: опыт и перспективы: материалы IX Международной научной конференции. Самарский государственный социально-педагогический университет. - 2017. - С. 136-138.
  4. Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной. Методическое пособие / Н.Г. Пантелеева. – М.: Сфера, 2016. – 128 с.
  5. Пиянзина О.П. Лепбук как форма сотрудничества воспитанников, воспитателя, учителя-логопеда и родителей / О.П. Пиянзина, Чулочникова А.В. // Гуманитариум. - 2017. - № 4 (5). - С. 11-12.
  6. Полушкина Е.И. Лэпбук – инновационное средство познавательного развития детей дошкольного возраста / Е.И. Полушкина, Л.Н. Рябова // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2016. - № 25. - С. 116-122.
  7. Сабодаш О.А. Патриотическое воспитание дошкольников / О.А. Сабодаш // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2016. - № 4-2. – С. 94-101.
  8. Сетракова Н.М. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности Н.М. Сетракова. – М.: Учитель, 2016. – 120 с.
  9. Скибицкая И.И. Активизация познавательных способностей посредством технологии «лэпбук» в процессе реализации ООП «Мозаика» / И.Н. Скибицкая, Н.Н. Сорокина, Л.И. Евстафиева // Научные исследования и современное образование : сборник материалов III Международной научно-практической конференции / редколл. : О.Н. Широков [и др.]. - 2018. - С. 64-66.
  10. Яковлева Е.В. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников / Е.В. Яковлева // Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). - М.: Буки-Веди, 2015. - С. 84-87.

 

 

 

Приложение 6

1 блок «История родного города»

 

Цикл бесед о городе Беломорске (село Сорока).

 

1.Рассказ - беседа об истории родного города.

Цель: формирование знаний у детей об истории родного города.

Задачи:

  • Познакомить детей с историческими памятниками города и района;
  • Воспитывать любовь к родному краю, уважение к историческому прошлому.

Материалы: картинки города Беломорска для лепбука, лото

Ход беседы:

Воспитатель: Дети, сегодня мы поговорим о нашем городе Беломорске. Беломорск (Сорока) расположен на островах у выхода Беломоро-Балтийского канала в Белое море. 1 сентября 1938 года село Сорока, рабочий поселок лесопильщиков имени Солунина, поселок водников и поселок железнодорожной станции Сорока

Воспитатель: Прежнее название –Сорока. Сорока, тык был назван поселок по реке Сорока, упоминаемой в письменных источниках с 1419 года. Предполагаемое значение названия реки (островная река, река с островами из карельского «Саари» (остров) и «Еки» (река). Река Сорока – рукав реки «Выг» со множеством островов. Послушайте, ребята:

Выг-река широка

40 островов в Сороке

Может больше сорока,

Да не считаны пока.

Беломорк - районный центр со множеством сел и поселков: Золотец, Сосновец, Пушной, Сухое, Вирма, Сумский Посад, Нюхча. Колежма.

Воспитатель: Беломорск назвали так, потому что стоит он на берегу Белого моря. Белое море-залив Северо-Ледовитого океана и на климат оказывает большое влияние. Зима длится 200 дней, а лето очень короткое-не более 2,5 месяцев. Самые холодные месяцы - январь, февраль, а самый теплый – июль.

Зимой дуют ветры с суши на море, а летом с моря на сушу. Поэтому в теплые месяцы бывает холодно, а когда начинается ветер с моря – это моряна.

Воспитатель: Наша беседа подошла к концу. Сегодня мы с вами поговорили немного о происхождении нашего города и о климате. Понравился вам мой рассказ? Ответы детей.

Воспитатель: Мы с вами продолжим наши беседы о городских памятниках и улицах нашего города, и поговорим еще о растительном мире нашего края, о животных наших лесов.

Игра к лепбуку «Достопримечательности города Беломорска»

Цель: закрепление представлений о достопримечательностях Беломорска, развитие связной речи.

Материалы: парные изображения достопримечательностей города Беломорска.

Количество игроков: не ограничено.

Ход игры:

Из набора перевернутых иллюстраций архитектурных и скульптурных достопримечательностей города ребенку предлагается выбрать две, перевернуть их. Если изображения одинаковы, то ребенку предлагается рассказать о данной достопримечательности. Если иллюстрации не одинаковы, то они снова переворачиваются и передаются ход другому игроку. Выигрывает тот игрок, у кого больше пар.

2.Беседа «Мы беломорчане».

Цель: продолжать знакомить детей с памятниками города.

Задачи:

Обучающие:

-Расширять и закреплять знания детей о городе Беломорске;

-Продолжать знакомить с историей города.

Развивающие:

-Способствовать развитию познавательной активности, любознательности;

-Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

-Воспитывать патриотизм, уважение к культурно-историческому наследию.

Материалы: герб города Беломорска, фото города в старину для лепбука.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы продолжим с вами наше путешествие по родному городу и поговорим о памятниках, которые у нас есть в городе. Давайте вспомним, о чем мы говорили с вами в первый раз? (Ответы детей: о острове Сорока, о рабочем городке Солунин, о климате Беломорья).

Воспитатель: До строительства канала наш край был слабо развит. Существовала только почтовая дорога от села Нюхча до Повенца. Канал соединяет Белое море и Балтийское море. Начали ходить суда по каналу с различными грузами. Наш город стали посещать туристы, чтобы посмотреть на наше море, увидеть белые ночи, посмотреть на наши памятники старины.

Воспитатель: Сейчас ребята, мы поговорим о «Беломорских петроглифах». Петроглифы-это наскальные изображения, а Беломорские петроглифы- это «Бесовы следки» и музей под открытым небом «Залавруга».

Речевая минутка: «Из чего построен дом». Цель: закрепление знаний детей о том, из чего строятся дома, обогащать словарь детей относительными прилагательными.

Воспитатель: продолжим нашу беседу. Здание, которое располагается у кафе «Речное», находился штаб Красной гвардии с. Сорока. Далее у главпочтампа находится памятник В. П. Солунину - борцу за советскую власть.

Воспитатель: На улице Пашкова, напротив мемориала воинам стоит памятник А.Н.Пашкову - участнику Великой Отечественной войны, нашему земляку. В честь него названа улица в нашем городе и парки отдыха, который расположен напротив памятника.

Воспитатель: Еще одно памятное место-памятник погибшим морякам земснаряда «Чернышевский» - невысокий постамент, увенчанный тяжелым якорем и облицованный мраморными плитами, на которых высечены имена 52 членов экипажа земснаряда, потерпевшего кораблекрушение в Белом море 84 года назад, 1 июня 1935 года.

Воспитатель: Церковь, в честь основателей Соловецкого монастыря: Савватия, Германа и Зосимы, которые именно отсюда, из села Сорока отчалили по Белому морю, на тогда еще не заселенные Соловецкие острова.

Воспитатель: на этом нашу сегодняшнюю беседу мы закончим. Нам еще предстоит многое узнать о нашем родном городе. Что нового вы сегодня узнали? Где бы вам хотелось побывать в нашем городе?

Игра к лепбуку «Выложи герб из фрагментов».

Цель: закрепление знаний о гербе города Беломорска.

Материалы: Изображение герба города, состоящее из 4-8 фрагментов для лепбука.

Количество игроков: от 2 до 4 человек.

Ход игры:

Фрагменты перемешиваются, дети собирают из них картинку.

3.Беседа «Улица, на которой я живу».

Цель: побуждать в детях любовь к родному городу, улице на которой они проживают.

Задачи

Образовательные:

-Формировать представление о родном городе, в котором живут дети;

-Закреплять знание своего домашнего адреса, расширять знания о том, в честь кого названа улица, на которой они живут.

Развивающие:

-Продолжать расширять представления об окружающем, стремление любоваться красотой зданий города.

 

Воспитательные:

-Воспитывать чувство ответственности за свой город.

Материалы: фотографии с изображением улиц города (картинки для лепбука), книга «История в именах: об улицах Беломорска».

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, я сегодня шла утром на работу и встретила мальчика, который стоял и плакал, потому что потерял свою маму, а адреса, по которому проживает, он, не знает.

Воспитатель: А вы, ребята, знаете свой адрес?

Ответы детей: дети называют улицу, по которой проживают.

Саша М..: «Я живу на улице, которая называется Воронина».

Полина В.: «А я живу па улице Герцена д. 18, кВ.111.

Максим Н.: «А я живу с вами в одном доме по ул. Октябрьская д.21, только у нас с Вами разные подъезды.

Воспитатель: Молодцы ребята, знаете свой адрес. А почему называются так ваши улицы, знаете?

Ответы детей: не знаем.

Воспитатель: сегодня мы с вами познакомимся с книгой «История в именах: об улицах Беломорска». Эту книгу нам подарила наша центральная библиотека. В каждом городе есть улицы, названные в честь видных политических деятелей: Ленина, Свердлова, Кирова, Красина. Но в нашем городе есть еще такие улицы, которые названы именами наших земляков, сыгравших заметную роль в становлении Советской власти в Поморье. Это улицы Груздева, Алексеевского, Солунина, Степанова.

Воспитатель: Часть улиц названа в честь известного полярника, участника многих экспедиций - это улица Воронина. Есть в городе улица Щуркина, названная так в честь воина-интернационалиста, принимавшего участие в боевых действиях в Республике Афганистан.

Воспитатель: Саша, твоя улица, как ты понимаешь из моего рассказа, названа в честь капитана Воронина.

Воспитатель: Полина, твоя улица названа так в честь русского писателя, философа и публициста Александра Ивановича Герцена.

Воспитатель: Какие здания стоят на вашей улице?

Ответы детей:

Полина В.: «В моем доме на улице Герцена 18 находится магазин «Березка», Сбербанк, аптека».

Максим Н.: «В моем доме есть ветлечебница, магазин, кафе, кулинария».

Саша М.: «В моем доме раньше тоже был Сбербанк, но сейчас его закрыли».

Даня П.: «Я живу на ул. Банковская и мой дом стоит очень близко к железной дороге».

Рита П.: «я Живу на ул. Пионерская, в моем доме нет никаких предприятий. Но зато очень близко с нашим домом находится дом культуры и кинотеатр».

Воспитатель: Какие здания мы называем жилыми? (Те, в которых живут люди).

Воспитатель: Из чего сделаны ваши дома, ребята.

Ответы детей: деревянные, кирпичные.

Воспитатель: давайте с вами немного отдохнем и поиграем в игру «Из чего, какой?».

Воспитатель:

Из дерева - деревянный;

Из кирпича - кирпичный;

Из панелей – панельный.

Воспитатель: Хорошо, молодцы ребята. Давайте будем любить свой город, свою улицу, свой двор. Мы с вами хозяева города и от нас с вами зависит, каким будет наш город.

 

 

Игра « Улицы города».

Цель: закрепить названия улиц родного города.

Материалы: фото города для лепбука с недостающими деталями.

Ход игры: Воспитатель по очереди показывает фотографии улиц города, но на фото какой-то детали изображения недостает. Участникам нужно назвать улицу, в каком районе находится.

4.ОД «История лесопильного завода города Беломорска».

Цель: познакомить детей с историей беляевских заводов.

Задачи:

-Воспитывать у детей интерес к далекому прошлому города (села Сорока);

-Выяснить, как развитие завода подействовало на развитие села.

Материалы: фото завода прошлого века (картинки для лепбука).

Ход беседы:

Воспитатель: Сегодня ребята мы с вами отправимся в прошлое села Сорока и говорить мы будем о первом паровом лесопильном заводе в Карелии заводе промышленников Беляевых.

Воспитатель: Осенью 1869 года, на окраине села Сорока на берегу Сорокской бухты заработал завод. Это был трехрамный завод, на котором пилорамы приводились в действие не водяными двигателями, а паровыми машинами.

Воспитатель: Через год построили второй завод. Накануне первой мировой войны работало уже три завода.

Воспитатель: Какое же значение имели эти заводы для развития села Сорока? Выросли первые дома для лесозаводских рабочих и служащих, клуб, баня, лавки и прочая социальная инфраструктура. В это же время возникло первое пассажирское и пароходное сообщение, а село Сорокам превратилось в портовое селение.

Воспитатель: В 1877 году открылась школа в селе Сорока. Именовалась она церковно-приходской. По началу была частной и предназначалась только для рабочих и занятия проводились по вечерам.

Часть Сороки с лесозаводом и поселком стала именоваться «заводской стороной». В 1938 году Сороке быль представлен статус города. Здание завода сохранилось. Кто знает, где оно? Ответы детей (Музыкальная школа).

Воспитатель: Вот с такой историей мы с вами сегодня познакомились. Интересно вам было узнать что- то новое?

Игра «Путешествие по городу».

Цель: формирование представления о себе, как о жителе города Беломорска, воспитание любви и уважение к родному городу.

Материалы: игровое поле, кубик, фишки, жетоны, фото города Беломорска (карта).

Количество игроков: 4 ребенка.

Ход игры:

Проводит игру взрослый или ребёнок с высоким уровнем знаний о городе. Перед первой игрой рассмотреть игровое поле с картинками (достопримечательностями), побеседовать по ним.

С помощью кубика определяется очередность игроков и число ходов. Если после хода игрок попадает на иллюстрацию достопримечательности, то рассказывает о ней и за это получает жетон. Побеждает тот, кто первым придёт к финишу. Участник, имеющий больше всего жетонов за правильные ответы (жетон даётся за верно названую достопримечательность) становится вторым победителем.

5.Беседа «Петроглифы-наскальные рисунки».

Цель: знакомство детей с историческим прошлым.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с петроглифами. Мы с вами уже посещали музей «Беломорские Петроглифы». Сегодня мы поговорим о музее под открытым небом «Залавруга».

Воспитатель: Петроглифы-этот наскальные рисунки, мы об этом уже знаем. Расположены они по всей Карелии. Залавруга- это самое крупное скопление Беломорских петроглифов. Появились эти петроглифы раньше чем пирамиды Египта. Группы петроглифов созданы древними охотниками и рыболовами, примерно 6 тысяч лет назад. Изображения включают в себя примерно около 2 тысяч изображений. В уникальный археологический комплекс «Беломорские петроглифы» входит несколько групп наскальных изображений. Это лодки и лыжники, сцены охоты на лося, медведя, морского зверя, ритуальные шествия и войны.

Воспитатель: Группа изображений включает в себя 200 метров (Старая Залавруга). Новая Залавруга намного больше. Популярностью пользуется изображение «пляшущего человечка».

Воспитатель: Вот и вы ребята вместе со своими родителями летом мложете посетить музей. А может, уже кто-то был сов своими родителями в этом музей? Нет? Тогда обязательно посетите музей.

  • «Как добраться до музея под открытым небом Залавруга».

Цель: Продолжать знакомить детей с наскальными рисунками-петроглифами. Углубить знания детей об истории города.

Материалы: пазлы для лепбука, карта

Ход игры: Игроки по очереди собирают карту наскальных рисунков, которые представлены в виде пазлов.

6.ОД Чтение стихотворения П.Воронько «Лучше нет родного края».

Цель: составление предложения по схеме, рассказывание стихотворения по серии картинок.

Задачи

Обучающие:

-Знать о том, что такое Родина, малая родина.

Развивающие:

-Уточнять и активизировать словарь по теме;

-Развивать внимание, мыслительную деятельность.

Воспитательные:

-Воспитывать любовь к родному краю;

-Воспитывать бережное отношение к птицам.

Материалы: мнемотаблицы для лепбука

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Здесь родился и живешь

Уезжаешь-скучаешь,

Как зовут это место,

Ты знаешь?

Ответы детей: Родина.

Воспитатель: Правильно ребята, Родина. Как вы думаете, что такое Родина? (Это место где человек родился, где живут его мама и папа).

Воспитатель: Как называется наша Родина (Россия). А наш город (Беломорск). А знаете ли вы республику, в которой мы живем? А что такое малая родина? (Это то место, где ты родился).

Воспитатель: Правильно, республика Карелия.

Дидактическая игры «Доскажи словечко».

Улицы Беломорска (какие?)-красивые, широкие;

Дома (какие?)-высокие, многоэтажные;

Детские сады (какие?)-удобные, просторные.

Воспитатель: А сейчас, ребята, я вам прочитаю стихотворение Платона Воронько «Лучше нет родного края».

Жура-жура-журавель!

Облетел он сто земель

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

-Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

- Лучше нет родного края»

Воспитатель: К кому обратился поэт в стихотворении? (К журавлю). Как поэт называет журавля (жура-жура-журавель). О чем спросили журавля? ( Где же лучшая земля?). Как долго он летал? (Облетел он сто земель). Во время вопросов воспитатель показывает таблицу по мнемотехнике к стихотворению.

Воспитатель: Молодцы ребята. Мы выучим стихотворение с помощью мнемотаблицы. А сейчас послушайте пословицы о Родине.

-На родной стороне- и камушек знаком;

-Своя земля и в горсти мила;

В гостях хорошо - а дома лучше.

Игра разучивание по мнемотаблице стихотворения.

Материал: серия картинок по стихотворению «Лучше нет родного края…» П. Воронько.

Количество игроков: не ограничено.

Ход игры:

Воспитатель читает стихотворение П. Воронько «Лучше нет родного края». Ребята рассматривают серию картинок и пытаются воспроизвести стихотворение с помощью созданных схем.

7.Беседа «Улицы нашего города».

Задачи:

-Расширять знания детей о улицах родного города;

-Закрепить полученные знания о правилах дорожного движения в играх.

Материалы: дорожные знаки, светофор.

Воспитатель: Дети, скоро вы станете школьниками, пойдете в школу и сами будете переходить улицу, но для этого вам нужно знать правила дорожного движения. Сегодня мы поговорим об этих правилах.

Воспитатель: Посмотрите, внимательно на плакат и скажите, что вы видите? (Улицу). Как вы понимаете, что такое улица? (Где мы живем, где ездят машины, ходят пешеходы). Вспомните, на какие части делится улица (проезжая часть и тротуар). Что такое проезжая часть и что такое тротуар (проезжая часть, где едет транспорт, а по тротуару мы идем-пешеходы).

Воспитатель: Улицы бывают разные. Самые широкие называются проспектами. У нас их в городе нет.

Воспитатель: Что нам помогает переходить улицу? (Светофор, пешеходный переход).

Воспитатель: А сейчас предлагаю из наших модулей построить улицу. Дети строят улицу, и вместе с воспитателем выясняют, что помогает регулировать движение на улице (дорожные знаки).

Игра - конструирование «Район города, в котором я живу».

Цель: формирование умения выполнять постройку по собственному замыслу.

Задачи

Образовательные:

- Продолжать знакомить детей с архитектурой нашего города.

Развивающие:

-Развивать конструктивные навыки, творчество и фантазию;

-Продолжать развивать умение планировать постройку.

Воспитательные:

-Вызвать желание у детей создавать коллективную постройку.

Материалы: схемы построек города, виды города (картинки для лепбука), строительный материал, мелкие игрушки (человечки, машинки).

Воспитатель подводит детей к столу-макету, где уже находятся построенные здания (поликлиника, детский сад).

Воспитатель: Смогут ли люди жить в этих зданиях? Как эти здания называются? А что нужно сделать для проживания людей? Если построить здание из трех этажей, то, оно какое (трехэтажное). А если из пяти? (пятиэтажное).

Воспитатель добавляет на макет бумажные многоэтажные дома.

Воспитатель: Посмотрите, какие у нас теперь есть на нашем макете здания. Эти здания делятся на общественные и жилые. А теперь, ребята, я предлагаю вам построить свой микрорайон. Дети работают сообща. По окончанию работы каждая группа рассказывает, что построили, какие здания.

Игра «Угадай фрагмент памятника».

Цель: Обобщить знания детей о районе города, в котором находится детский сад.

Материалы: разрезные картинки для лепбука с изображением зданий города.

Ход игры: Участникам предлагается выбрать цветные фото зданий, которые находятся рядом с детским садом.

Усложнение игры: выбрать силуэт по памяти и составить небольшой рассказ.

9.Беседа «Профессии жителей города Беломорска»

Цель: закреплять знания детей о профессиях, их значение для людей.

Материалы: картинки с разными профессиями, письмо от Незнайки.

Ход беседы

Воспитатель: Ребята, сегодня почтальон утром принес к нам в детский сад письмо от Незнайки. Давайте прочитаем?

Воспитатель читает письмо: Дорогие ребята! Я никак не могу решить, кем мне стать, какую профессию выбрать, когда выросту! Помогите мне, пожалуйста, выбрать интересную профессию.

Воспитатель: Ну, что, поможем Незнайке в выборе профессии?

Дети: Поможем!

Воспитатель: Тогда я вам ребята, предлагаю отправиться в путешествие, а назовем его «Путешествие в мир профессий».

Воспитатель: Профессия – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Каждый человек, и вы ребята, должен сделать свой выбор в профессии. Иногда человек меняет профессии, ищет что-то новое. Профессия должна приносить человеку радость.

Воспитатель: И так, мы отправляемся в путешествие, а на чем мы отправимся, вы сейчас узнаете:

Прочихается мотор,

Выбегает на простор.

И по звонкой улице,

Он бежит, волнуется.

Рынок, почта и вокзал

Чтоб никто не опоздал (Автобус).

Воспитатель: Правильно автобус. Я предлагаю вам занять места в автобусе (загадки для лепбука).Первая остановка «Отгадай-ка»

1.Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней? (Врач)

2.Кто всегда в халате белом в крахмальном колпаке,

Готовит детям кашу на свежем молоке? (Повар)

3.Если вьется пламя, дум идет столбом,

01 мы наберем, его на помощь позовем (Пожарный).

4.Феном, лаком и расческой,

Ловко сделает прическу (Парикмахер).

5.Поймал он рыбу на крючок, и вытащить с трудом он мог.

Улов богатый, он мостак, а зовут его …рыбак.

Воспитатель: Хорошо, ребята. А сейчас я хочу загадать вам загадки не обычные. Этих профессий нет в нашем городе, но мы изучали их:

  1. Пламя пышет жаром, пот бежит с лица,

Звонко бьет по стали, молот ….кузнеца.

2.Делал из глины, горшки да кувшины.

Чашки, тарелки для слуг и бояр,

Чтоб стали крепче в печке долго держал (Гончар)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Следующая станция «Выбирайка» и игра «Кому, что нужно». Вам нужно по карточкам подобрать все по профессиям (карточки для лепбука). Дети выполняют задание.

Воспитатель: И с этим заданием вы справились. Путешествуем дальше. Следующая станция «Размышляйка». Игра «Назови профессию». Детям предлагаются карточки с изображением инструментов, деталей, чтобы можно было назвать профессию.

Воспитатель: Вы очень хорошо поработали. Следующая станция «Закреплялкино». Игра для лепбука «Назови профессию» (карточки для лепбука). Слушайте вопросы внимательно:

1.Кто учит детей? (учитель);

2.Кто строит дома? (строитель);

3.Кто проектирует дома? (архитектор)

4. Кто лечит детей? (доктор)

5.Кто готовит обед? (повар);

6.Кто шьет одежду? (швея).

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие в «Мир профессий». Вы с большим интересом путешествовали по станциям, отвечали на вопросы. Узнали о значимости труда людей. Давайте с уважением будет относиться ко всем профессиям. Так что же мы ответим Незнайке? Что профессий много все они важные и человек сам должен выбрать ту профессию, что ему по душе.

Игра «Кому, что нужно для профессии».

Цель: Расширять и систематизировать знания детей о профессиях взрослых в родном городе. Упражнять детей в классификации предметов, необходимые людям определенной профессии.

Материалы: картинки для лепбука с профессиями взрослых.

Ход игры: Ведущий показывает карточку с определенной профессией, игроки ищут карточки с предметами необходимыми для этой профессии.

10.Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать.

Цель: формирование представлений у детей о безопасности на дороге.

Материалы: фото с изображением улиц города для лепбука.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.

В два ряда дома стоят

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами друг на друга глядят (Улица с домами).

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в игру «Улица города». Давайте рассмотрим макет нашего города и попробуем ответить на вопросы:

1.Какие дома на нашей улице?

2.Какое движение на наших улицах (одностороннее, двухстороннее?)

3. Где должны передвигаться пешеходы?

4. Где должны ездить машины?

5.Какие сигналы вы знаете?

6. Какие дорожные знаки вы знаете?

Воспитатель: А сейчас нужно проехать по нашей воображаемой улице, соблюдая правила дорожного движения. Кто хочет попробовать. Ну, давай, Даня попробуй. Дети по очереди стараются справиться с заданием, соблюдая правила.

Воспитатель: Молодцы. Вот мы и повторили с вами правила дорожного движения.

Игра «Предприятия города».

Цель: формирование представлений у детей о предприятиях города Беломорска и их деятельности.

Материал: окошечки с иллюстрациями предприятий города для лепбука.

Количество игроков: не ограничено.

Ход игры:

Игроки по очереди раскрывают понравившиеся окошечко и рассказывают о предприятии города и его деятельности. Выигрывает тот, чей рассказ был более подробным.

  1. «Поморские посиделки».

Цель: продолжать знакомить детей с поморским фольклором (диск для лепбука с поморскими песнями).

12.Конструирование «Мой город».

Задачи

Образовательные:

-Продолжать учить детей строить по схеме;

-Учить соблюдать пропорции и симметрию.

Развивающие:

-Развивать образное мышление, воображение, инициативу;

-Развивать коллективное творчество.

Воспитательные:

-Побуждать к поисковой деятельности;

-Воспитывать трудолюбие.

Материалы: схемы построек, наборы строительного материала.

Ход

Воспитатель: Ребята, начнем мы наше занятие с игры.

Люблю по городу шагать (дети шагают на месте)

Люблю смотреть, люблю считать.

Музей-раз (на каждый счет загибают палец)

Кинотеатр-два,

Три –памятник военным,

Четыре, улицы, где я гуляю, каждый уголок там знаю.

Пять-на стадион хожу, там с ребятами дружу.

Шесть-конечно детский сад, там ребятам я всем рад!

Семь-детская площадка, здесь качели и лошадка.

Восемь-новый кинозал.

Девять новый магазин, много красочных витрин.

Десять, из-за поворота, вижу школьные ворота.

Очень любим мы наш город (разжимают пальцы)

Он красив и вечно молод,

Воспитатель: Дети, какие сооружения, мы уже умеем строить? (одноэтажные). Раз мы уже умеем строить дома, то давайте попробуем построить наш город? Как называется город, в котором мы живем? А какие значимые места есть в нашем городе? Кто проектирует дома (архитектор). Кем мы с вами будем сегодня? (Строителями). Ответы детей.

Воспитатель: Давайте посмотрим на схему, где изображены жилые дома. Посчитай, Лиза, сколько их? Саша посчитай (ответы детей: 5). Что еще показано на нашей схеме? (музей, магазины, мосты).

Воспитатель: сегодня вы опять строители, приступайте к строительству своего города.

В ходе строительства воспитатель оказывает незначительную помощь (советует, наблюдает) за деятельностью детей.

Итог.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось. Нравятся вам ваши постройки? Какие здания вы построили? Сколько этажей в ваших домах?

Воспитатель: Расскажи Максим, что ты построил? Ответ: « Я хотел бы, чтобы в нашем городе был театр. Я его и построил. Туда ходят люди, чтобы смотреть спектакли».

Воспитатель: Даня, а ты, что построил? Ответ: «Я построил бассейн. Сейчас наш бассейн на ремонте и мы скоро пойдем в школу. Но в наш сад ходит моя младшая сестра, и она сможет его посещать». Обсуждение построек и их предназначение.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Ваши постройки мне очень нравятся, но я не вижу там жителей. Я предлагаю вам после прогулки прийти и поселить в ваши постройки жителей. Согласны? Хорошо. Спасибо вам за работу.

Игра к лепбуку «Кто больше подберет слов».

Цель: формирование быстрой реакции на слово, умение подбирать подходящие по смыслу слова.

Материалы: картинки для лепбука с изображением объектов города.

Ход игры: Воспитатель называет существительные-дети подбирают прилагательные. Например: Беломорск - красивый, большой, уютный; музей; река и т.д.

13.«Беломорск-прифронтовая столица».

Цель: познакомить детей с военным городом, с предприятиями, работающими во время Великой Отечественной войны (диск с презентацией для лепбука).

Игра к лепбуку «Все ли верно-докажи».

Цель: закрепить знания детей о родном городе, развивать логическое мышление, формировать умение строить фразы-доказательства.

Материалы: картинки для лепбука с изображениями объектов города.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям внимательно послушать высказывание и определить, верно ли то, что сказал воспитатель. Например: наш город называется Москва; река Выг не впадает в Белое море и т.д.

14.Презентация «Штаб партизанского движения в Беломорске».

Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою малую родину (диск с презентацией для лепбука).

Игра карта-схема «Найди свой дом».

Цель: формирование у детей знания о своем городе; умение находить на схеме-карте свой дом.

Материалы: карта-схема для лепбука.

Ход игры: детям предлагается карточки, на которых изображено несколько улиц, необходимо найти свою улицу.

15.Рассказ по мнемотаблице «Мой город».

Цель: учить детей составлять рассказ с опорой на мнемотаблицу, закрепить полученные знания о своем городе.

Материалы: мнемотаблица для лепбука.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам встать в круг и поприветствовать друг друга такими словами:

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться - доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам.

Воспитатель: Молодцы, ребята, можно присесть на стульчики. Сегодня, я приглашаю вас на прогулку по городу. Детям предлагаются картинки для лепбука с видами города Беломорска. Проводится беседа.

Воспитатель задает вопросы:

1.Как называется республика, в которой мы живем? (Карелия)

2.Как называется город, в котором мы с вами живем? (Беломорск)

3. Как правильно назвать жителей нашего города? (беломорчане)

4. Какой наш город (большой, чистый…)

5. Какие достопримечательности нашего города вы знаете? (перечисляют).

Воспитатель: Вы все правильно ребята сказали, и нам очень приятно жить в нашем городе, верно? (ответы детей).

Воспитатель: Вы много знаете о нашем городе. Я предлагаю вам составить рассказ о нашем городе. Поможет вам в этом таблица-схема для лепбука. Рассмотрите схему, подумайте, о чем вы будете говорить.

Дети составляют рассказы, все вместе оцениваем их.

Воспитатель: Молодцы, ребята. У вас получились хорошие рассказы о нашем городе. А вы знаете, кто может сделать наш город еще лучше, как называется эта профессия. Правильно, архитектор. Люди этой профессии создают новые здания. Я предлагаю вам немного пофантазировать и подумать, какие здания вы хотели бы увидеть в нашем городе.

Ответы детей:

Ваня Л.: Мой папа работает учителем физкультуры, и мы с ним мечтаем о большом стадионе, который, к сожалению пока у нас в городе не работает.

Даня П.: А я мечтаю о большом бассейне, потому что очень люблю плавать.

Даша П.: Мне бы хотелось, чтобы у нас во дворе выросла большая детская площадка. В других дворах уже есть такие площадки, а до нас еще не добрались.

Лиза Р.: Я мечтаю, чтобы в нашем городе был цирк, большой и светлый, и разместили бы его на площади, рядом со стелой, где чайки.

Воспитатель: Хорошо, ребята. Рассказы остальных ребят мы заслушаем после дневного сна, а сейчас я предлагаю вам нарисовать свои мечты, чтобы мы со всеми могли поделиться своими мечтами.

Игра «Почини здание».

Цель: формирование у детей представлений о зданиях нашего города, об их разнообразии.

Материалы: карточки для лепбука с недостающими элементами.

Ход игры: Детям предлагаются карточки для лепбука, на которых недостает элементов, задача, подобрать нужную.

16.Викторина «Мой любимый город».

Задачи

Образовательные:

-Закрепить знания детей о родном городе, его символике.

Развивающие:

-Развивать у детей логическое мышление, сообразительность.

Воспитательные:

-Воспитывать чувство гордости за свой город.

Материалы: фото города для лепбука, фишки для участников; конверты с символами города разрезные.

Предварительная работа: чтение художественной литературы о городе, экскурсии, ОД по теме.

Ход викторины:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались на викторину про наш город. Мы с вами много изучили про наш город, много прочитали, и сегодня проверим эти знания.

Воспитатель: мы разделимся на две команды. Вы будете отвечать на мои вопросы. И так, приступим:

  1. В какой стране мы живем? (Россия);
  2. Как называется республика, в которой мы живем? (Карелия);
  3. Как называется наш город? (Беломорск);
  4. Как называют жителей нашего города?(беломорчане)
  5. Как назывался наш город, прежде чем получил название Беломорск? (Сорока);
  6. Что изображено на гербе нашего города (море, пушной зверь, рыба);
  7. Какие цвета на гербе города? (красный, черный, белый, зеленый)

Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас следующее задание. На столах лежат конверты. В них вы найдете фрагменты какого-то рисунка. Вам нужно их собрать. Приступайте.

Воспитатель: И с эти заданием вы справились, молодцы. Что у вас получилось? (герб)

Воспитатель: Ребята, скажите, а на каком транспорте можно добраться до нашего города?

Ответы детей: На автобусе, на машине, на катере.

Воспитатель: какой транспорт есть у нас в городе?

Ответы детей: машины, маршрутки, автобусы, мотоциклы.

Воспитатель: А какого транспорта нет в нашем городе?

Ответы детей: троллейбусы, трамваи.

Воспитатель: Приступим ко 2 раунду.

Воспитатель читает вопросы:

  1. На какой улице стоит наш детский сад? (Ленинская);
  2. На какой улице строится стадион (Строительная);
  3. На какой улице расположены памятники воинам ВОВ, воинам всех войн ? (Пашкова);
  4. Какой памятник стоит возле Главпочтампа? (Солунину)
  5. На какой улице находиться художественная школа (Октябрьская);
  6. На какой улице находится Центральная библиотека? (Площадь Ленина).

Воспитатель: Молодцы, ребята, получайте свои фишки. Попросим наше жюри подвести итоги нашей викторины

Воспитатель: жюри готово огласить результаты.

Игра «Контуры и тени».

Цель: формировать у детей представления о разнообразии архитектурных зданий города.

Материалы: карточки для лепбука с изображением памятников города, с одной стороны тень здания, с другой – его контурное изображение.

Ход игры: детям предлагается подобрать карточки с изображениями архитектуры и скульптуры.
2 блок «Поморская семья»

1.Конспект ОД «Путешествие по поморским селам»

Задачи:

Образовательные:

-Познакомить детей с поморскими селами.

Развивающие:

-Рассказать детям, откуда взялись названия сел, поселков, их историческое значение;

Воспитательные:

-Воспитывать любовь к родному краю, уважать традиции прошлого.

Ход ОД

Воспитатель: Все на земле имеет свое место: свой адрес и начинается этот адрес с места рождения человека. Родное село, улица, на которой он живет, город, страна-все имеет свой адрес.

Воспитатель: сегодня мы с вами ребята, поговорим о старинном селе-Сумский Посад. Находится это село в 50 км к востоку от Беломорска. Село это очень древнее, основанное в 15 веке. В начале 17 века Сумский острог стал временным центром управления для Ребольской волости, Лопских погостов Новгородского уезда и округа Соловецкого монастыря.

Жизнь селян была связана с морем, зверобойные промыслы в Белое и Баренцево моря. Село считалось одним из центров судостроения. Все соседние села тяготели к Сумскому Посаду, ведь здесь находилось мореходное училище, а также почтово-телеграфное отделение, квартира пристава, отдел таможенной службы и т.д. Тяготели ребята, значит, тянулись к этому селу, хотели тоже там жить.

В 1870 году село посетил великий князь Алексей Александрович. Позднее он прислал в село лодку в дар о посещении села. Она и поныне находится там и является историческим памятником и охраняется государством.

Воспитатель: а сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть

Физминутка «Море»

Море очень широко, (широко разводят руки в стороны)

Море очень глубоко. (Приседают, касаясь пола)

Рыбки там, живут, друзья, (плывут как рыбки).

А вот воду пить нельзя. (Пожимают плечами)

Воспитатель: Хорошо, ребята, продолжу свой рассказ.

Воспитатель: Сумский Посад родина известных капитанов, отважных мореплавателей, судостроителей и рыбаков. Семья Ворониных таковой и являлась. Владимир Иванович Воронин, уроженец села Сумский Посад, был капитаном советского ледокольного флота. В семье было 6 братьев и все они получили штурманское образование. Закончили свое мореходное училище, находящееся здесь же, а далее Архангельское морское училище.

Воспитатель: Село богато своими старинными традициями, фольклором и культурой. В Сумском Посаде в 80- х годах создан школьный музей, который сумляне, пополняли старинными фотографиями, печатными документами, предметами быта и домашней утварью.

Воспитатель: вот, наверное, и все, что я хотела вам ребята сегодня рассказать. Конечно же, наши беседы на этом не заканчиваются, и мы продолжим наше путешествие по селам нашего района. Понравилось вам наше небольшое путешествие? О каком населенном пункте мы сегодня говорили? Чьей родиной был Сумский Посад?

Игра « Узнай по описанию».

Цель: Закрепление знаний детей о достопримечательностях поморских сел.

Материалы: фото для лепбука с изображением сел Беломорского района.

Ход игры: Воспитатель предлагает послушать рассказы с описанием сел. Детям нужно выбрать правильную картинку.

 

 

  1. ОД «Край наш северный, суровый».

Цель: продолжать формировать знания детей о Поморье.

Задачи:

-Познакомить детей с легендой о Белом море;

-Воспитывать любовь к родному краю;

Расширять словарный запас детей по теме.

Материалы:

Ход ОД

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим речь о нашем суровом крае. Только на севере можно увидеть красивое северное сияние. В старину северное сияние называли –сполохи.

Воспитатель: А в какое море впадает наша река Выг? Ответы детей. Правильно в Белое море. Давайте найдем на карте Белое море. В старину Белое море называли – гандвиг. Белое море-суровое и свяженное. Оно таит в себе столько тайн. Свое название оно получило из-за снега и льдов, которое покрывает море в зимнее время. Поморы говорили: «Морем живем – ему и песни поем!»

Воспитатель: А почему наш край называют Поморье? Кто помнит?

Ваня Л.: «Потому что люди селились и ходили по берегу моря».

Воспитатель: Хорошо. Впервые термин поморы появился в России очень давно, несколько столетий назад. Как правильно сказал нам Ваня, поморы - люди живущие по берегам моря. Люди ответственные, добрые, честные, с уважением относились к старшим. Поморы - это немногословные, сдержанные люди.

Воспитатель: Жили поморы в добротных домах из дерева, часто в двухэтажных больших домах, с белой печью и широким крыльцом. Строили поморы свои дома так, чтобы, не выходя в плохую погоду из дома, заниматься домашним хозяйством. Поморы во дворе держали скот, сено. Ставили избы «лицом» к дороге. Славилась изба печью. Про печь так говорили: «Печь греет, варит, жарит, хлеб выпекает, освещает избу светом, сушит одежду, рыбу, моет и парит, не хуже, чем баня».

Воспитатель: Использовали поморы для своих хозяйственных нужд лес. В поморском крае были разные люди: и бедные и богатые. Но это не значило, что богатые были злыми. Богатые поморы занимались благотворительностью, строили бани, были милосердными.

Воспитатель: На этом наше занятие закончено. Но мы будем еще много говорить о поморах. Что узнали нового? Где селились поморы? Как ставили избы?

Игра « Собери из частей».

Цель: формирование знаний детей о поморских и русских и избах.

Материалы: картинки для лепбука –русские и поморские избы.

Ход игры: Детям предлагаются разрезные картинки с изображением русских и поморских изб.

3. Беседа «Поморская семья

Задачи:

-Продолжать формировать представление детей о традиционной поморской семье;

-Роль каждого в поморской семье.

Материалы: картинки для лепбука с обязанностями для каждого члена семьи (мальчики, девочки, женщины, мужчины).

Ход беседы:

Воспитатель: Сегодня ребята, мы продолжим говорить о поморах. Традиционная поморская семья была основой социального устоя на севере на протяжении многих столетий. Главной отличительной чертой от русской семьи было в том, что в поморской семье было мужское и женское равноправие, отлаженной системой воспитания. Равенство это заключалось в том, что поморские мужчины часто уходили в море, оставляя на женщин все хозяйство.

Воспитатель: Поморские «жонки» так называли женщин, которые подолгу заменяли своих мужей, еще называли «большухами». Мужчины уходили надолго в море, на 5 месяцев, а иногда им приходилось оставаться зимовать на полтора года. Кроме того, на женщине лежали и женские дела по обработке пряжи, воспитанию детей, в уходе за престарелыми родителями.

Вернувшись с моря, муж еще долго не приступал к своим обязанностям. Ему нужно было разобрать снасти, отремонтировать баркас. «Большуха» понятие емкое. Это показатель особого статуса женщины.

Игра «Кому-что».

Цель: Закрепить знания детей о поморской семье.

Материалы: карточки с занятиями поморов.

Ход игры: Детям предлагаются карточки для лепбука. Нужно выбрать то, что подходит конкретно для поморской семьи.

  1. Беседа «Поморская семья».

Задачи:

-Продолжать формировать у детей знания о поморских семьях;

-Понять значимость каждого в семье.

Материалы: картинки для лепбука.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, мы продолжаем говорить о поморской семье и обязанностях в ней, о быте, избе. Повседневная жизнь поморской семьи проходила в том помещении жилища, которое издавна зовется избой. Здесь собиралась вся семья для работы, трапезы, отдыха. Мебели в избе было немного, не было такого разнообразия, как у нас с вами сейчас. Стол, лавки, сундуки, посудные полки. Главным предметом мебели в избе считался обеденный стол. Каждый день, в определенное время за ним собиралась вся семья. Вдоль стен стояли лавки, на них сидели и спали. Материалом для утвари служило дерево. Пространство избы было небольшим, но все располагались таким образом, что всем хватало места. Женщины и дети днем находились на женской половине возле печи. Для спанья также были определены места. Стары люди и дети спали на печи, холостые под полатями или под ними. Семьи спали в теплое время в сенях, в холодное возле печи.

Воспитатель: полати дети, это лежанка между стеной избы и русской печью. Там спокойно можно было спать, потому что печь долго сохраняла тепло.

Воспитатель: На сегодня мы ребята закончим. А в следующей нашей беседе мы обсудим русскую печь, незаменимый атрибут поморской избы.

  1. Беседа «Русская печь».

Цель: знакомство с русской избой, как частью поморского жилища.

Материалы: картинки для лепбука с прморскими избами, фото поморских сел.

Ход беседы:

Воспитатель: Мы продолжаем нашу беседу и поговорим сегодня о русской печи, неотъемлемой частью поморской избы.

Воспитатель: Значительную часть избы занимала большая беленая печь. Между печью и дверью, у входа, обычно в углу печи висел над тазом, медный рукомойник, с одним или двумя носиками. Рядом висело полотенце для лица и рук-рукотерник. Из названия мы можем понять, почему оно так называется (руки тереть).

Воспитатель: в морозные дни заставляли крестьян с особым трепетом относиться к избе. Русская печь- это кормилица, для нее отводилось самое хорошее место в избе. Изначально избой называлась отапливаемая часть дома. Она была основой жизни, главным оберегом семьи, семейным очагом. Печь кормила, спасала от холода, избавляла от хвори.

5.ОД «Поморская домашняя утварь».

Цель: обогащение знаний детей о жизни и быте поморов.

Задачи:

-Познакомить с предметами домашнего обихода наших предков;

-Приобщать к истокам родного края;

-Воспитывать уважение к труду и культуре своего народа.

Материалы: деревянная солонка, деревянная ложка, кувшин, берестяной туес, карточки для лепбука.

Ход ОД

Воспитатель выносит коробку с посудой из разных материалов.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я принесла. Это предметы домашнего обихода - домашняя утварь. Только это не та посуда, которой мы сейчас пользуемся, а посуда, которую использовали наши предки-поморы. А как вы думаете, что нам поможет изучить эти предметы? (ответы детей: сходить в музей, посетить «Поморскую избу» нашего детского сада). Дети находят в коробке карточку с изображением «Поморской избы» сада.

Воспитатель: правильно, ребята, сегодня мы вновь отправляемся в нашу поморскую избу (идем в избу).

Воспитатель: ребята, посмотрите, пожалуйста, на нашу утварь в избе. Что вы можете про них рассказать? (дети описывают посуду).

Воспитатель: поморская утварь многочисленна и разнообразна. Из чего сделаны эти предметы? Как вы видите, преобладаю предметы из дерева. Деревянные предметы очень удобны, они не бьются, материала, для изготовления этой посуды много: использовалась кора, береста.

Воспитатель: сейчас ребята, я буду по карточке читать, а вы будете находить нужный предмет.

Воспитатель: Домашняя утварь помор была деревянной. Тесто замешивали в квашнях, грибы и рыбу солили в деревянных бочках. Для хранения муки использовали берестяные короба. Из бересты делали черпаки для питья воды.

Воспитатель: Но ведь деревянную посуду не поставить в печь! Какой выход нашли наши предки? Они использовали чугунки, сделанные из чугуна, которые вынимали при помощи ухвата.

Воспитатель: Вот и закончилось наше небольшое путешествие в прошлое посуды. Сейчас мы с вами вернемся в группу, и раскрасим наши тарелочки красками. Понравилась ли вам экскурсия? Что нового узнали?

 

Проект «Природа Беломорья»

1.ОД «Природа родного края»

Цель: Продолжать знакомить детей с природой родного края.

Задачи:

Обучающие:

-Закрепить и расширить представления детей о природе родного края;

Развивающие:

-Развивать творческие способности детей, память, воображение;

Воспитательные:

-Воспитывать бережное отношение к природе

Предварительная работа: подбор пословиц о Родине, картинок для лепбука со следами животных, карточками с изображением птиц, карточки «Правила поведения в лесу» (для лепбука).

Материалы и оборудование: Макеты деревьев, иллюстрации птиц, следы животных (картинки из лепбука).

Ход ОД

Воспитатель: Родина, это край, где мы родились, где мы живем, это все то, что нас окружает. Одна у человека мама, одна у него и Родина.

Воспитатель: Ребята, а какие пословицы вы знаете от родном крае?

Дети:

-Для Родины совей, ни сил, ни жизни не жалей;

-Нет земли краше, чем Родина наша;

-Береги землю любимую, как мать родимую.

Воспитатель: Дети, а как вы понимаете эту пословицу- «Береги землю любимую, как мать родимую»? Ответы детей (потому что нужно беречь маму свою, мама и земля у нас одна).

Воспитатель читает стихотворение:

Наша планета Земля

Очень щедра и богата,

Горы, леса, степи, поля-

Дом наш родимый, ребята!

Воспитатель: Замечательный писатель и большой поклонник окружающей среды Михаил Михайлович Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, а она для нас кладовая с великими сокровищами жизни».

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, о каких сокровищах говорил Михаил Михайлович Пришвин? (дети рассуждают: растения, животные, птицы).

Воспитатель: Все правильно ребята вы сказали. Их очень, и они все разные. А сейчас я хочу пригласить вас в лес. Но прежде чем мы отправимся с вами в лес, я хочу проверить, знаете ли вы правила поведения в лесу. Я буду называть вам действия, если это хорошо, то вы хлопаете в ладоши, если плохо, то топаете ногами. Договорились? Начнем.
Если я приду в лесок и сорву ромашку (топают);

Если съем я пирожок и выброшу бумажку (топают);

Если хлебушка кусок на пеньке оставлю ( хлопают);

Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (хлопают);

Если разведу костер, а тушить не буду (топают);

Если сильно насорю и убрать забуду (топают);

Если мусор уберу, банку закопаю (хлопают);

Я люблю свою природу, я ей помогаю! (хлопают).

Воспитатель: Молодцы ребята! Сейчас я предлагаю вам закрыть глаза, и произнести вот такие волшебные слова:

Раз, два, три, четыре, пять

Надо глазки закрывать.

Полетели, закружились

И в лесу мы очутились.

Воспитатель: Вот мы и очутились в зимнем лесу. Что мы увидели здесь? (деревья). Мы наблюдали с вами на участке за деревьями в разные сезоны, и если вы были внимательными, то сможете ответить на мои вопросы:

  1. Как можно узнать, какие деревья перед нами (по коре, по веткам);
  2. Какое из деревьев не меняет окраски?;
  3. Какое дерево осень красит в желтый цвет?
  4. У какого дерева листья, как бы дрожат?
  5. Дерево, из плодов которого можно сделать бусики?

Воспитатель: А теперь мы отправимся дальше. Смотрите, впереди поляна. Она покрыта снегом и здесь мы можем увидеть чьи – то следы. Как мы можем определить, чьи это следы? (Мы можем взять карточки из лепбука и сравнить со следами, что мы видим).

Воспитатель: Правильно, молодцы, догадались. Давайте возьмем наши карточки и определим, чьи же это все-таки следы? Вам интересно узнать (ответы детей).

Воспитатель: А чтобы было легче угадать, я загадаю вам загадки.

1.Кто зимой холодной,

Ходит злой, голодный (волк). Почему говорят, что волк голодный? (ему нечего есть).

2.Рыжая кума, всех провела (лиса). Чем питается лиса зимой? (зайцами).

3.Маленький, беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык (заяц). Какая окраска у зайца зимой? Почему? (белая, чтобы не быть замеченным, под цвет снега).

Хожу в пушистой шубе

Живу в лесу густом.

В дупле на старом дубе орешки я грызу (белка). Как белка готовится к зиме? (делает запасы, грибы, шишки).

Воспитатель: Ребята, а каких следов мы не встретим в лесу? (медведя, ежика). А почему? (они спят зимой).

Динамическая пауза «Закончи предложении е и покажи движение».

Воспитатель: И так, слушайте:

Хитрая, как …

Голодный, как…

Быстрый, как…

Неуклюжий, как…

Далее звучат голоса птиц.

Воспитатель: Ребята, а чьи это голоса?(птиц). А каких птиц вы знаете (зимующих и перелетных).

Воспитатель: Ребята, а как мы сможем определить, какие птицы –зимующие, а какие-перелетные?

Дети: Мы можем взять наши карточки из лепбука и разложить-зимующие и перелетные.

Воспитатель: Конечно, очень хорошо, ребята.

Проводится дидактическая игра «Зимующие и перелетные птицы». Цель: закрепление умения детей классифицировать птиц по видам-перелетные и зимующие. Дети делятся на подгруппы: одни ищут перелетных птиц, другие ребята-зимующих.

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше лесное путешествие. А сейчас, давайте закроем глаза и скажем такие слова:

Один, два, три, четыре, пять,

Надо глазки закрывать.

Полетели, закружились,

И в саду все очутились.

Воспитатель: Вот мы с вами и оказались снова в детском саду. Наше занятие подошло к концу. Понравилось вам наше путешествие? О чем сегодня мы говорили? (Ответы детей: о Родине, о правилах поведения в лесу, о деревьях, о диких животных, о птицах: перелетных и зимующих).

Воспитатель: Молодцы, ребята. И в итоге, мы с вами разместим наши правила в лепбук, чтобы можно было их раскрасить потом. Вы согласны?

Игра «Раскрась знак «Правила поведения в лесу» (карточки из лепбука черно-белые).

Цель: систематизация знаний старших дошкольников о правилах поведения в лесу.

Материалы: раскраски для детей

Ход: Воспитатель предлагает детям раскрасить картинки со знаками поведения в лесу и рассказать о своей работе.

2.Беседа «Природа родного края»

Задачи:

Образовательные:

-Дать детям представление о лесах нашего края;

-Показать роль природы в жизни человека;

Развивающие:

-Развивать у детей убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать;

Воспитательные:

-Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе, как источнику красоты и доброты.

Материалы: карточки из лепбука «Правила поведения на природе», «Деревья и кустарники наших лесов»

Ход беседы:

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о природе родного края. Наш край богат полями, лугами, озерами, реками и лесами. Давайте вспомним, какие деревья и кустарники растут у нас (ответы детей) с помощью карточек из лепбука «Деревья и кустарники нашего леса».

Воспитатель: Что такое лес? Конечно, лес, это не только много деревьев и кустарников. Это трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. Если сверху посмотреть на нашу землю, тот окажется, что земля имеет зеленый цвет. А почему, ребята, как вы думаете?

Воспитатель: Лес выделяет кислород, необходимый для дыхания. Он защищает почву от размыва. В лесу растет много полезных лекарственных трав. Лес-это дом для животных и птиц. Лес-это место отдыха для человека.

Воспитатель: Ребята, а как вы понимаете словосочетание «Охрана природы»? (Ответы детей: бережное отношение к природе; использование богатств природы правильно).

Воспитатель: в наших лесах живет и растет много животных и растений. Каких животных вы знаете? Какие растения живут в наших лесах? Какие насекомые? (Ответы детей с помощью карточек из лепбука).

Воспитатель: А еще ребята, люди когда-то организовали заповедники. Что же такое заповедник? Это ребята, место, где природа имеет право жить по своим законам. А человек не вмешивается в эту жизнь, и изредка приходит в это место, как гость. В заповеднике охраняется все: трава, птицы, рыбы и все живое. Как вы думаете, нужно ли охранять природу только в заповеднике или везде, где есть все живое? (Ответы детей). Правильно, ребята, природу нужно охранять в любом месте. Давайте с вами вспомним правила поведения на природе, они у нас есть в лепбуке:

  1. Не ловить насекомых;
  2. Не мусорить;
  3. Не пугать животных;
  4. Не разорять гнезд;
  5. Не разводить огонь;
  6. Не разорять муравейники;
  7. Не обижать животных и насекомых.

Воспитатель: Давайте мы с вами никогда не будем обижать животных в лесу. Расскажем всем знакомым как нужно вести себя в лесу.

Игра «Строение дерева».

Цель: закрепление представлений от названиях и основных частях деревьев, выявить значимость каждой части дерева

Материалы: плакат «Строение дерева», разрезные карточки из лепбука.

Ход игры: воспитатель предлагает детям при помощи плаката «Строение дерева» разложить карточки из лепбука, которые соответствуют частям дерева рядом с плакатом. Таким образом, мы познакомим не только со строением дерева , но и разовьем логическое мышление и внимание.

3.Конспект по экспериментированию «Волшебный мир дерева»

Цель: Уточнение и обобщение знания о свойствах дерева.

Задачи:

Образовательные:

-Продолжать знакомить детей со свойствами дерева с помощью экспериментальных действий;

Развивающие:

-Способствовать овладению средствами познавательной активности;

-Стимулировать желание детей для самостоятельной деятельности;

Воспитательные:

-Воспитывать бережное отношение к деревьям (в лесу, к зеленым насаждениям в городе).

Материалы: емкости с водой, бруски деревянные, лупы, краски и кисточки, картинки из лепбука «Что можно сделать из дерева».

Ход:

Воспитатель: Ребята, я хочу сегодня пригласить вас в лабораторию профессора Почемучкина, но для начала, мы должны с вами вспомнить, что такое опыты и что нам нужно приготовить для опытов? (Ответы детей: опыт-это наблюдение за предметом, в разных условиях, и чтобы изучить этот предмет, а оборудование: микроскоп, лупы, пробирки).

Воспитатель: Молодцы ребята! Вот мы и вспомнили, что же нам нужно для проведения опытной деятельности. Но нам для опыта еще нужен материал, который мы будем сегодня изучать-это дерево, т.е. деревянные предметы.

Воспитатель: У меня в руках карандаш (из дерева). А где растут деревья? (в лесу, на участке, на даче). Как мы можем узнать название деревьев? (по внешнему виду-карточки из лепбука: лиственные и хвойные).

Воспитатель: Ребята, а для чего нужны деревья? (ответы детей: помогают очистить воздух, в тени дерева можно побыть в жаркий день). А чем дерево может нам помочь? (Ответы детей: из нее изготавливают мебель, игрушки, посуду, музыкальные инструменты –карточки из лепбука).

Воспитатель: И прежде чем мы приступим к экспериментированию поиграем в игру «Скажи наоборот»

  1. Горячий-холодный;
  2. Грязный-чистый;
  3. Гладкий-шершавый;
  4. Сладкий-горький;
  5. Тонет-плывет;
  6. День-ночь.
  7. Свеху-снизу.

Воспитатель: Молодцы, правильно отвечали. А сейчас мы пройдем с вами к столам. Мы сейчас возьмем деревянный предметы, нальем в тазы воду и проведем опыт. Что вы наблюдаете? Что можно сказать о деревянном предмете, который находится в воде? Он тонет? (Дети делают вывод: дерево в воде не тонет)

Воспитатель: Хорошо, ребята. А сейчас я попрошу вас провести еще один опыт. Возьмите бруски в руки, закройте один глаз и попробуйте посмотреть сквозь него. Что вы видите, и можно ли вообще посмотреть сквозь него. Какой вывод сделаем? (Ответы детей: дерево не прозрачное, и каждый брусок имеет свой рисунок).

Воспитатель: молодцы ребята. Вы сегодня все правильно делали и рассказали о свойствах дерева, о которых знали.

Игра « Что можно сделать из дерева».

Цель: Закреплять знания детей о дереве.

Материал: карточки из лепбука с изображением предметов из дерева. Дети должны продолжить фразу: «Из дерева можно сделать…»

 

4.Беседа «Деревья наши друзья»

Цель: закрепление названия деревьев, которые растут на территории нашего края.

Задачи:

Образовательные:

-Дать понятие о хвойных и лиственных деревьях;

Развивающие:

-Развивать логическое мышление, речь;

Воспитательные:

-Воспитывать чувство любви к природе.

Материалы: предметные картинки для лепбука «Деревья».

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о деревьях нашего края. Деревья бывают лиственные и хвойные. Лиственные - это те деревья, которые имеют листву. А деревья, у которых вместо листьев иголки, или иначе, хвоинки, называются хвойными.

Воспитатель: Осенью лиственные деревья сбрасывают свою листву, а хвойные нет.

Воспитатель: Давайте ребята, назовем хвойные деревья (Ответы детей: сосна, ель, можжевельник - хвойный вечнозеленый кустарник, который относится к хвойный породам).

Далее проводятся дидактические игры:

  1. «С какого дерева лист»;
  2. «Чьи плоды»
  3. «Назови ласково».

Игра «Стихи, загадки, пословицы о деревьях.

Цель: с помощью фольклора помочь детям в изучении деревьев.

Материалы: картотека с загадками, пословицами о деревьях.

Ход игры: воспитатель зачитывает детям загадки, пословицы из лепбука. Это поможет выявить красоту и особенности деревьев.

5.ОД «Дикие животные нашего края».

Цель: углубление знаний детей о животных, живущих в наших лесах.

Задачи:

-Закрепить знания детей о диких животных, живущих в нашей местности;

-Расширить знания детей о повадках диких животных, об особенностях внешнего вида, среде обитания.

Материалы: Плакат «Дикие животные», карточки для лепбука дикие животные, карточки со следами животных; магнитофон, запись «Звуки леса».

Ход ОД

Воспитатель: Ребята, в какой республике мы живем? (Карелия). Сегодня мы с вами поговорим о животных, обитающих в наших лесах. Я приглашаю вас в путешествие по нашему северному лесу.

Воспитатель: Раз, два, три повернись, и в лесу окажись (звучит шум леса). Закройте глаза. Что вы слышите? Отгадайте загадку:

Зверька узнаем мы с тобой,

По двум простым приметам.

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом … (белка).

Дети отвечают.

Воспитатель: Где мы можем встретить белок? Почему белка меняет шубку? Кто враги у белки? Как называется беличий домик? Как белочка готовится к зиме?

Ответы детей:

Полина В.: Белок мы можем встретить в лесу. А еще теперь белки есть у нас в городе в церкви. Их привезли недавно, но вот откуда, я не знаю.

Света А.: Белка меняет шубку, чтобы на дереве зимой ее было трудно разглядеть. Мы это с мамой читали в энциклопедии. А врагами белки являются хищные птицы и куница.

Рита П.: Беличий домик называется- дупло.

Никита К.: Белочка на зиму готовит грибы, ягоды.

Физминутка «Зайкина зарядка»

Воспитатель: Хорошо, ребята. Отгадайте следующую загадку.

Не барашек, и не кот.

Носит шубку целый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета (заяц).

Воспитатель: правильно, ребята, это заяц. Летом заяц серый, а к зиме постепенно белеет. Сначала становится белым хвост, потом задние лапы, а потом только белеют спинка и бока. Зачем зайцу белая шубка зимой?

Лиза Р.: Чтобы зайчика зимой не было видно на снегу.

Воспитатель: А какие есть враги у зайца?

Даша П.: Это хищники: волк, лиса.

Воспитатель: А что делает заяц, когда убегает от врагов задними лапами?

Ваня Л.: Он ими отталкивается сильно и они ему помогают убежать.

Воспитатель: Молодцы ребята. Нам пора возвращаться в группу. Раз, два, повернись и в группе окажись…Вам понравилось путешествие? Конечно, мы сегодня поговорили не обо всех животных, а только о некоторых, но мы продолжим наши беседы.

Игра «Чей след».

Цель: закрепление знаний детей о диких животных.

Материалы: карточки для лепбука с и изображением следов животных. Детям нужно определить где, чей след.

6.ОД «Дикие и домашние животные».

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о жизни диких и домашних животных.

 

 

 

Задачи

Образовательные:

-Продолжать уточнять представления детей о жизни диких и домашних животных;

-Анализировать объекты живой природы.

Развивающие:

-Развивать связную речь.

Воспитательные:

-Воспитывать бережное отношение к природе, к живым обитателям.

Материалы: карточки с изображением животных диких и домашних для лепбука, конверты с заданиями.

Ход ОД

Воспитатель: Ребята, о чем мы будем сегодня говорить, вы можете догадаться сами. Отгадайте загадку:

Они бывают дикими, живут в лесу дремучем.

Домашними бывают и помогают людям.

Воспитатель: Кто это, ребята?

Ответы детей: Дикие и домашние животные.

Воспитатель: Правильно, мы поговорим сегодня о диких и домашних животных. К нам в детский сад пришло письмо от фермера Ивана, в котором он пишет, что потерялся его кот Васька. Он просит его найти. Поможем Ивану найти его кота Ваську?

Ответы детей: Поможем.

Воспитатель: Тогда отправляемся в лес. И здесь для нас кто-то оставил письмо. Это письмо от Лесной феи. Она пишет: «Ребята, я знаю, что вы много знаете о жизни животных. А если это так, то вы легко справитесь с заданиями. Тогда я вам помогу отыскать кота Ваську.

Воспитатель: Вы готовы? Хорошо, тогда начнем.

  1. Назовите диких предков домашних животных (собака - волк, свинья-кабан, кролик-заяц, кошка-рысь).
  2. Отгадайте загадку:

Рыжая плутовка

Спряталась под елкой,

Зайца ждет, хитрюга та,

А зовут ее …лиса…

  1. Вспомните, как называется жилище животных:

Собака-конура, волк-логово, кошка-дом, корова-хлев, медведь-берлога, лиса-нора, свинья-свинарник и т.д.;

  1. Какие сказки про животных вы знаете? (дети перечисляют);
  2. На столах лежат разрезные картинки диких и домашних животных;
  3. Вам нужно правильно их собрать.

Воспитатель: Ну, вот, мы и справились с заданиями феи, а вот и Васька сидит под деревом.

Воспитатель: Ребята, давайте подведем итог. Могут ли домашние животные жить в лесу? Конечно, не могут. Не могут строить себе жилище, не могут добывать корм. И подводя итог, не забудем о диких животных. Дикие животные не могут жить с человеком, требуют много мясной пищи.

«Собери картинку»

Цель: закрепить полученные знания о диких животных.

Материалы: разрезные карточки диких животных из лепбука.

Ход игры: детям предлагаются разрезные карточки из лепбука. Составить рассказ о животном, например: Это белка, она маленькая, рыженькая, зимой серая и т.д.

7.Беседа «Как заяц зимой живет?»

Задачи: закреплять знания детей о диких животных, их повадках.

Ход беседы:

Воспитатель: Послушайте загадку:

Когда повяли все цветы,

Мы прилетели с высоты.

Мы прилетели на поля,

Чтоб стала белая земля (снежинки).

Воспитатель: Правильно, это снежинки. Каких зимних обитателей вы знаете: лиса, волк, заяц, медведь, белка). Каждый из них приспосабливается к жизни зимой по своему. Отгадайте загадку:

На гору бегом,

С горы кувырком (заяц).

Воспитатель: правильно, заяц. Зайцы бывают русаки и беляки. В наших лесах живут - беляки. У зайцев очень сильные ноги. Бегают они быстрее лис, волков. На зиму меняют шубку. Заяц охотится ночью, а днем спит. Питается заяц корой, особенно осин. Днем зайка отлежится в ямке, а ночью пойдет искать себе кору, или озимые, которые уже взошли под снегом. Когда дерево наливается жизнью, у зайчихи рождаются зайчата. Молоко у зайчихи жирное. Зайчата рождаются маленькими, пушистыми. Но молоко у зайчихи имеет специфический запах. Она покормит детенышей и убегает, чтобы хищники не смогли по запаху найти зайчат.

Игра «Чей хвост?»

Цель: развитие познавательного интереса.

Материалы: карточки с животными для лепбука без хвостиков, карточки с хвостиками

Ход игры: Детям раздаются карточки диких животных без хвостиков. Детям нужно найти правильно хвостик и приделать соответствующему животному.

8.Беседа «Как много мы знаем о диких животных».

Задачи:

-Учить умению выделять и обобщать характерные признаки животных в зависимости от среды обитания;

-Расширять знания детей об окружающем мире.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы продолжим наши беседы о животных. Чем отличаются звери от других животных? (покрыто шерстью, есть пасть, четыре лапы, рождают детенышей живыми и кормят молочком). Таких животных называют млекопитающими. Назовите животных, которые живут в лесу?

Ответы детей: белка, заяц, лиса, волк, кабан, лось.

Игра «Угадай, кто это?»

Материалы: картинки для лепбука с изображением жилища животного.

Воспитатель:

  1. Кто живет в дупле? Показывают дупло и животное;
  2. Кто строит себе жилище? (барсук, белка)
  3. Каким животным помогает хвост?(Белке служи парашютом, лисе хвост помогает заметать следы
  4. Кто выводит потомство в берлоге (медведь);

Воспитатель: А сейчас я буду загадывать вам загадки:

  1. По веткам скачет, да не птица

Рыжая, да не лисица (белка);

2.У просеки лесной, ношу иголки, хоть и не портной (еж);

3.Не барашек, и не кот,

Носит шубку круглый год.

Шубка серая для лета,

Для зимы другого цвета (заяц).

Воспитатель: Молодцы ребята, все угадали.

9.Викторина «Знатоки природы».

Цель: формирование бережного и целостного отношения к природе.

Задачи

Образовательные:

-Способствовать углублению и обобщению знаний детей о природе;

-Закреплять умение сопоставлять, анализировать.

Развивающие:

-Развивать любознательность и самостоятельность, навыки общения.

 

Воспитательные:

-Воспитывать желание работать в коллективе.

Материалы: карточки для лепбука деревьев и кустарников, птиц, диких животных, правила поведения в лесу, карточки ягод (садовые, лесные и болотные)

Ход викторины:

Воспитатель: Сегодня мы собрались с вами в музыкальном зале, чтобы провести викторину «Знатоки природы». Мы много с вами изучили и сегодня, вы покажите свои знания на викторине. Слушайте вопросы внимательно, и отвечайте. За правильный ответ, вы получаете фишку. В конце викторины, мы подведем итоги, и выявим, кто окажется этим знатоком. Согласны?

Воспитатель: И так, мы начинаем, 1 раунд.

1.Как одним словом назвать птиц, которые остаются зимовать?

2.Как одним словом назвать животных живущих в лесу?

3.Ворона, скворец, ласточка, снегирь-это…птицы

4.Какого зверя называют «шатуном»?

5.Какое дикое животное считается хитрым?

6.Что можно сказать о грибах? (Ядовитые-неядовитые)

7.Как вы понимаете, что такое лес?

8. Какую пользу приносит лес человеку?

2 раунд - загадки.

  1. Верст не считали, по дорогам не езжали, а за морем бывали (перелетные птицы);
  2. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.

Очень любят эти бусы-дети, птицы и медведи (малина).

  1. Я красна и кисла, на болоте я росла,
  2. Дозревала под снежком, ну-ка, кто со мной знаком? (клюква).
  3. Ни березы, ни осинки, нет листочков, есть хвоинки (ель).

 

Воспитатель: Молодцы. Получайте свои фишки.

Воспитатель: 3 раунд. На столе разложены разрезные картинки. Вам нужно как можно быстрее собрать целый фрагмент. Это может быть или животное, или дерево, или гриб и т.д.

Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь подведем итоги. Победителей сегодня 2: это Максим и Саша. Поздравляем их. Они получают медаль «Знатоки природы». Поздравляем.

10.Описательные рассказы «Дикие животные».

Цель: Расширение и активизация словаря детей по теме.

Материалы: карточки для лепбука мнемотехника.

Воспитатель: Сегодня мы с вами ребята будем составлять рассказы о животных с помощью мнемотехники. Мы уже знакомы с вами с этим приемом. Детям предлагается карточка с изображением дикого животного.

Воспитатель: План ответа такой:

  1. Кто это? (какое животное);
  2. Части тела;
  3. Окраска;
  4. Где живет?
  5. Чем питается?
  6. Кто детеныши?
  7. Какую пользу или вред приносит человеку?

Дети приступают к описанию. Происходит оценка рассказов детей.

Игра «Помоги животному» (лабиринт).

Цель: развивать у детей логическое мышление.

Материалы: карточки с лабиринтами и изображением диких животных из лепбука.

Ход игры: детям предлагаются различные карточки с изображением диких животных и лабиринтов. Нужно выполнить задание: помочь пройти животному по лабиринту.

 

Игра «Четвертый лишний».

Цель: закрепление знаний детей о диких животных; развивать навыки описательной речи.

Материалы: карточки с изображением животных для лепбука.

Ход игры: Детям предлагаются карточки, на которых изображены дикие животные, 4 из них лишний. Нужно выделить его, и обосновать свой ответ.

  1. ОД «Птицы нашего края».

Цель: формирование представлений о птицах, живущих в нашем крае.

Материалы: картинки для лепбука с изображением птиц, обитающих в наших краях.

Ход ОД

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о птицах, обитающих в наших краях. Подойдите, пожалуйста, к столам. Что вы видите на них? (Птиц). У птиц два крыла, чтобы лететь, две ноги, чтобы передвигаться, хвост, чтобы управлять полетом, клюв, чтобы питаться. Многие птицы очень красиво поют. Но есть птицы, у которых нет голоса. Их называют безголосыми. Они поют с помощью клюва (дятел).

Воспитатель: А как называется дом для птиц, сделанный руками человека? (скворечник). Я знаю также, что у нас есть птица, которая не делает гнезда, не воспитывает птенцов, зато красиво поет, это кукушка.

Проводится игра «Кукушка».

Воспитатель: Почему многие птицы улетают на юг?

Ответы детей: Становится холодно, нет корма, птицы не могут найти себе под снегом корм.

Воспитатель: Отгадайте загадку

Что за птица, мороза не боится,

Хоть снега лежат везде,

У него птенцы в гнезде (клест).

Воспитатель: Клест тоже проживает в наших краях. Это зимующая птица с ярким оперением. Клюв у этой птицы загнут, цепкие лапки. Птенцов выводит только зимой.

Воспитатель: Чем мы можем помочь птицам зимой?

Ответы детей: сделать кормушки, кормить птиц до наступления тепла.

Игра «Зимующие и перелетные птицы»

Цель: закрепить знания детей с помощью карточек для лепбука

Ход игры: Детям предлагаются карточки с зимующими и перелетными птицами. Нужно их правильно распределить и обосновать свои действия.

  1. ОД заучивание стихотворения А.Прокофьева «Снегири» с помощью мнемотехники.

Задачи:

-Закрепить знания детей о сезонных изменениях;

-Расширять знания детей о зимующих птицах.

Материалы: картинки для лепбука зимующие птицы, мнемосхема к стихотворению.

Ход ОД

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку:

Воробьи, стрижи, пингвины

Снегири, грачи, павлины

Попугаи и синицы,

Одним словом, это…птицы.

Воспитатель: Мы много с вами изучали материала про птиц и читали книжек. А сегодня мы попробуем составить рассказ про них с помощью таблиц. Посмотрите, пожалуйста, в окно. Что вы видите за окном? (снег). Можно ли услышать пение птиц зимой?

Ответы детей: можно услышать чириканье воробья.

Воспитатель: Давайте вспомним, каких птиц мы видим с вами на участке нашего детского сада? Дети перечисляют.

Воспитатель: Вспомните, пожалуйста, ребята. Несколько раз к нам прилетала очень красивая птичка с красной грудкой. Это-снегирь. Послушайте про него стихотворение.

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдет приют.

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут! (Снегирь).

Воспитатель: Верно, это снегирь. А почему в стихотворении говорится, что он чернокрылый? Красногруды?

Ответы детей:

Лиза Р.: Потому что у него черные крылышки и красная грудка.

Воспитатель вывешивает на доску картинку с изображением снегиря.

Воспитатель: С наступлением холодов снегири прилетают поближе к человеку, чтобы прокормиться. Сейчас я прочитаю вам ребята стихотворение про снегиря, послушайте:

Выбегай поскорей

Посмотреть на снегирей.

Прилетели, прилетели,

Стайку встретили метели.

А Мороз-Красный Нос

Им рябинки принес

Хорошо подсластил

Зимним вечером поздним.

Ярко алые гроздья.

Воспитатель задает детям вопросы.

Воспитатель: Понравилось вам стихотворение? О чем говорится в стихотворении? Кто принес рябинку снегирям? Какие гроздья? Сегодня мы будем заучивать стихотворение с помощью картинок и таблиц для лепбука. Посмотрите внимательно на таблицу. В этих карточках спряталось стихотворение, которое вам прочитала. Повторяем стихотворение с детьми уже по таблице.

Итог

Воспитатель: О чем мы сегодня с вами говорили? Что узнали нового? Спасибо за работу.

Игра «Собери из частей». Цель: формирование умения с помощью карточек лепбука собрать из частей целое.

Ход игры. Детям предлагаются карточки с фрагментами птицы, какой они должны сказать сами. И рассказать немного о ней.

  1. Беседа «Пернатые друзья». Цель: Расширять представление детей о зимующих птицах; активизировать словарь по теме.

Материалы: карточки для лепбука с изображением сороки, вороны, воробья, магнитофон, записи птиц.

Ход беседы

Воспитатель: Посмотрите, ребята. У меня есть картинка, а кто на ней изображен, я забыла. Поможете мне? Ответы детей: Сорока.

Воспитатель: Правильно, Сорока. Но с ней прилетали еще птицы, но их спугнули и они улетели. Давайте послушаем звуки птиц (включаем пение птиц). Каких птиц вы услышали (ворону, воробья). Воспитатель показывает картинки воробья и вороны из лепбука.

Воспитатель: Скажите, ребята, чем отличаются воробьи и вороны?

Дети описывают ворону и воробья с помощью картинок.

Ответ: воробей маленький, ворона большая; воробей коричневый, ворона серая; ворона каркает, а воробей чирикает.

Воспитатель: А чем они похожи (есть крылья, клюв, хвост).

Воспитатель: Правильно ребята! Все у вороны и воробья разное. Но мы ребята все равно должны заботиться о них, ведь они наши пернатые друзья.

Игра «Найди, кого назову». Цель: Найти птицу по описанию, используя картинки для лепбука.

Ход игры: Педагог называет птицу по описанию, а дети должны найти соответствующую картинку.

15.Беседа «Как дышат рыбы». Цель: уточнить знания детей о рыбах, об их внешнем виде, повадках и местах обитания.

Задачи:

-Расширять знания детей о взаимодействии в природе;

-Развивать у детей связную речь посредством беседы о рыбах.

Материалы: картинки для лепбука с изображением разных рыб, обитающих в море, плакат «Рыбы», игрушка Русалочка.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, кто из вас любит приключения? Ответы: любим.

Воспитатель: тогда мы отправляемся с вами в путешествие, а на чем, вы сейчас должны угадать:

Ходит город-великан

На работу в океан (Корабль).

Воспитатель: Правильно, ребята, мы отправимся в море на нашем корабле. А поможет нам Русалочка. Она покажет нам дорогу, к этим существам:

Блещет в речке чистой,

Спинкой серебристой.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток (Рыбки)

Воспитатель: Догадались? Конечно, это рыбки. Наш корабль плывет дальше и мы приплыли на первую станцию к крабику. Он нам расскажет о своих соседках рыбах.

Крабик (читает воспитатель): Рыбы очень хорошо приспосабливаются к разным условиям и благодаря этому они поселились везде: в море, океане, речке, пруде. А каких рыб вы знаете? (Ответы детей). У рыб хорошее зрение, ног у них нет век. Они и спят с открытыми глазами. У большинства рыб глаза расположены по обе стороны от головы, но рыба умеет видеть каждым по отдельности. Рыбки умеют хорошо прятаться, и в этом им помогает окраска. Как и люди, рыбы умеют дышать. А знаете ли вы, сколько живут рыбы? Нет? Они живут от 5 до 100 лет. Мелкие рыбки живут меньше, а крупные, такие как щука, могут дожить до глубокой старости, потому что она сама хищник, и если не попадет на крючок рыбака.

Воспитатель: Скажем спасибо, крабику, ведь он столько нам рассказал. Вторая остановка «Встреча с царевной-лягушкой». Лягушка приготовила для вас несколько заданий, за правильный ответ вы получаете жетон.

  1. Назовите все места, где обитают рыбы?

2.Назовите самую хищную рыбу?

3.Из чего выводятся мальки?

4.Чекм покрыто тело рыб?

Русалочка: Молодцы, справились с заданием, наш корабль плывет дальше. Третья остановка «Золотая рыбка». Ее задание –отгадать несложные загадки. 1. У нее во рту пила

Под водой она жила,

Всех глотала, всех пугала,

А теперь в уху попала (Щука)

2.Колючий, да не еж,

Кто же это? Ерш…

3.В пруду или озере, больше нигде

В тихой, спокойной, стоячей воде,

Где буйная зелень на дне разрослась

Вот именно там, обитает… карась.

Воспитатель: А как вы думаете, а рыбам в наших водоемах угрожает что-либо? Конечно. Во многих местах запрещена ловля сетками. Вы такие молодцы и Русалочка дарит вам медальоны-рыбки.

Игра «Где спрятались рыбки?».

Цель: развивать у детей творческое и зрительное восприятие с помощью картинок для лепбука.

Ход игры: Детям предлагаются карточки с рыбами. Рыбки спрятали за камушком, в траве, в ракушке. Детям нужно найти их и указать, где находятся рыбы.

  1. Экспериментирование «Рыбы»

1.Чем дышат рыбы?

Материалы: емкость с водой, кусочки пластилина. Карточки для лепбука.

Ход эксперимента: Положить в воду кусочек пластилина, через некоторое время на нем появятся пузырьки воздуха.

Вывод: в воде есть воздух. Когда зимой водоемы замерзают, то воздуха в воде становится мало, и рыбы могут погибнуть. Поэтому люди специально делают проруби, а чтобы вода долго не замерзла в не кладут пучки соломы и присыпают снегом.

Игра «Найди лишнее». Цель: учить детей по существенным признакам выделять лишний предмет на картинке.

Материалы: картинки для лепбука с изображением рыб, и лишнего предмета

Ход игры: Воспитатель раздает детям карточки и просит выделить, что на картинке лишнее и объяснить, почему именно так.

  1. Беседа «Соленая и пресная вода».

Задачи:

-Развивать наблюдательность, познавательный интерес; умение сравнивать и анализировать.

Материалы: карточки для лепбука «Найди тень» (морские обитатели).

Ход беседы

  • Ребята, а вы знаете, почему вода в море соленая? Ответы детей. Этим вопросом задаются многие ученые. Например, в одной легенде говориться о том, что на дне моря стоим мельница, которая без остановки мелет соль. Может ли быть такое? Конечно, нет, это легенда. Дело в том, что реки вымывают из почвы минеральные соли и по крупинкам несут их в море. За долгие годы и тысячелетия соли становится все больше. Эти соли из моря никуда не уходят. Морская вода соленая и пить ее не стоит. Самая соленая вода в Красном море. Вот такие интересные факты пишут в энциклопедиях, ребята.

Игра «Найди спрятавшихся рыбок и черепаху». Цель игры: Продолжать развивать у детей логическое внимание.

Материалы: картинки для лепбука.

Ход игры: Детям предлагаются карточки с изображением спрятавшихся рыб. Ребенок, находит их и сверху накрывает картинкой.

17.Беседа «Моря бывают разные».

Цель: дать детям представление о том, что на нашей планете есть много морей; каждое море имеет свое название и свои характеристики с помощью картинок из лепбука.

Материалы: картинки для лепбука с изображением морей.

Ход беседы.

Воспитатель: Сегодня к нам в группу снова пришла Русалочка и хочет рассказать о морях, какими они бывают.

Русалочка( воспитатель). Русалочка замечает в группе у ребят аквариум и удивляется: «Ой, у вас тоже есть море, но только оно такое маленькое».

Дети: Это не море, а аквариум.

Русалочка: А что такое аквариум? Расскажите, ребята.

Дети рассказывают, что аквариум, это такой сосуд для комнатных рыбеще не знаю. А вы ребята, знаете, какие есть моря? (Дети назвали Белое, Черное).

Русалочка: Да, вы, что. На свете столько морей.

Дети вместе с воспитателем и Русалочкой рассматривают глобус и находят моря. Воспитатель рассказывает о них.

Русалочка: Вот видите, сколько их много. Некоторые из этих морей теплые, некоторые холодные. До свидания ребята, до новых встреч.

 

Игра «Найди 5 отличий». Цель: Развитие мышления, умение анализировать.

Материалы: Картинки для лепбука

Ход игры: Детям предлагаются серии картинок о море. На них ему нужно выделить отличия одной картинки от другой и проанализировать.

18.Беседа «Природа Беломорья».

Цель: Закрепить знания детей о родном крае, о флоре Беломорья.

Материалы: карточки для лепбука с изображением растений Беломорья.

Ход беседы

Воспитатель: Белое море –это внутреннее морена севере Европейской части России. Белое море одно из самых м аленьких, что омывает Россию. Животный мир довольно разнообразен. Здесь обитают несколько видов тюленей и кит белуха. В окрестностях моря насчитывается более 200 видов птиц.

Из разнотравья: щавель, гвоздика пышная, тысячелистник. Флора и фауна очень богата. Здесь насчитывается около 200 видов водорослей. А самыми ценными являются: зостера, ламинария. Растительность очень разнообразна.

Воспитатель: Также ребята, в Белом море водится очень много рыбы, такая как треска, навага, сиг, семга, сельдь, зубатка. Также в прилив-отлив можно насобирать мидий.

Воспитатель: Мы с вами ребята продолжим разговор о природе нашего края в следующих беседах.

Игра «Четвертый лишний». Цель: закреплять умение детей находить четвертый лишний предмет, и объяснять, почему он лишний.

Материал: Карточки с изображением четвертого лишнего предмета (рыбы, растения, деревья).

Ход игры: детям предлагаются различные карточки с одним лишним предметом. Дети должны правильно его выделить и объяснить, почему именно этот предмет.

20.Беседа «Ягоды». Цель: Продолжать знакомить детей с северными ягодами.

Материалы: картинки для лепбука

Воспитатель: Дорогие ребята сегодня мы отправимся с вами в лес. Кто может сказать, что такое ягоды?

Воспитатель: Ягода – это небольшой сочный плод кустарников. Какие ягоды вы знаете? Дети перечисляют (брусника, голубика, земляника, клубника, смородина, малина и т.д.).

Воспитатель: к лесным ягодам относятся те, что растут в лесу, нам лесных опушках, на болоте. Садовые - это те, что растут в саду. Некоторые ягоды встречаются и в лесу и в саду. Вспомните, какая это ягода (малина).

Вопросы:

  1. Что мы называем ягодами?
  2. Какие ягоды: садовые, лесные, которые растут на болоте?
  3. Кто любит в лесу лакомиться ягодами.

21.Беседа «Лесные ягоды».

Цель: Формирование у детей интереса к знаниям о лесных ягодах, произрастающих в наших родных лесах; об их целебных свойствах.

Материалы: карточки для лепбука «Ягоды», плакат «Лесные ягоды».

Ход беседы

Воспитатель: Любите ли вы, ребята, ходить в лес?

Ответы детей: любим.

Воспитатель: А с какой целью, вы туда ходите?

Ответы детей: собирать ягоды, грибы.

Воспитатель: Сейчас я вам зачитаю стишки, но концовку стихотворения, вы должны сказать сами:

 

1.Ягодку сорвать легко,

Ведь растет невысоко

Под листочки загляника-ка

А зовусь я….земляника

2.Эту ягоду найдете,

Не в саду, а на болоте.

Круглая как пуговка,

Красненькая… клюковка

3.Ягоды лесные эти

Любят бурые медведи.

Не рябина, ни калина,

А с колючками … малина

  1. На болоте уродилась

В мягкой травке притаилась.

Желтенькая брошка-

Ягода…морошка.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Сейчас мы с вами посмотрим картинки с изображением этих ягод и подумаем, что можно из них приготовить?

Игра «Какое?» с применением карточек для лепбука (Из малины варенье –какое, малиновое и т.д.)

Подвижная игра «У медведя во бору».

Игра «В лес, по грибы, по ягоды». Цель: Совершенствовать умения узнавать грибы и ягоды по внешнему виду.

Материалы: карточки-схемы для лепбука с изображением ягод, грибов, корзин.

Ход игры: Расположить перед ребенком карточки-таблички и разрезные картинки с изображением грибов и ягод. Просим ребенка взять карточку и правильно ее расположить.

 

 

22. Беседа «По ягоды».

Задачи:

-Развивать представление детей о растительном мире леса;

-Развивать умение у детей называть характерные признаки ягод: форма, величина, цвет.

Материалы: и картинки для лепбука с изображением ягод.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришел Мишка (игрушечный). Сегодня утром мишка вышел собирать ягоды. Но оказалось, что знает он только про малину. Давайте поможем мишке, и расскажем, какие еще бывают ягоды.

Воспитатель приглашает детей к столу и предлагает рассмотреть карточки с изображением ягод. Дети берут карточки и составляют рассказы по карточкам-мнемотехники, рассказывают мишутке.

Воспитатель: Хорошо, ребята, теперь мишка знает, что есть и другие ягоды. Ему пора возвращаться назад в лес. Он вас благодарит и прощается с вами.

Игра «Расскажи по схеме». Цель: Продолжать развивать у детей логическое мышление посредством мнемосхем.

Материалы: мнемотаблицы для лепбука по теме «Ягоды».

Ход игры: Детям предлагаются карточки с изображением ягод и зачитывается план ответа. Дети по очереди составляют рассказ, и анализируют рассказы других детей.

23. ОД «Грибной мир».

Цель: Знакомство детей с грибами.

Задачи:

-Закреплять знания детей о ядовитых грибах;

-Развивать память, мышление;

-Закрепить умение детей работать с картинками для лепбука

Материалы: Картинки для лепбука «Грибы» (съедобные и несъедобные).

Ход ОД

Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся с вами на прогулку. А куда, попробуйте, отгадать:

Здесь растет деревьев много

Лип, осин, берез и кленов.

А еще грибов и ягод-

Не собрать их даже за год.

Место то полно чудес, а зовем мы его …лес

Воспитатель: Правильно, это лес. А из вас кто-нибудь был в лесу? Вам там понравилось (ответы детей).

Воспитатель: а кто живет в лесу? (дети перечисляют)

Воспитатель: А что люди собирают в лесу? (ягоды, грибы). Послушайте:

Посмотри, сказал мне папа,

Ножка, а на ножке –шляпа.

Ты узнал его, сынок?

Этот маленький…грибок.

Воспитатель: Сейчас я вам буду задавать загадки:

  1. Этот гриб живет под елью, под ее огромно тенью.

Мудрый бородач-старик, житель бора…боровик.

  1. Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту - зовусь я…подосиновик.

  1. На пеньке сидят братишки

Все в веснушках шалунишки.

Это дружные ребята, называются…опята.

Воспитатель: Это, ребята, съедобные грибы. Но ведь есть то еще и несъедобные, которые людям употреблять нельзя.

  1. Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый как Петрушка, ядовитый… мухомор.

Воспитатель: Правильно, ребята, мухомор ядовитый. Всего в нашей стране растет 2500 грибов ядовитых и съедобных. Ядовитые грибы в руки брать нельзя, попадет яд на руки, и пот забывчивости их не помыть, то можно отравиться.

Воспитатель: понравилась ли вам прогулка в лес? Теперь вы сами сможете собирать грибы в лесу.

Игра «Съедобное-несъедобное.

Материалы: детям предлагаются карточки с изображением грибов. Детям нужно отложить: съедобные грибы и несъедобные грибы.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

  1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 // Российская газета. - 2013. - №265.
  2. Абдулаева М.А. Патриотическое воспитание как основа формирования личности / М.А. Абдулаева // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань: Бук, 2014. - С. 22-24.
  3. Абдулманова И.В. Использование технологии лепбук в развитии творческих способностей дошкольников / И.В. Абдулманова, А.Н. Галиева // Инновационные тенденции развития системы образования: сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 112-113.
  4. Ажеева Л.В. Лэпбук как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста / Л.В. Ажеева, О.П. Ходаренко // European Scientific Conference : сборник статей VII Международной научно-практической конференции: в 2 частях. - 2017. - С. 243-245.
  5. Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / А.Я. Ветохина. - М.: Детство-Пресс, 2015. – 192 с.
  6. Габидуллина Е.В. Лэпбук и его возможности в развитии детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Габидуллина // Пермский педагогический журнал. - 2015. - №7. - С.146-148.
  7. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2018. - 253 с.
  8. Гатовская Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 162-164.
  9. Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников / Н.Г. Зеленова. – М.: Скрипторий, 2016. – 104 с.
  10. Игнатьева П.М. Лэпбук-стенд «Моя республика» как средство формирования нравственно-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста / П.М. Игнатьева, М.Б. Лаврова // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей XVI Международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 135-137.
  11. Коваленко О.В. Патриотическое воспитание дошкольников через знакомство с Малой Родиной / О.В. Коваленко // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2014. - №2. – С. 113.
  12. Козловская Т.А. Лэпбук как возможность развития познавательных способностей детей дошкольного возраста / Т.А. Козловская, И.Г. Насонова, Ю.Ю. Перемышлева // Вестник научных конференций. - 2017. - № 8-1 (24). - С. 61-62.
  13. Крепких Н.В. «Лэпбук» как вид исследовательской и проектной деятельности младших школьников / Н.В. Крепких // Гносеологические основы образования международный: сборник научных трудов, посвященный 90-летию со дня рождения профессора С.П. Баранова. - Елец, 2017. - С. 298-301.
  14. Крюкова Н.В. Белбук как новая активная форма работы в региональном проекте «Дошкольник Белогорья» / Н.В. Крюкова, О.В. Мартынова, О.О. Орехова // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : сборник материалов IX Международной научно-практической конференции / редколл.: О.Н. Широков [и др.]. - 2017. - С. 116-118.
  15. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика : учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова ; под общ. ред. Н.В. Микляевой. - 2-е изд., пер. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 411 с.
  16. Микяева Н.А. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание Н.А. Микяева. – М.: Сфера, 2013. – 144 с.
  17. Носова Е.Ю. Использование тематической папки (лэпбук) в организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста / Е.Ю. Носова, Т.В. Федорова // Продуктивное обучение: опыт и перспективы: материалы IX Международной научной конференции. Самарский государственный социально-педагогический университет. - 2017. - С. 136-138.
  18. Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной. Методическое пособие / Н.Г. Пантелеева. – М.: Сфера, 2016. – 128 с.
  19. Пиянзина О.П. Лепбук как форма сотрудничества воспитанников, воспитателя, учителя-логопеда и родителей / О.П. Пиянзина, Чулочникова А.В. // Гуманитариум. - 2017. - № 4 (5). - С. 11-12.
  20. Полушкина Е.И. Лэпбук – инновационное средство познавательного развития детей дошкольного возраста / Е.И. Полушкина, Л.Н. Рябова // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2016. - № 25. - С. 116-122.
  21. Сабодаш О.А. Патриотическое воспитание дошкольников / О.А. Сабодаш // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2016. - № 4-2. – С. 94-101.
  22. Сетракова Н.М. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности Н.М. Сетракова. – М.: Учитель, 2016. – 120 с.
  23. Скибицкая И.И. Активизация познавательных способностей посредством технологии «лэпбук» в процессе реализации ООП «Мозаика» / И.Н. Скибицкая, Н.Н. Сорокина, Л.И. Евстафиева // Научные исследования и современное образование : сборник материалов III Международной научно-практической конференции / редколл. : О.Н. Широков [и др.]. - 2018. - С. 64-66.
  24. Яковлева Е.В. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников / Е.В. Яковлева // Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). - М.: Буки-Веди, 2015. - С. 84-87.
  25. Дашкевич Л.В. Задачи, содержание, технология работы по ознакомлению детей с родным краем [Электронный ресурс] / Л.В. Дашкевич // Молодой ученый. - 2016. - №20. - С. 680-682. – URL: https://moluch.ru/archive/124/34258/. - (дата обращения: 06.10.2018).
  26. Елизарова Н.М. Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников в условиях введения новых стандартов [Электронный ресурс] / Н.М. Елизарова, О.А. Колесникова // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 856-858. – URL: https://moluch.ru/archive/116/31684/. - (дата обращения: 06.10.2018).
  27. Захарчук А.Л. Методические особенности формирования представлений о малой Родине у старших дошкольников [Электронный ресурс] / А.Л. Захарчук // Вопросы дошкольной педагогики. - 2015. - №2. - С. 25-27. - URL : https://moluch.ru/th/1/archive/6/168/. - (дата обращения: 06.10.2018).
  28. Захарчук А.Л. Организация системы мониторинга достижений по формированию представлений о родном городе у старших дошкольников [Электронный ресурс] / А.Л. Захарчук // Вопросы дошкольной педагогики. - 2016. - №1. - С. 37-40. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/24/753/. - (дата обращения: 24.09.2018).
  29. Князьевская С.В. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания дошкольников [Электронный ресурс] / С.В. Князьевская, Л.В. Демидова, Э.Р. Канапеева // Вопросы дошкольной педагогики. - 2016. - №3. - С. 35-38. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/41/1213/. - (дата обращения: 07.10.2018).
  30. Новикова Е.В. Лэпбук как средство обучения детей дошкольного возраста в условиях ФГОС [Электронный ресурс] / Е.В. Новикова // Молодой ученый. - 2018. - №11. - С. 182-185. – URL: https://moluch.ru/archive/197/48837/. - (дата обращения: 24.09.2018).
  31. Питерцева Ю.В. Изучение уровней краеведческой компетенции детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Ю.В. Питерцева, Е.Н. Удина // Молодой ученый. - 2016. - №15. - С. 497-500. – URL: https://moluch.ru/archive/119/32884/. - (дата обращения: 24.09.2018).
  32. Фомина Ю.И. Особенности проявлений этнической толерантности в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] / Ю.И. Фомина // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2014. - № 5 (37). - С. 23. - Режим доступа: http://www.sisp.nkras.ru. – (дата обращения: 21.09.2018).
  33. Хандогина А.И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / А.И. Хандогина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 10. – С. 311-315. - URL: http://e-koncept.ru/2016/56870.htm. - (дата обращения: 24.09.2018).
  34. Шаповалова С.Е. Лепбук своими руками для детского сада [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/blogs/sofja-evgenevna-shapovalova/lyepbuk-svoimi-rukami-na-temudomashnii-lyubimchik.html. - (дата обращения: 22.10.2017).

 

Опубликовано: 23.05.2019