Использование природных материалов на занятиях с детьми ОВЗ

Автор: Майорова Ирина Владимировна

Организация: ГКУ ЦССВ «Кунцевский»

Населенный пункт: г. Москва

Современные научные подходы к организации и содержанию учебно-образовательного процесса детей с ОВЗ привлекают внимание многих специалистов в области психологии, педагогики, медицины и направлены на максимальное приспособление детей к самостоятельной жизни на успешное интеллектуальное развитие, социальную адаптацию и интеграцию в общество.

Работа с детьми ОВЗ позволяет выделить несколько групп детей, отличающихся по основным показателям познавательной деятельности и особенностями личностного развития.

Первая группа, это дети, которые по показателям познавательной деятельности приближаются к нормально развивающимся, для них характерно умение ориентироваться в предложенных заданиях и выполнять их в соответствии с инструкцией. В начале выполнения задания они проявляют интерес, любопытство, но удержать его долго не могут. Интерес по мере выполнения задания исчезает, а положительные эмоции сменяются отрицательными на первый план выступают астенические проявления.

Для другой группы детей, характерны такие личностные особенности, как тревожность, неуверенность в себе. Дети данной группы долго не приступают к выполнению задания боясь, что они не смогут правильно выполнить инструкцию. Происходит эмоциональное пресыщение разрыв связи «удивление-любопытство-увлечение», результатом этого является снижение познавательной активности. Такие дети по-разному ведут себя, одни из них вялые, безучастные, другие наоборот чрезмерно возбужденные, демонстративно беспокойные. Они обидчивы, раздражительны, вспыльчивы.

Дети следующей группы имеют низкий уровень саморегуляции продуктивность познавательной деятельности низкая из-за астенических проявлений, снижения работоспособности, замедленного темпа деятельности, в некоторых случаях дети данной группы бурно реагируют на ситуацию неуспеха, иногда приобретающий отчетливо истерический оттенок.

Основной проблемой детей с ограниченными возможностями здоровья является нарушение их связи с миром, ограниченная мобильность, скудность контактов с взрослыми и со сверстниками, недоступность ряда культурных ценностей и ограничение общения с природой, а в ряде случаев и элементарного образования.

Сегодня родители ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья, в том числе ребенка-инвалида, могут привести его в любую ближайшую образовательную организацию (школу, дошкольное образовательное учреждение).

Принятие в России нового закона об образовании потребовало введения в деятельность общеобразовательных организаций (работающих с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью) нового направления – разработку адаптированной образовательной программы и разработку индивидуального учебного плана.

Адаптированная образовательная программа –для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Индивидуальный учебный план – обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Отсутствие специальной подготовки к школе тормозит процесс интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения.

Готовность ребенка к школьному обучению определяется системным обследованием состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной сфер. Каждая из этих сфер изучается рядом методик, направленных на выявление:

• уровня психического развития;
• состояния мотивационного отношения к школьному обучению;
• наличия необходимых навыков и умений.

Работа заключается в создании необходимых условий для подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к школе, с целью их дальнейшей социализации и интеграции в общество.

В нашем центре наряду с медицинской реабилитацией дети имеют возможность получить квалифицированную психолого-педагогическую, логопедическую, дефектологическую и социально-педагогическую помощь.

Задача специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья помочь им понять, что они не одиноки в обществе и могут наравне с другими детьми, расти и развиваться, добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Необходимо общаться с детьми, учить ребенка думать, размышлять, сопереживать.

В работе с проблемными детьми воспитатель должен учитывать такие трудности как низкая работоспособность, повышенная возбудимость или наоборот, пассивность апатия, депрессивные состояния, смена настроения, невнимательность, соматические нарушения и т.д. Поэтому важно менять виды деятельности, позы расположение в пространстве, делать перерывы, разминки, дозировать нагрузку. Не менее важно научить ребенка самого отслеживать и регулировать свое состояние.

Особенно важно развитие творческой активности у детей. Им бывает трудно понимать инструкцию, долго удерживать внимание, целенаправленно заниматься определенным видом деятельности, существуют трудности в общении, самопредъявлении и т.д. Поэтому для них необходимо создавать особые условия для повышения мотивации, личной заинтересованности, атмосферу игры и сотрудничества. На этом основаны эффекты арт-терапии, используемой, при лечении психических расстройств и отклонений в личностном развитии. Арт-терапия — это обретение гармонии, развитие личности. Сколько существует направлений в искусстве, столько же можно выделить и направлений в арт-терапии. Сочинение сказок, живопись, танцы, пение, работа за гончарным кругом, игротерапия, песочная терапия, цветотерапия, создание кукол, фототерапия, музыкотерапия и т.д. Само по себе творчество делает жизнь человека интересной и насыщенной.

При развитии творческой активности детей с ОВЗ важно удачно сочетать игровую и познавательную деятельность. Творческие занятия с детьми разнообразит работа с природными материалами. Из них создают объемные игрушки, фигурки животных, аппликации и другие поделки. Важным этапом занятий становится не только создание поделок, но и сбор и обработка материалов, подготовка их к применению.

Разрабатывая методику проведения занятий с природным материалом, воспитатель отдает предпочтение наглядным методам (наблюдение, рассматривание наглядно-иллюстративного материала), а также практическим (труд, игра). Словесные методы (рассказ воспитателя, чтение сказок, детских стихов) применяются как дополнительные.

При работе с детьми воспитатель должен постоянно работать над закреплением знаний детей. Для этого необходимо неоднократно повторять занятия на одну и ту же тему, постепенно усложняя содержание знаний и познавательных умений.

Все природные материалы можно разделить на те, которые необходимо заготавливать летом, и те, которые доступны с созреванием плодов осенью. Летом и весной доступны такие природные материалы, как цветы, листья, трава, рогоз, кукуруза, береста, и другие. Осенью собирают орехи, каштаны, желуди, семена многих растений, солому, декоративные тыквы, и другие материалы. Некоторые материалы, как мох, шишки, хвоя и ракушки, доступны в любое время года. Цветы и листья растений выравнивают между листами бумаги и сушат, из них можно составить аппликацию или букет из сухоцветов. Из плотных листьев получаются крылья для бабочек и стрекоз или плавники для рыбок. Осенние листья окрашены в теплые цвета и считаются особенно красивыми. Зеленые летние листья по мере высыхания, теряют насыщенный зеленый цвет. Разнообразие форм и цвета листьев делает их интересным материалом для творчества. Собранные листья проглаживают утюгом через бумагу, досушивают под прессом. Хранят их также между картонными или бумажными листами.

Прежде чем, приступить к изготовлению задуманной поделки мы с детьми проводили игры-экскурсии на придомовом участке. Они дают нам возможность познакомиться с растительностью двора. Наша природа сказочна и богата, в любое время года дарит нам свою красоту, дает простор для воображения и фантазии. Выезжая с детьми на прогулки в парке, сквере, в лесу, мы обращаем внимание на то, что лежит у нас под ногами, тем самым развиваем воображение ребенка. Из различных природных материалов можно создавать игрушки, изображения зверей и человечков. Разнообразные по форме, цвету и фактуре, они прекрасно сочетаются между собой и дополняют друг друга. Из всех сделанных игрушек можно собрать целую композицию или выставку персонажей.

Например, мы пошли в лес или парк, увидели дуб, а на земле — желуди. Рассмотрели их с детьми и задали вопрос, на что они похожи? На маленького человечка, на гномика, если прикрепить к желудю ручки или ножки из палочек и надеть шляпку.

Подошли к елочке. Посмотрите на ее верхушку. На елке много шишек. А вот они упали под елочку, упали и лежат в траве. Соберите их и порассуждайте, что же из шишек можно смастерить. Лису, сову, или еще кого-нибудь. Если ребенок будет внимательным, то природа откроет ему свои тайны.

 

Осень как ни одно другое время года богата на природные материалы для детских поделок: желуди, каштаны, шишки, орехи, осенние листья... всего не перечислить! Собрать природный материал и открыть мастерскую по изготовлению игрушек.

 

Поделки из желудей

• красивы сами по себе. Их можно просто насыпать в высокий стеклянный стакан или вазу и таким образом использовать для осеннего оформления группы.

Оригинально смотрятся желуди, подвешенные на веточках. Можно покрасить их акриловыми красками или покрыть лаком для ногтей.

Если решите сделать цветные желуди, то перед покраской снимите с них шляпки. Покрасьте желуди акриловой краской или лаком, после чего приклейте шляпки обратно.

Для детей кто увлекается валянием из шерсти, может сделать красивые цветные желуди из валяной шерсти.

Осенние поделки своими руками. Праздник осени.

Самые распространенные поделки из этого природного материала - всевозможные человечки и олени. Ручки, ножки, рога можно сделать из зубочисток, спичек, тонких веточек. Протыкать отверстия в желудях удобно шилом или зубочистками (если желуди еще молодые). Делать это, естественно, должен взрослый.

Интересная поделка из желудей для детей - лесные гномики. Чтобы их сделать, нам понадобятся шляпки от желудей и ветки деревьев подходящей толщины. Голову у человечков можно сделать из деревянной бусины подходящего размера. Вместо клея можно использовать в некоторых случаях пластилин. У нас получилась очень простая и в то же время симпатичная осенняя поделка из желудей.

Маленьким человечкам необходима маленькая посудка, сделанная также из желудей. Из перевёрнутых шляпок и пластилина получаются разные чашечки и тарелки.

Если приложить чуточку фантазии, можно сделать и более необычные поделки из желудей.

Например, маленьких совят. Глаза, клюв и крылья малышам можно сделать из фетра или цветной бумаги. Кстати, не забудьте сделать для них маму!

Из шляпок желудей, пластилина и нескольких палочек очень просто сделать небольшие грибочки. Вместо пластилина можно приклеить веточки к шляпкам клеевым пистолетом. А если покрасить желуди в темно-фиолетовый и зеленый цвета, то из них можно сделать грозди винограда или ветку оливы.

Из желудей так же можно сделать голубые яйца, а гнездышко - из пряжи. Поделка очень простая в исполнении, а, между тем, результат потрясающий. Надо всего лишь покрасить желуди акриловой краской: сначала голубой, а потом сверху сделать коричневые пятнышки при помощи зубной щетки.

Кроме того, шляпками от желудей можно украсить рамку для картины или зеркало. Или сделать осеннее панно из желудей и спила дерева. Украсить рамку для фотографии можно и целыми желудями. Красиво смотрятся деревянные шкатулки, украшенные желудями. Еще из шляпок от желудей можно смастерить оригинальное новогоднее украшение. Для этого надо обклеить шляпками от желудей пенопластовый шарик.

Развивающая игра "Мемори"

На сайте интернета я нашла оригинальный способ изготовления всем известной игры "Мемори". Игра "Мемори" отлично развивает память. Для изготовления этой развивающей поделки из природного материала нам понадобятся шляпки от желудей, краски или пластилин. Надо раскрасить краской внутреннюю поверхность шляпки желудя. Каждого цвета по паре. Вместо краски внутрь можно налепить пластилин. А потом все шляпки перевернуть и по правилам "мемори" искать среди них одинаковые.

Работа с природными материалами значительно развивает творческую фантазию детей, а также знакомит их с миром живой природы.

Учить детей видеть необычное в самых обычных вещах. Неоспоримая польза конструирования из природного материала своими руками забавных игрушек и красивых панно заключается в стимулировании воображения и пространственного мышления. При работе с мелкими деталями ребенок развивает моторику пальцев, что влияет и на развитие умственных способностей. Но самое главное, это то удовольствие, которое дети получают в процессе создания очередной самоделки.

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. Ярославль. «Академия развития», 1999.
2. Формирование восприятия у дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца и Л.А. Венгера. Сборник статей. – М.: Просвещение, 1989.
3. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста – М., 1996.
4. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991.
5. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.-Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.

Опубликовано: 19.03.2019