Опыт работы с детьми с нарушением зрения «Органы чувств»

Автор: Перевознюк Ирина Юрьевна

Организация: МАДОУ ДС №3

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балаково

Человек познает мир различными средствами и способами, но первые шаги знакомства с окружающим миром позволяют нам сделать органы чувств, наши «помощники умной головы». Именно они дают возможность воспринять многообразие мира, а настроение дает окраску процессу познания. Чем быстрее у маленького ребенка сформируется понятие о том, что у человека есть такие средства восприятия, как глаза, уши, нос, язык, руки, тем более внимательным и бережливым он будет к своим органам чувств. Главное, он будет учиться некоторым операциям рефлексии, то есть пониманию, какой орган чувств дает информацию его мозгу и каким способом эту информацию можно проверить и использовать.

Свою работу я начала с детьми младшего дошкольного возраста. Познакомила детей с анализаторами и признаками, отвечающими каждому анализатору. Знакомство происходило последовательно во всех видах деятельности. Чтобы у детей с нарушением зрения развить все виды чувствительности (осязание, слух, вкус, обоняние)использовала прием: замена одного анализатора другим.

В нашу группу поселилась сказка «Страна ощущений», в которой живут ежи: Ушастик, Глазастик, Носастик, Языкастик, Рукастик. С героями сказки случаются различные истории, и дети помогают им. В процессе выполнения заданий подключаю все анализаторные системы обеспечивающие конкретизацию и расширение представлений об окружающем. У детей развивается речь, повышается познавательная активность, творческое воображение, дети учатся находить выход из сложившейся ситуации.

История первая.

В волшебной стране ощущений жили ежи. Звали их Рукастик, Глазастик, Носастик, Языкастик, Ушастик. Ушастик мог только слышать, Носастик – нюхоть, Глазастик – видеть, Рукастик – трогать, Языкастик – пробовать на вкус, Ушастик – слышать. Каждый на своих колючках носил яблочки с признаками, которые они могли ощущать. Жили они дружно, друг другу помогали. Но однажды Глазастик возмутился - «Почему я ношу на спине много яблок , а Языкастик – мало?»

И стали они спорить. Сбросили свои яблочки – признаки. Языкастик - не мог ничего ощущать на вкус, Глазастик – перестал видеть, Ушастик – слышать, Носастик - ощущать запах, Рукастик – ощущать на ощупь. Захотели они вернуть свои яблочки, только забыли, у кого какие признаки.

Дети помогают собрать ежам яблочки.

Цель: формирование осознанного отношения к органам восприятия.

Задачи: развивать умение детей подбирать имена признаки к анализаторам, формировать умения детей анализировать, делать не сложные умозаключения.

Игровое действие:

1 вариант.

Детям раздают ежей анализаторов. Ведущий показывает яблочко с признаком, называет признак. Игроки подбирают признаки к своим ежам – анализаторам.

2 вариант.

Все ежи - анализаторы лежат на столе. Дети по очереди берут яблочко – признак, называют его. Кладут на иголки ежу – анализатору и объясняют свой выбор.

История вторая.

Глазастик был самый непослушный еж. Он часто попадал в неприятные истории. Однажды он отправился в лес один и заблудился. Наступила ночь, и он не смог найти дорогу домой. На его поиски отправились Ушастик и Носастик. (Дети предлагают способы решения данной проблемы)

Глазастик громко кричал, стучал палкой по бревну, шуршал листвой и т.д..

Ушастик смог по звуку услышать и определить в каком направлении находится их друг , а Носастик по запаху , ведь от ежа пахло яблоками, помог Ушастику быстрее отыскать Глазастика.

Для развития слухового восприятия и обоняния провожу игры, заменяя один анализатор другим.

«Угадай, что звучит», «Назови, где звучит», «Определи по звуку материал», «Один, много», «Прятки», «Определи по запаху», «Чем пахнет» и т.д..

История третья.

Как - то раз Ушастик и Носастик ушли на базар за продуктами. А Рукастик, Глазастик и Языкастик остались дома по хозяйству. Рукастик готовил обед, и попросил Глазастика сходить в огород и набрать ягод для компота. Глазастик ушел, и его долго не было, и Рукастику на ощупь пришлось подбирать овощи для супа.

С детьми проводятся игры «Чудесный мешочек», «Опиши объект на ощупь», «Загадай загадку», «Назови части на ощупь», «Из чего сделано» и т. д..

Языкастик помогал Рукастику, он все пробовал на вкус.

Игры «Угадай на вкус», «Определи по вкусу, какие продукты положили в суп, компот, кашу и т.д.», и др..

История четвертая.

Наступила осень, часто шли дожди. Однажды в дом постучались. Когда ежи открыли дверь, то они увидели на пороге ежиху. Она вся промокла и попросилась к ним погреться. Ежиху звали Настя. Ежи обратили внимание на то, что у неё на колючках тоже есть яблочки. Яблочки были не такие, как у них, на яблочках были не признаки, а личики с разными настроениями. Ежиха – Настя рассказала ежам, что она носит яблочки – настроения и они идут от сердца. Сердце может подсказать нам наше настроение.

С детьми проводятся игры, в которых обследуются объекты различными анализаторами, при условии разности настроений.

Например: «Когда мне весело, я могу бегать с зонтиком под дождем и радоваться, а если мне грустно, тоя сижу у окна и смотрю, как идет дождь», «Когда я расстроен, и у меня плохое настроение игрушки мне не нравятся, и яблоки становятся не вкусными»

Помогаем детям понять, что одно и то – же значение какого – то признака может восприниматься по – разному, в зависимости от настроения.

При рассматривании картины дети становятся ушастиками, глазастиками, языкастиками, носастиками, рукастиками. Ежиха Настя помогает почувствовать настроение картины. Дети с удовольствием перевоплощаются в героев сказки, придумывают «Сказки на новый лад», с необычным настроением героев.

Так в процессе игры дети учатся не только находить признаки, но и понимать, какую важную роль несут наши органы чувств. Что все они взаимосвязаны между собой.

Опубликовано: 24.07.2018