Развитие образовательной среды как фактор повышения качества образования

Автор: Фадеева Лилия Владимировна

Организация: МДОУ Детский сад №17 «Ромашка»

Населенный пункт: Челябинская область, с. Варламово

Любая реформа образования должна опираться на личность человека. Если мы будем следовать этому правилу ребенок вместо того чтобы обременять нас, проявит себя как самое великое и удивительное чудо.(слайд с цитатой) (Мария Монтессори)

В условиях модернизации системы российского образования, широкого реформирования системы дошкольного воспитания, все более актуальной становится проблема приобщения ребенка к общечеловеческим ценностям, становления дошкольника как личности.

Хорошо, когда детский сад представляет собой педагогическую лабораторию, где методика воспитания основывается на уважении личности ребёнка и заботе о его всестороннем развитии, где создаётся такая обстановка, в которой ребёнок может всесторонне развиваться и чувствовать себя свободно, находить отклики всем своим запросам и интересам.

Окружающая среда, в которой живет и воспитывается ребенок, как известно, может быть, разной: поддерживающей и развивающей, насыщенной и комфортной, а в некоторых случаях даже враждебной.

Возникает предположение, что правильная организация образовательной среды и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности воспитательно - образовательного процесса в дошкольных учреждениях, фактором повышения качества образования.

«Качество образования в детском саду» рассматривается как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста на основе требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса и развивается в трех аспектах: качество условий, качество процесса образования ,качество результатов.

Изучая Федеральные государственные требования и образовательные стандарты в которых приоритетным является общекультурное и личностное развитие дошкольников, мы взяли ориентир не на формальную результативность, а на поддержку способности ребенка, на его самореализацию в условиях, созданных на базе нашего детского сада.

Главное, при создании условий подметить в каждом ребёнке его самую сильную сторону, добиться того, чтобы «живинка» получила своё претворение и развитие в деятельности.

Понимая всю важность этой проблемы, мы начали с повышения уровня квалификации педагогов, в вопросе создания образовательной среды.

Планомерно велась работа по изучению условий и принципов построения развивающей среды, как важного фактора влияния на качество образования .

Определяющим моментом в создании развивающей среды стала педагогическая идея, цель, которой руководствуется образовательное учреждение. Достижение этой цели осуществляется через реализацию образовательной программы с учетом регионального компонента.

Приоритетным направлением нашей программы является творческо-эстетическое воспитание детей, охватывающее все сферы деятельности дошкольников.

Поэтому, организуя пространственную среду, декоративно оформляя её, мы учитываем требования архитектуры, дизайна, психологии и педагогики.

Наш детский сад отличается яркостью, сказочностью, каждый уголок его манит и притягивает взгляд.

Наши дети живут в мире игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

Пространство группы мы организовываем в виде хорошо разграниченных зон или центров, оснащённых большим количеством развивающих материалов.

Все предметы - доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течении дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

 

Для построения активно развивающей среды выделяем следующие принципы:

принцип открытости;

гибкого зонирования;

стабильности-динамичности развивающей среды;

индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия

безопасности ,доступности

учета половых и возрастных отличий

уважения мнения ребенка

детской активности, самостоятельности, творчества.

 

 

 

 

 

В соответствии с этими принципами в каждой группе организованны центры, которые четко определяют зону деятельности ребенка.

  1. В Центре Познания у дошкольников происходит сенсорное развитие, формируется целостная картина мира, расширяется кругозор.

Ребенок учится видеть красоту окружающего мира.

  1. В центре Безопасности дети знакомятся с правилами дорожного движения, у них формируется представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
  2. В центре детского экспериментирования малыши играют с песком, водой, красками, пеной, магнитами. А когда эти опыты вызывают восторг и интерес, то само пребывание ребенка в детском саду становится комфортным и занимательным времяпровождением.
  3. А вот островок зелени, рядом - аквариум с рыбками, морскими и сухопутными черепахами. Это не только объект познания, но и объект отвлечения и успокоения плакс. В период адаптации к новому окружению, созерцание аквариума помогает избавляться малышам от негативных эмоций и они чудесным образом превращаются в радость, удивление, восторг.
  4. Строительный уголок с конструкторами, кубиками, коробочками разных размеров и форм способствует появлению у детей игровой инициативы,

умение видеть задуманный объект будущей конструкции.

 

  1. В центре «Здоровья» спортивный уголок с постоянными и меняющимися предметами побуждает детей к двигательной активности, дает им возможность разнообразить движения.
  2. Больше всего пространства в группе занимает центр игры. Приходя утром в детский сад, малыши наперегонки бегут в это царство игрушек. Используя атрибуты уголка Ряженья в играх и забавах, у детей развивается способность к эмоциональному самовыражению.
  3. Одно из любимых мест у ребятишек- это центр театра. Наручные куклы - зайчик и мишка - беседуют с ребятами, здороваются и прощаются с ними, проявляют к ним симпатию. Тесный контакт с куклами вызывает у детей чувство доверия, снимает психоэмоциональное напряжение.
  4. Не обходят стороной малыши и книжный уголок. Рассматривая красочные книги со сказками, потешками и стишками дети узнают знакомых сказочных героев. Читая детям книги или что-то рассказывая педагог развивает умение маленьких слушателей обращать внимание , реагировать и сопереживать .
  5. Развитие детского творчества, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности происходит в центре творчества при помощи привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов. Детские работы размещаются на полочке красоты.

 

11. Немаловажную роль в создании эмоционального комфорта играет музыкальный уголок, наполненный различными музыкальными инструментами, самодельными народными свистульками и современной музыкальной аппаратурой. Дети слушают народную и классическую музыку, детские песенки, подпевают и танцуют, подыгрывают на погремушках, бубнах, маракасах.

Кроме групповых помещений для качественного полноценного пребывания ребёнка в детском саду имеются:

музыкально-физкультурный зал, где в мире красоты происходит физическое и культурное становление личности;

музей народного быта, где дети развивают образное мышление и эстетическую культуру, приобщаясь к историческому прошлому;

спортивная площадка, на которой ребятишки совершенствуют свои двигательные навыки и приобщаются к здоровому образу жизни;

За каждой группой закреплены прекрасные участки, оборудованные в соответствии с проектом« Я- познаю мир!», при реализации которого решаются задачи образовательного, познавательного и развивающего характера.

Есть познавательно-экспериментальные площадки, где малыши знакомятся с водой и песком, и получают от этого огромное удовольствие.

Есть множество объектов, направленных на развитие движений детей, на укрепление их здоровья.

Хочется заметить, что все эти объекты являются рукотворными, сделанными из подручного и бросового материала талантливыми руками творческого коллектива единомышленников при участии неравнодушных к проблемам детского сада родителей.

Детские сады обладают разными материальными возможностями обеспечения детей игрушками, пособиями и материалами.

Поэтому, создавая образовательную среду обитания ребёнка, воспитатель решает много творческих задач. Он становится дизайнером, декоратором, кукольником, портным, художником, конструктором.

Современному педагогу в условиях перемен необходимо продвигаться в профессиональном развитии, сохранять и приумножать лучшие педагогические качества, развивать творческий потенциал.

Созданная нашим коллективом, развивающая -образовательная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию .

Таким образом, подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что качество образования дошкольника зависит от правильно спланированной развивающей среды, от талантливых, компетентных педагогов и от умения руководителя выработать тактику и цель работы всего дошкольного учреждения, умело используя финансовые ресурсы.

И в заключении хочу пожелать Вам, уважаемые коллеги в воплощения своих творческих замыслов и реализации самых смелых идей.

Ведь ни для кого, ни секрет что система образования живет и развивается силами творческих и преданно влюбленных в свое дело людей.

Душою красивы и очень добры!

Талантом сильны вы и сердцем щедры.

Все ваши идеи, мечты о прекрасном,

Уроки, затеи не будут напрасны.

Вы к детям дорогу сумели найти,

Пусть ждут вас успехи на этом пути……

 

 

 

Опубликовано: 03.03.2018